［摘 要］ “輪機自動化”是適應現(xiàn)代船舶技術發(fā)展需要而開設的課程，是輪機工程專業(yè)的核心課程，是開展課程思政的良好載體和平臺。通過分析浙江海洋大學“輪機自動化”課程思政的開展現(xiàn)狀，在合理利用網(wǎng)絡學習平臺的基礎上，充分挖掘“輪機自動化”課程中的思政元素，制訂課程思政融合育人目標及方案，構(gòu)建線上線下混合教學模式，在課程教學目標、教學方法、教學設計、課程評價等方面對“輪機自動化”課程思政進行全新的教學探索和實踐，使課堂教學效果優(yōu)化，并在提高學生專業(yè)知識和技能的同時，實現(xiàn)立德樹人目標。

［關鍵詞］ 課程思政；輪機自動化；教學實踐

［基金項目］ 2022年度浙江省課程思政教學研究項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下‘輪機自動化課程思政教學探索與實踐”

［作者簡介］ 王帥軍（1987—），男，浙江嵊州人，碩士，浙江海洋大學船舶與海運學院講師，主要從事航海研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2024）07-0101-04 ［收稿日期］ 2023-08-18

引言

2016年的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記對課程思政進行了重要論述，提出各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。2020年，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》，對全面推進高校課程思政建設做出明確要求及系統(tǒng)安排，標志著高校課程思政建設進入新階段［1］。課程思政不是課程和思政的簡單相加，也不是增設專門的課程類型或者課程活動，而是一種全新的課程觀，這種課程觀將教書與育人有機結(jié)合，將立德樹人的理念貫穿所有學科、專業(yè)和課程［2-3］。在此背景下，如何推進“輪機自動化”課程思政建設，實現(xiàn)立德樹人目標，已成為教育教學實踐中面臨的重要課題。

一、“輪機自動化”課程思政的現(xiàn)狀

“輪機自動化”課程是適應現(xiàn)代船舶技術發(fā)展需要而開設的課程，是輪機工程專業(yè)的必修課程和主干專業(yè)課程，授課對象為本科、專升本、?？频榷鄠€層次類別的學生?！拜啓C自動化”課程主要講解機艙自動化儀表、輪機輔助設備控制、主機遙控系統(tǒng)、機艙監(jiān)測與報警系統(tǒng)等相關內(nèi)容的基本原理及操作、管理技能和故障分析方法，涉及輪機、電氣與自動化等多領域知識，有著理論知識復雜、實踐操作性強、覆蓋面廣、包容性強等特點，教學內(nèi)容蘊含較多的思政元素，是開展課程思政的良好載體和平臺［4］。首先，浙江海洋大學“輪機自動化”課程思政處于建設階段，課程思政教學改革內(nèi)容的針對性、深度性和話題性不夠，缺少對應的思政元素。其次，教師在教學過程中通常采用傳統(tǒng)的講授方式，在教學過程中加入思政元素時往往缺少創(chuàng)新，教學方法較為枯燥單一。最后，“輪機自動化”課程思政缺少完善的師生考評機制，在考評中更多是將期末綜合評價與思政教育評價混為一體，不能較好體現(xiàn)思政教育的重要性，檢驗不出思政教育用于教學中的真正功能。

二、“輪機自動化”課程思政的教學實踐

以我校使用的《輪機自動化》教材為基礎，深入挖掘思政元素，在每一個教學模塊中滲入課程思政的育人目標，重視思想政治教育與專業(yè)課教學內(nèi)容的有機聯(lián)系，為“輪機自動化”課程思政實踐探究奠定基礎（見表1），并結(jié)合課程思政育人目標，針對“輪機自動化”課程思政的教學實踐探究提出以下幾點教學探索。

（一）建立線上思政資源庫，拓寬教學渠道

“輪機自動化”通過線上平臺拓展和共享優(yōu)質(zhì)的課程思政教學資源，突出專業(yè)特色，豐富課程理論和實踐。一是依托浙江省高等學校在線開放課程共享平臺發(fā)布微課教學視頻36個，總時長約340分鐘。在資源管理模塊中，新增精選的能有效進行思想政治教育的視頻、圖片、動畫等教學資源；在師生在線互動模塊中，優(yōu)化師生、生生在線情感交流升華和知識討論互動功能；在考核管理模塊中，新增思政育人相關作業(yè)、測驗、考試等，注重思想政治教育的全過程。二是依托虛擬仿真平臺，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術，采用VR、AR技術，進行“冷卻水系統(tǒng)管理與水溫調(diào)節(jié)、分油機系統(tǒng)操作、燃油黏度控制系統(tǒng)的操作與管理”等部分實驗項目虛擬仿真訓練，構(gòu)建模擬真實情景的實訓平臺，提高學生理論聯(lián)系實際的動手操作能力和創(chuàng)新意識。三是依托海船船員適任考試訓練平臺，更好地服務學生參加我國海船船員適任考試，強化學生的職業(yè)認同感。

（二）采用靈活的教學方法，激發(fā)教學活力

教師通過厘清思政元素與專業(yè)內(nèi)容之間的關系，明確專業(yè)課程中每個思政元素的切入點，設計靈活多樣的課程思政教學方法。根據(jù)不同的思政元素和課程內(nèi)容，選擇不同的教學方法，有機融入課堂教學和實訓環(huán)節(jié)中［5］。一是采用案例教學。在實踐教學活動中引入具有思政元素的教學案例，提高“輪機自動化”課堂教學效果。如在輪機自動控制發(fā)展趨勢的講授中，向?qū)W生講述此領域的最新發(fā)展動態(tài)、研究進展及國內(nèi)外先進的輪機自動化技術案例。二是采用小組合作。以情境構(gòu)建、任務規(guī)劃、模擬演練、點評與改進等環(huán)節(jié)為支撐，使學生在案例操作或利用虛擬仿真平臺游戲中學習，在培訓實踐動手能力的同時，加強團隊意識和協(xié)同訓練能力。如在機艙輔助控制系統(tǒng)的設計教學活動中，學生4～5人一組，通過團隊合作的形式開展實驗，引導學生自覺完成任務分配和分工，認清自身的角色。三是采用情景模擬。在實踐教學活動中設置特定的情景，如在船舶主機遙控系統(tǒng)的課程設計活動中，利用現(xiàn)有的輪機模擬器實訓平臺和虛擬仿真平臺，引導學生完成從案例學習過渡到案例設計等一系列實訓任務［6］。四是采用實地調(diào)研。確保人才培養(yǎng)契合航運市場的需求，將人才需求問題意識滲透到課程思政的建設和課程思政教學的改革中，有效組織學生到船廠等地，以課程實踐或畢業(yè)實習的形式開展調(diào)研，讓學生更深入地了解航海輪機的行業(yè)現(xiàn)狀。

（三）開展翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學，優(yōu)化實施方式

“輪機自動化”課程思政教學以面授為主，部分內(nèi)容為線上自主學習與線下翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合式教學［7］，主要分為三個階段，如圖1所示。

第一階段：課前。教師充分挖掘思政元素，認真編寫融入思想政治內(nèi)容的課程教案，對培養(yǎng)目標進行詳細的育人規(guī)定，完善課程教學大綱、教案、課件和視頻，并按時間節(jié)點依托網(wǎng)絡平臺發(fā)布教學內(nèi)容，供學生自主學習。第二階段：課中。此階段是課程思政的實施階段，課堂教學需把握三個問題：（1）思想政治內(nèi)容的引入要因勢利導。如將國內(nèi)外先進的輪機自動控制技術案例與課程的理論講解有機結(jié)合起來，引導學生積極進取；將虛擬仿真技術與實踐操作結(jié)合起來，使學生產(chǎn)生真實感受。（2）思想政治內(nèi)容的宣講要詳略得當。在講授過程中，既要充分詮釋體現(xiàn)思政元素，又要留有充裕時間講解課程專業(yè)知識理論。（3）將思想政治教育融入教學情境中，在講授知識的過程中，潛移默化地引領學生的思想觀念和價值追求［8］。第三階段：課后。授課結(jié)束后，依托網(wǎng)絡平臺，及時總結(jié)授課的重點和難點知識，并在平臺發(fā)布課程測試習題或討論題。學生遇到問題可隨時提出，教師及時進行解答，使課程思政育人覆蓋全過程。

（四）完善課程考評機制，實現(xiàn)雙向考評

教學評價注重過程考核，將育人放在首位，將正確的世界觀、人生觀、價值觀融入課程的全過程，同時注重師生雙向互評。一方面是對學生的考評。建立過程考核和終結(jié)考核相結(jié)合的評價體系，在原有的期末考試、實驗成績及作業(yè)成績的基礎上，增加融入思政評價，如在過程考核環(huán)節(jié)中增加對學科前沿發(fā)展趨勢的探討，在期末考試環(huán)節(jié)中適當增加對學生就業(yè)必備素養(yǎng)思考的主觀題，在平時作業(yè)中設置與專業(yè)密切相關的時政熱點的分組討論，確保評價結(jié)果不僅能考核學生的專業(yè)知識、業(yè)務技能，還能體現(xiàn)人文素養(yǎng)和德育成效。另一方面是對教師的考評，力求建立師德師風和教學質(zhì)量相結(jié)合的評價體系。教學質(zhì)量從育人成效和專業(yè)知識的傳授兩個方面進行，育人成效從思想政治目標的融入、思想政治內(nèi)容的選擇、思想政治內(nèi)容的結(jié)合度、學生對社會主義人才培養(yǎng)目標的認可度等方面進行評價；專業(yè)知識的傳授從教學內(nèi)容和教學方法進行評價［9］。

三、“輪機自動化”課程思政的教學實效

“輪機自動化”課程思政教學的探索與實踐，以立德樹人為根本任務，旨在提高我校學生的專業(yè)素養(yǎng)。同時，將課程思政網(wǎng)絡教學資源免費向全國推廣和應用，以期能夠為高等院?！拜啓C自動化”課程思政教學改革提供借鑒意義。

（一）受益學生數(shù)

我校輪機工程（管理方向）、輪機工程（修造方向）、輪機工程（專升本）等專業(yè)均開設了“輪機自動化”課程，每年的授課學生數(shù)在150人左右。另外，海船船員大管輪與三管輪證書考試中有《船舶電氣與自動化》科目，可受益的社會學員約為80人/年。浙江省高等學校在線開放課程共享平臺受益學員人數(shù)為200余人/年。截至目前，該平臺經(jīng)過3學期的推廣應用，近期的總訪問量突破77 000人次，總發(fā)回帖數(shù)近200條，已被7所高校共享。

（二）學生學習效果

在教學實踐過程中，任課教師通過研判課堂和線上學生的總體表現(xiàn)，定期以小組交流、課程考評、問卷調(diào)查等形式檢驗課程思政改革的成效。實踐結(jié)果表明，學生對“輪機自動化”課程實施的課程思政教學改革普遍評價較高，具體體現(xiàn)在以下三方面：（1）技術能力的提升。將專業(yè)知識與思政元素融合，依照課程思政的線索進行課程思政設計，引領學生掌握科學技術現(xiàn)代化的內(nèi)涵。同時，良好的思想政治教育的效果也促進了技術能力的提升，學生在志愿服務、實訓實習等實踐活動中獲得了社會的普遍肯定和好評。（2）職業(yè)能力的提升。思想政治教育的開展提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。近年來，學生在就業(yè)、考研等方面取得了一定的成績。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。學生依托“船舶能效管理系統(tǒng)”“船舶燃油管理系統(tǒng)”“船舶航跡自動規(guī)劃系統(tǒng)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培養(yǎng)體系，在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、浙江省海洋知識創(chuàng)新競賽等賽事中屢次獲獎。

（三）教師教學成果

我校教師在“輪機自動化”課程教學中，始終堅持思想政治教育與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機融合，完善課程資源、教學內(nèi)容、實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等教育體系，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)和教學研究能力。2019年，采用線上線下混合式教學的“基于翻轉(zhuǎn)課堂的‘輪機自動化混合模式教學改革研究”被列為浙江省高等教育“十三五”第二批教學改革研究項目；2020年，“輪機自動化”課程獲省級“互聯(lián)網(wǎng)+教學”優(yōu)秀案例二等獎；2021年，“輪機自動化”課程思政示范課程被列為校級重點建設項目；2022年，“輪機自動化”線上線下混合式課程被認定為省級一流本科課程，“互聯(lián)網(wǎng)+背景下‘輪機自動化課程思政教學探索與實踐”被列為省級課程思政教學研究項目建設名單。

參考文獻

［1］教育部.關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2023-07-21］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］陳曉明，王君，焦海坤.“新工科”背景下課程思政實踐教學改革研究：以吉林農(nóng)業(yè)大學“農(nóng)業(yè)機械學”課程為例［J］.工業(yè)和信息化教育，2021（3）：55-59.

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［8］張志元，齊芳.“課程思政”背景下加強高校意識形態(tài)工作的思考［J］.山西高等學校社會科學學報，2019，31（9）：82-87.

［9］黃睿彥，沈瑞林，姜柏生，等.“課程思政”的多維度內(nèi)涵與執(zhí)行路徑探析［J］.南京醫(yī)科大學學報（社會科學版），2021，21（1）：89-92.

Exploration and Practice of Ideological and Political Teaching of Marine Automation

WANG Shuai-jun

（School of Naval Architecture and Maritime， Zhejiang Ocean University， Zhoushan，

Zhejiang 316022， China）

Abstract： Marine Automation is a course opened to meet the needs of the development of modern ship technology， and it is the core course of marine engineering， which is a good carrier and platform for carrying out curriculum ideology and politics. In this paper， under the background of “Internet+”， we build online and offline blended teaching mode， fully explore the ideological and political elements in the course of Marine Automation， and carry out a new teaching exploration and practice of curriculum ideology and politics in the course of Marine Automation in the aspects of teaching objectives， teaching methods， teaching design， and course evaluation to improve the students professional knowledge and skills and achieve the goal of building morality and cultivating talents.

Key words： curriculum ideology and politics; Marine Automation; teaching practices