劉翔，黃文華，師夢(mèng)甜，王敬婷

（1.咸陽(yáng)師范學(xué)院 設(shè)計(jì)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000；2.青島大學(xué)紡織 服裝學(xué)院，山東 青島 266075）

0 引言

2022年，聯(lián)合國(guó)教育變革峰會(huì)將“推動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)型”列為教育變革的五大核心議題之一。為響應(yīng)此倡議，中共中央辦公廳與國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合頒布了《關(guān)于推進(jìn)實(shí)施國(guó)家文化數(shù)字化戰(zhàn)略的意見(jiàn)》，其中明確指出，應(yīng)“加強(qiáng)文化數(shù)字化相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)建設(shè)”。隨著數(shù)智時(shí)代的來(lái)臨，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)苛的要求。

1 數(shù)智時(shí)代服裝設(shè)計(jì)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

在《國(guó)家十四五規(guī)劃》關(guān)于數(shù)字化發(fā)展的篇章中，明確指出教育正經(jīng)歷數(shù)字化轉(zhuǎn)型。以ChatGPT為代表的人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，正顛覆傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，為服裝設(shè)計(jì)注入新活力，同時(shí)給設(shè)計(jì)教育帶來(lái)挑戰(zhàn)。數(shù)字與智能化技術(shù)重塑了設(shè)計(jì)行業(yè)的多個(gè)方面[1]，這意味著人才培養(yǎng)體系必須轉(zhuǎn)型與升級(jí)。新技術(shù)與服裝設(shè)計(jì)的融合為高校帶來(lái)了創(chuàng)新機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了服務(wù)社會(huì)的能力[2]。然而，當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)課程仍過(guò)于側(cè)重藝術(shù)創(chuàng)作和手工技藝，較少涉及現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用。咸陽(yáng)師范學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院近年來(lái)致力于數(shù)字化創(chuàng)新，如建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、增加相關(guān)課程比重、建立數(shù)字化作品展示與銷(xiāo)售平臺(tái)等。盡管已有一定經(jīng)驗(yàn)，但仍需全面改革課程體系，完善評(píng)價(jià)體系，并長(zhǎng)期推進(jìn)學(xué)科交叉融合。為了可持續(xù)發(fā)展，學(xué)院必須不斷探索和創(chuàng)新。

2 數(shù)智時(shí)代服裝設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)思路

2.1 厚植文化特色，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

服裝設(shè)計(jì)教育的教學(xué)改革需以中華優(yōu)秀文化為基石，秉承“守正”與“創(chuàng)新”并行的雙軌策略，既要傳承經(jīng)典，又要開(kāi)拓創(chuàng)新，凸顯文化自信與創(chuàng)新精神的核心價(jià)值。在堅(jiān)守傳統(tǒng)的過(guò)程中，教育應(yīng)致力于深化對(duì)中華傳統(tǒng)服飾文化的認(rèn)知與傳承，將其中蘊(yùn)含的美學(xué)理念和哲學(xué)思想巧妙地融入服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐之中。通過(guò)深入研究經(jīng)典的服裝設(shè)計(jì)理念、歷史服飾的演變脈絡(luò)以及傳統(tǒng)工藝技術(shù)的精髓，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華服裝文化的認(rèn)同感和自豪感，并在價(jià)值觀念和道德規(guī)范上形成深刻而獨(dú)到的見(jiàn)解。

在追求創(chuàng)新的方面，教學(xué)改革應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以中華文化為創(chuàng)意源泉，進(jìn)行跨學(xué)科的探索性設(shè)計(jì)實(shí)踐。將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念巧妙結(jié)合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索新材料、新技術(shù)，并積極運(yùn)用數(shù)智化技術(shù)在服裝設(shè)計(jì)教育中，如3D打印技術(shù)、虛擬試衣系統(tǒng)等，不僅能夠有效提升教學(xué)的效率與趣味性，還能為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)途徑和沉浸式體驗(yàn)，從而深化對(duì)傳統(tǒng)文化生命力與創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)與感悟。

2.2 深耕教學(xué)改革，促進(jìn)數(shù)智交叉融合

服裝設(shè)計(jì)教育的教學(xué)改革需以中華優(yōu)秀文化為基石，秉承“守正”與“創(chuàng)新”并行的雙軌策略，既要傳承經(jīng)典，又要開(kāi)拓創(chuàng)新，凸顯文化自信與創(chuàng)新精神的核心價(jià)值。在堅(jiān)守傳統(tǒng)的過(guò)程中，教育應(yīng)致力于深化對(duì)中華傳統(tǒng)服飾文化的認(rèn)知與傳承，將其中蘊(yùn)含的美學(xué)理念和哲學(xué)思想巧妙地融入服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐之中。通過(guò)深入研究經(jīng)典的服裝設(shè)計(jì)理念、歷史服飾的演變脈絡(luò)以及傳統(tǒng)工藝技術(shù)的精髓，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華服裝文化的認(rèn)同感和自豪感，并在價(jià)值觀念和道德規(guī)范上形成深刻而獨(dú)到的見(jiàn)解。

在追求創(chuàng)新的方面，教學(xué)改革應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以中華文化為創(chuàng)意源泉，進(jìn)行跨學(xué)科的探索性設(shè)計(jì)實(shí)踐。將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念巧妙結(jié)合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索新材料、新技術(shù)，并積極運(yùn)用數(shù)智化技術(shù)在服裝設(shè)計(jì)教育中，如3D打印技術(shù)、虛擬試衣系統(tǒng)等，不僅能夠有效提升教學(xué)的效率與趣味性，還能為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)途徑和沉浸式體驗(yàn)，從而深化對(duì)傳統(tǒng)文化生命力與創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)與感悟。

2.3 重構(gòu)課程體系，優(yōu)化學(xué)科布局

為適應(yīng)數(shù)智時(shí)代教育的需求，尋求自身優(yōu)勢(shì)，走差異化發(fā)展之路[3]，以培養(yǎng)具備跨學(xué)科和多元技能的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。經(jīng)過(guò)對(duì)課程體系的重構(gòu)，并以設(shè)計(jì)為教學(xué)核心，我們圍繞多門(mén)課程開(kāi)發(fā)出了一系列新興交叉課程。這不僅能有效提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)辦公、編程、數(shù)字化處理以及智能技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域的技能水平，同時(shí)也將史地文學(xué)、數(shù)理化、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)有機(jī)地融入到課程中。這種跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)策略，旨在構(gòu)建一個(gè)豐富多元的學(xué)科群組關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)課程內(nèi)容、學(xué)科架構(gòu)以及創(chuàng)新實(shí)踐的全面革新，從而更好地適應(yīng)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)日新月異的發(fā)展需求。

針對(duì)學(xué)院培養(yǎng)方案中的課程內(nèi)容，我們將進(jìn)行調(diào)整，旨在幫助學(xué)生從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平穩(wěn)過(guò)渡到綜合技能，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。具體學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃如下：一年級(jí)階段，學(xué)生將主要聚焦于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；進(jìn)入二、三年級(jí)后，將轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技術(shù)與綜合技能的深化與強(qiáng)化，特別注重?cái)?shù)字化和智能化技能的培養(yǎng)，以確保學(xué)生能夠滿(mǎn)足未來(lái)就業(yè)與深造的多元化需求；至四年級(jí)，學(xué)生將進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段，為未來(lái)的就業(yè)和考研做好充分準(zhǔn)備。這一改革的核心目標(biāo)在于，通過(guò)靈活的課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容分布，積極應(yīng)對(duì)快速變化的社會(huì)與技術(shù)環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新精神。

2.4 組建跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一是要基于學(xué)科導(dǎo)向與專(zhuān)業(yè)實(shí)力，構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)，深化院系間的交流協(xié)作，引進(jìn)跨界導(dǎo)師并培育雙學(xué)位人才，支持并培養(yǎng)跨專(zhuān)業(yè)、交叉學(xué)科的團(tuán)隊(duì)，設(shè)立跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，并積極開(kāi)展與企業(yè)的合作，以強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是要實(shí)施雙導(dǎo)師制度。針對(duì)不同研究方向，將設(shè)置跨學(xué)科校內(nèi)外導(dǎo)師，以負(fù)責(zé)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐及項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的傳授，從而完善數(shù)智時(shí)代的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制。

2.5 加強(qiáng)資源與設(shè)施建設(shè)

為提升學(xué)生設(shè)計(jì)與制造技能，激發(fā)其創(chuàng)新能力，并適應(yīng)未來(lái)行業(yè)變革，學(xué)院需對(duì)現(xiàn)有資源與設(shè)施進(jìn)行必要的更新與完善。具體而言，需在數(shù)字化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室配置高性能計(jì)算資源，如高性能計(jì)算機(jī)和服務(wù)器，以支持復(fù)雜設(shè)計(jì)軟件和數(shù)據(jù)分析工具的運(yùn)行，滿(mǎn)足學(xué)生數(shù)字化設(shè)計(jì)需求。同時(shí)，應(yīng)擴(kuò)充互動(dòng)技術(shù)設(shè)備，引入虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）設(shè)備，模擬真實(shí)工作環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)與實(shí)踐能力。此外，還應(yīng)配置3D打印機(jī)和3D掃描儀等設(shè)備，使學(xué)生能夠?qū)?shù)字設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)物，掌握從設(shè)計(jì)到成品的全流程。

在智能制造領(lǐng)域，需打造專(zhuān)業(yè)工作室，引進(jìn)智能縫制機(jī)和自動(dòng)裁剪設(shè)備，展示服裝生產(chǎn)的自動(dòng)化和智能化過(guò)程。同時(shí)，提供智能面料和可穿戴技術(shù)相關(guān)設(shè)備與材料，激發(fā)學(xué)生在智能服裝領(lǐng)域的創(chuàng)新思維。另外，應(yīng)建立小規(guī)模生產(chǎn)線(xiàn)模擬環(huán)境，讓學(xué)生全面了解和參與服裝生產(chǎn)各環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

在軟件與工具方面，學(xué)院需提供AutoCAD、AI、PS等專(zhuān)業(yè)服裝設(shè)計(jì)軟件及3D設(shè)計(jì)軟件，使學(xué)生熟悉行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)工具。同時(shí)，引入Lectra和Gerber Technology等服裝設(shè)計(jì)與制造模擬軟件，助力學(xué)生優(yōu)化模式制作、裁剪及成本分析。此外，采用Trello、Slack等項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作軟件，以培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)以上措施，學(xué)院將為學(xué)生提供一個(gè)接近行業(yè)最前沿的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境，助力其全面發(fā)展。

2.6 建立多元多階全過(guò)程評(píng)價(jià)體系

一是建立建、改、優(yōu)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以教學(xué)背景評(píng)價(jià)來(lái)考量教學(xué)資源、設(shè)施、技術(shù)應(yīng)用等對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，以便更好地利用數(shù)智技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境；以輸入評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)估學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平以及對(duì)新技術(shù)的適應(yīng)能力，為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)；以過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的技能掌握、項(xiàng)目進(jìn)展、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展，特別是在運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中的應(yīng)用能力；以成果評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的最終作品質(zhì)量、創(chuàng)新性、技術(shù)應(yīng)用、市場(chǎng)潛力等多維度指標(biāo)達(dá)成情況，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

二是采取多樣化的考核方式。讓本專(zhuān)業(yè)教師、跨專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、政企人員、學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)行目標(biāo)考核與過(guò)程考核相結(jié)合、個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合的多元考核方式，多種階段性考核，包括階段性測(cè)驗(yàn)、階段性作業(yè)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、專(zhuān)題項(xiàng)目設(shè)計(jì)作業(yè)等，分層分段多樣性考核，激勵(lì)學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待每個(gè)階段任務(wù)，進(jìn)而不斷改進(jìn)優(yōu)化。

3 服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

隨著數(shù)字化、智能化技術(shù)的普及，我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)鏈也正處于快速革新和發(fā)展階段[4]。在此背景下，地方本科院校咸陽(yáng)師范學(xué)院服裝設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)面臨著學(xué)科融合的革新與挑戰(zhàn)。在轉(zhuǎn)型中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉與設(shè)計(jì)學(xué)本身的特色，學(xué)科交叉不必然意味著需要交叉學(xué)科[5]，利用數(shù)字技術(shù)賦能，促進(jìn)學(xué)科融合，以更好地服務(wù)于設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

首先，倡導(dǎo)建立一個(gè)以數(shù)智賦能與跨學(xué)科融合為核心的課程體系。通過(guò)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的組建，解決課程體系陳舊、產(chǎn)教融合不足等問(wèn)題，優(yōu)化教育內(nèi)容，提供廣泛、實(shí)用的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

其次，以“文化鑄魂，數(shù)智賦能”為方向，確立復(fù)合創(chuàng)新型應(yīng)用本科服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)策略。通過(guò)大設(shè)計(jì)空間中跨學(xué)科的理論、技術(shù)與實(shí)踐進(jìn)行拓展，培育適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代需求的實(shí)踐型人才。進(jìn)一步研究提出通過(guò)建立具有地域文化特色的服裝設(shè)計(jì)教育體系，并將服裝設(shè)計(jì)學(xué)科與計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科有效融合。推動(dòng)自主創(chuàng)新，并實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的全面融合。改革將采用橫向線(xiàn)性交叉與縱向沙漏式的教學(xué)融合模式，上端強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，中端聚焦跨學(xué)科設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐，底端培養(yǎng)具有廣泛創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神的多元化人才，如圖1所示。通過(guò)這種創(chuàng)新的教育模式，服裝設(shè)計(jì)教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面、深入且實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)地方高等教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型服裝設(shè)計(jì)人才。

圖1 人才培養(yǎng)課程思路圖

再次，優(yōu)化教學(xué)體系。通過(guò)調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，讓服裝設(shè)計(jì)文化素養(yǎng)與數(shù)智化技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。為了適應(yīng)數(shù)智時(shí)代的發(fā)展，核心課程應(yīng)覆蓋服裝歷史與文化、創(chuàng)意發(fā)展、數(shù)字化設(shè)計(jì)、時(shí)尚營(yíng)銷(xiāo)等內(nèi)容，全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增加與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目、行業(yè)競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)習(xí)的合作，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。另外，要不斷完善數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，創(chuàng)建在線(xiàn)資源庫(kù)和虛擬設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能夠隨時(shí)訪(fǎng)問(wèn)最新的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)。通過(guò)這些課程優(yōu)化，培養(yǎng)出既有深厚文化底蘊(yùn)又具備強(qiáng)大數(shù)智化能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才，為服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向未來(lái)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，服裝設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域亦面臨著人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展需求不匹配的挑戰(zhàn)。為了跟上時(shí)代的步伐，咸陽(yáng)師范學(xué)院作為一所地方本科院校，服裝設(shè)計(jì)教育必須突破學(xué)科壁壘，探索創(chuàng)新教育模式，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化和多元化發(fā)展需求。首先，需不斷更新課程設(shè)計(jì)，融入更多數(shù)智化內(nèi)容，以確保學(xué)生掌握當(dāng)前及未來(lái)社會(huì)所需的關(guān)鍵技能。其次，推動(dòng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和合作，開(kāi)設(shè)交叉課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升他們的創(chuàng)新思維和靈活應(yīng)變能力。再次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，與服裝產(chǎn)業(yè)的緊密合作，增強(qiáng)實(shí)踐能力。最后，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的發(fā)展，提供靈活的課程選擇和學(xué)習(xí)模式，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)這些措施能有效提升其對(duì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的響應(yīng)能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。