劉翔，黃文華，師夢甜，王敬婷

（1.咸陽師范學(xué)院 設(shè)計學(xué)院，陜西 咸陽 712000；2.青島大學(xué)紡織 服裝學(xué)院，山東 青島 266075）

0 引言

2022年，聯(lián)合國教育變革峰會將“推動數(shù)字化學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)型”列為教育變革的五大核心議題之一。為響應(yīng)此倡議，中共中央辦公廳與國務(wù)院辦公廳聯(lián)合頒布了《關(guān)于推進(jìn)實施國家文化數(shù)字化戰(zhàn)略的意見》，其中明確指出，應(yīng)“加強文化數(shù)字化相關(guān)學(xué)科的專業(yè)建設(shè)”。隨著數(shù)智時代的來臨，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與升級對設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)苛的要求。

1 數(shù)智時代服裝設(shè)計學(xué)發(fā)展趨勢

在《國家十四五規(guī)劃》關(guān)于數(shù)字化發(fā)展的篇章中，明確指出教育正經(jīng)歷數(shù)字化轉(zhuǎn)型。以ChatGPT為代表的人工智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，正顛覆傳統(tǒng)設(shè)計模式，為服裝設(shè)計注入新活力，同時給設(shè)計教育帶來挑戰(zhàn)。數(shù)字與智能化技術(shù)重塑了設(shè)計行業(yè)的多個方面[1]，這意味著人才培養(yǎng)體系必須轉(zhuǎn)型與升級。新技術(shù)與服裝設(shè)計的融合為高校帶來了創(chuàng)新機(jī)會，增強了服務(wù)社會的能力[2]。然而，當(dāng)前的服裝設(shè)計課程仍過于側(cè)重藝術(shù)創(chuàng)作和手工技藝，較少涉及現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用。咸陽師范學(xué)院設(shè)計學(xué)院近年來致力于數(shù)字化創(chuàng)新，如建立虛擬仿真實驗室、增加相關(guān)課程比重、建立數(shù)字化作品展示與銷售平臺等。盡管已有一定經(jīng)驗，但仍需全面改革課程體系，完善評價體系，并長期推進(jìn)學(xué)科交叉融合。為了可持續(xù)發(fā)展，學(xué)院必須不斷探索和創(chuàng)新。

2 數(shù)智時代服裝設(shè)計學(xué)人才培養(yǎng)思路

2.1 厚植文化特色，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

服裝設(shè)計教育的教學(xué)改革需以中華優(yōu)秀文化為基石，秉承“守正”與“創(chuàng)新”并行的雙軌策略，既要傳承經(jīng)典，又要開拓創(chuàng)新，凸顯文化自信與創(chuàng)新精神的核心價值。在堅守傳統(tǒng)的過程中，教育應(yīng)致力于深化對中華傳統(tǒng)服飾文化的認(rèn)知與傳承，將其中蘊含的美學(xué)理念和哲學(xué)思想巧妙地融入服裝設(shè)計的教學(xué)實踐之中。通過深入研究經(jīng)典的服裝設(shè)計理念、歷史服飾的演變脈絡(luò)以及傳統(tǒng)工藝技術(shù)的精髓，培養(yǎng)學(xué)生對中華服裝文化的認(rèn)同感和自豪感，并在價值觀念和道德規(guī)范上形成深刻而獨到的見解。

在追求創(chuàng)新的方面，教學(xué)改革應(yīng)鼓勵學(xué)生以中華文化為創(chuàng)意源泉，進(jìn)行跨學(xué)科的探索性設(shè)計實踐。將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計理念巧妙結(jié)合，同時鼓勵學(xué)生勇于探索新材料、新技術(shù)，并積極運用數(shù)智化技術(shù)在服裝設(shè)計教育中，如3D打印技術(shù)、虛擬試衣系統(tǒng)等，不僅能夠有效提升教學(xué)的效率與趣味性，還能為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)途徑和沉浸式體驗，從而深化對傳統(tǒng)文化生命力與創(chuàng)造力的認(rèn)識與感悟。

2.2 深耕教學(xué)改革，促進(jìn)數(shù)智交叉融合

服裝設(shè)計教育的教學(xué)改革需以中華優(yōu)秀文化為基石，秉承“守正”與“創(chuàng)新”并行的雙軌策略，既要傳承經(jīng)典，又要開拓創(chuàng)新，凸顯文化自信與創(chuàng)新精神的核心價值。在堅守傳統(tǒng)的過程中，教育應(yīng)致力于深化對中華傳統(tǒng)服飾文化的認(rèn)知與傳承，將其中蘊含的美學(xué)理念和哲學(xué)思想巧妙地融入服裝設(shè)計的教學(xué)實踐之中。通過深入研究經(jīng)典的服裝設(shè)計理念、歷史服飾的演變脈絡(luò)以及傳統(tǒng)工藝技術(shù)的精髓，培養(yǎng)學(xué)生對中華服裝文化的認(rèn)同感和自豪感，并在價值觀念和道德規(guī)范上形成深刻而獨到的見解。

在追求創(chuàng)新的方面，教學(xué)改革應(yīng)鼓勵學(xué)生以中華文化為創(chuàng)意源泉，進(jìn)行跨學(xué)科的探索性設(shè)計實踐。將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計理念巧妙結(jié)合，同時鼓勵學(xué)生勇于探索新材料、新技術(shù)，并積極運用數(shù)智化技術(shù)在服裝設(shè)計教育中，如3D打印技術(shù)、虛擬試衣系統(tǒng)等，不僅能夠有效提升教學(xué)的效率與趣味性，還能為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)途徑和沉浸式體驗，從而深化對傳統(tǒng)文化生命力與創(chuàng)造力的認(rèn)識與感悟。

2.3 重構(gòu)課程體系，優(yōu)化學(xué)科布局

為適應(yīng)數(shù)智時代教育的需求，尋求自身優(yōu)勢，走差異化發(fā)展之路[3]，以培養(yǎng)具備跨學(xué)科和多元技能的服裝設(shè)計專業(yè)人才。經(jīng)過對課程體系的重構(gòu)，并以設(shè)計為教學(xué)核心，我們圍繞多門課程開發(fā)出了一系列新興交叉課程。這不僅能有效提升學(xué)生在計算機(jī)辦公、編程、數(shù)字化處理以及智能技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域的技能水平，同時也將史地文學(xué)、數(shù)理化、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科知識有機(jī)地融入到課程中。這種跨學(xué)科的課程設(shè)計策略，旨在構(gòu)建一個豐富多元的學(xué)科群組關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，推動課程內(nèi)容、學(xué)科架構(gòu)以及創(chuàng)新實踐的全面革新，從而更好地適應(yīng)服裝設(shè)計行業(yè)日新月異的發(fā)展需求。

針對學(xué)院培養(yǎng)方案中的課程內(nèi)容，我們將進(jìn)行調(diào)整，旨在幫助學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)平穩(wěn)過渡到綜合技能，實現(xiàn)無縫銜接。具體學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃如下：一年級階段，學(xué)生將主要聚焦于專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；進(jìn)入二、三年級后，將轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技術(shù)與綜合技能的深化與強化，特別注重數(shù)字化和智能化技能的培養(yǎng)，以確保學(xué)生能夠滿足未來就業(yè)與深造的多元化需求；至四年級，學(xué)生將進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段，為未來的就業(yè)和考研做好充分準(zhǔn)備。這一改革的核心目標(biāo)在于，通過靈活的課程設(shè)計與內(nèi)容分布，積極應(yīng)對快速變化的社會與技術(shù)環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新精神。

2.4 組建跨學(xué)科專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊

一是要基于學(xué)科導(dǎo)向與專業(yè)實力，構(gòu)建教師團(tuán)隊與學(xué)生團(tuán)隊，深化院系間的交流協(xié)作，引進(jìn)跨界導(dǎo)師并培育雙學(xué)位人才，支持并培養(yǎng)跨專業(yè)、交叉學(xué)科的團(tuán)隊，設(shè)立跨學(xué)科、跨專業(yè)的實驗室，并積極開展與企業(yè)的合作，以強化實踐能力的培養(yǎng)。二是要實施雙導(dǎo)師制度。針對不同研究方向，將設(shè)置跨學(xué)科校內(nèi)外導(dǎo)師，以負(fù)責(zé)學(xué)生的技術(shù)實踐及項目經(jīng)驗的傳授，從而完善數(shù)智時代的創(chuàng)新設(shè)計人才培養(yǎng)機(jī)制。

2.5 加強資源與設(shè)施建設(shè)

為提升學(xué)生設(shè)計與制造技能，激發(fā)其創(chuàng)新能力，并適應(yīng)未來行業(yè)變革，學(xué)院需對現(xiàn)有資源與設(shè)施進(jìn)行必要的更新與完善。具體而言，需在數(shù)字化設(shè)計實驗室配置高性能計算資源，如高性能計算機(jī)和服務(wù)器，以支持復(fù)雜設(shè)計軟件和數(shù)據(jù)分析工具的運行，滿足學(xué)生數(shù)字化設(shè)計需求。同時，應(yīng)擴(kuò)充互動技術(shù)設(shè)備，引入虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）設(shè)備，模擬真實工作環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生設(shè)計體驗與實踐能力。此外，還應(yīng)配置3D打印機(jī)和3D掃描儀等設(shè)備，使學(xué)生能夠?qū)?shù)字設(shè)計轉(zhuǎn)化為實物，掌握從設(shè)計到成品的全流程。

在智能制造領(lǐng)域，需打造專業(yè)工作室，引進(jìn)智能縫制機(jī)和自動裁剪設(shè)備，展示服裝生產(chǎn)的自動化和智能化過程。同時，提供智能面料和可穿戴技術(shù)相關(guān)設(shè)備與材料，激發(fā)學(xué)生在智能服裝領(lǐng)域的創(chuàng)新思維。另外，應(yīng)建立小規(guī)模生產(chǎn)線模擬環(huán)境，讓學(xué)生全面了解和參與服裝生產(chǎn)各環(huán)節(jié)，增強實操經(jīng)驗。

在軟件與工具方面，學(xué)院需提供AutoCAD、AI、PS等專業(yè)服裝設(shè)計軟件及3D設(shè)計軟件，使學(xué)生熟悉行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計工具。同時，引入Lectra和Gerber Technology等服裝設(shè)計與制造模擬軟件，助力學(xué)生優(yōu)化模式制作、裁剪及成本分析。此外，采用Trello、Slack等項目管理和團(tuán)隊協(xié)作軟件，以培養(yǎng)學(xué)生的項目管理能力和團(tuán)隊合作精神。通過以上措施，學(xué)院將為學(xué)生提供一個接近行業(yè)最前沿的學(xué)習(xí)與實踐環(huán)境，助力其全面發(fā)展。

2.6 建立多元多階全過程評價體系

一是建立建、改、優(yōu)的評價機(jī)制，以教學(xué)背景評價來考量教學(xué)資源、設(shè)施、技術(shù)應(yīng)用等對教學(xué)質(zhì)量的影響，以便更好地利用數(shù)智技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境；以輸入評價來評估學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能水平以及對新技術(shù)的適應(yīng)能力，為個性化教學(xué)提供依據(jù)；以過程評價來關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的技能掌握、項目進(jìn)展、團(tuán)隊合作和創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，特別是在運用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)進(jìn)行設(shè)計和制作過程中的應(yīng)用能力；以成果評價來評價學(xué)生的最終作品質(zhì)量、創(chuàng)新性、技術(shù)應(yīng)用、市場潛力等多維度指標(biāo)達(dá)成情況，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

二是采取多樣化的考核方式。讓本專業(yè)教師、跨專業(yè)導(dǎo)師、政企人員、學(xué)生都參與到評價環(huán)節(jié)，實行目標(biāo)考核與過程考核相結(jié)合、個人考核與團(tuán)隊考核相結(jié)合的多元考核方式，多種階段性考核，包括階段性測驗、階段性作業(yè)、團(tuán)隊作業(yè)、專題項目設(shè)計作業(yè)等，分層分段多樣性考核，激勵學(xué)生能夠認(rèn)真對待每個階段任務(wù)，進(jìn)而不斷改進(jìn)優(yōu)化。

3 服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

隨著數(shù)字化、智能化技術(shù)的普及，我國服裝產(chǎn)業(yè)鏈也正處于快速革新和發(fā)展階段[4]。在此背景下，地方本科院校咸陽師范學(xué)院服裝設(shè)計教育人才培養(yǎng)面臨著學(xué)科融合的革新與挑戰(zhàn)。在轉(zhuǎn)型中，特別強調(diào)學(xué)科交叉與設(shè)計學(xué)本身的特色，學(xué)科交叉不必然意味著需要交叉學(xué)科[5]，利用數(shù)字技術(shù)賦能，促進(jìn)學(xué)科融合，以更好地服務(wù)于設(shè)計教育的發(fā)展。

首先，倡導(dǎo)建立一個以數(shù)智賦能與跨學(xué)科融合為核心的課程體系。通過跨學(xué)科團(tuán)隊的組建，解決課程體系陳舊、產(chǎn)教融合不足等問題，優(yōu)化教育內(nèi)容，提供廣泛、實用的學(xué)習(xí)體驗，適應(yīng)未來社會與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

其次，以“文化鑄魂，數(shù)智賦能”為方向，確立復(fù)合創(chuàng)新型應(yīng)用本科服裝設(shè)計人才的培養(yǎng)策略。通過大設(shè)計空間中跨學(xué)科的理論、技術(shù)與實踐進(jìn)行拓展，培育適應(yīng)數(shù)字化時代需求的實踐型人才。進(jìn)一步研究提出通過建立具有地域文化特色的服裝設(shè)計教育體系，并將服裝設(shè)計學(xué)科與計算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科有效融合。推動自主創(chuàng)新，并實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的全面融合。改革將采用橫向線性交叉與縱向沙漏式的教學(xué)融合模式，上端強調(diào)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的掌握，中端聚焦跨學(xué)科設(shè)計探索與實踐，底端培養(yǎng)具有廣泛創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神的多元化人才，如圖1所示。通過這種創(chuàng)新的教育模式，服裝設(shè)計教育能夠為學(xué)生提供全面、深入且實踐性強的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動地方高等教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型服裝設(shè)計人才。

圖1 人才培養(yǎng)課程思路圖

再次，優(yōu)化教學(xué)體系。通過調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，讓服裝設(shè)計文化素養(yǎng)與數(shù)智化技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。為了適應(yīng)數(shù)智時代的發(fā)展，核心課程應(yīng)覆蓋服裝歷史與文化、創(chuàng)意發(fā)展、數(shù)字化設(shè)計、時尚營銷等內(nèi)容，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。加強實踐教學(xué)，增加與實際設(shè)計項目、行業(yè)競賽、企業(yè)實習(xí)的合作，以增強學(xué)生的實際操作能力。另外，要不斷完善數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，創(chuàng)建在線資源庫和虛擬設(shè)計實驗室，使學(xué)生能夠隨時訪問最新的設(shè)計理念和技術(shù)。通過這些課程優(yōu)化，培養(yǎng)出既有深厚文化底蘊又具備強大數(shù)智化能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才，為服裝設(shè)計行業(yè)的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向未來產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型過程中，服裝設(shè)計教育領(lǐng)域亦面臨著人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需求不匹配的挑戰(zhàn)。為了跟上時代的步伐，咸陽師范學(xué)院作為一所地方本科院校，服裝設(shè)計教育必須突破學(xué)科壁壘，探索創(chuàng)新教育模式，滿足學(xué)生的個性化和多元化發(fā)展需求。首先，需不斷更新課程設(shè)計，融入更多數(shù)智化內(nèi)容，以確保學(xué)生掌握當(dāng)前及未來社會所需的關(guān)鍵技能。其次，推動跨學(xué)科學(xué)習(xí)和合作，開設(shè)交叉課程，拓寬學(xué)生的知識視野，提升他們的創(chuàng)新思維和靈活應(yīng)變能力。再次，加強實踐教學(xué)，與服裝產(chǎn)業(yè)的緊密合作，增強實踐能力。最后，支持個性化學(xué)習(xí)路徑的發(fā)展，提供靈活的課程選擇和學(xué)習(xí)模式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過這些措施能有效提升其對社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的響應(yīng)能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。