2020年，國家教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出了全面實施課程思政的目標(biāo)和要求?！兑魳焚p析》課程是高職學(xué)前教育專業(yè)公共選修課，是實施美育和提高學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的主渠道、主陣地，具有思想性、民族性、時代性、人文性、審美性和實踐性，對于培育和踐行社會主義核心價值觀，塑造健全人格具有不可替代的作用。本文旨在課程思政建設(shè)背景下，進行音樂賞析課程的改革實踐。通過對音樂賞析課程思政改革的成效進行分析，并針對現(xiàn)有問題和挑戰(zhàn)，探討了音樂賞析課程思政改革的思路及方法。

音樂賞析課程思政改革思路與方法

一、 課程深度融合思政教育

立德樹人是教育的根本任務(wù)，通過音樂賞析的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂藝術(shù)的發(fā)展歷程，例如中國古典音樂歷史悠久，可以讓學(xué)生欣賞不同歷史時期的古典音樂作品，如元代的琵琶曲、唐朝的宮廷雅樂、明清時期的曲藝、京劇等。通過欣賞這些作品，讓學(xué)生了解中國古典音樂的演變和發(fā)展。還可以讓學(xué)生欣賞“學(xué)堂樂歌”時期的《送別》、新文化運動時期《賣布謠》等，抗日戰(zhàn)爭時期如《黃河大合唱》等作品，具有濃厚的時代氣息，弘揚了民族精神，表達了人民抗日斗爭的決心和意志。這些作品反映了當(dāng)時的政治思想和文化氛圍，具有很強的時代特色。探究音樂藝術(shù)與社會發(fā)展的關(guān)系，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和社會責(zé)任感，促進學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感的提高。

二、課程突出理論與實踐相結(jié)合

《音樂賞析》課程的核心是欣賞音樂，學(xué)習(xí)音樂知識和技能。所以，讓學(xué)生通過實際操作去體驗音樂的美妙，是必不可少的。例如教師在分析《黃河大合唱》這個作品時，從理論上分析作品中輪唱、齊唱、獨唱、對唱等演唱體裁，并通過介紹作品的背景和歷史，讓學(xué)生更好地理解這首歌曲的意義和價值，引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭與和平、愛國愛家等社會問題，達到思想政治教育的目的，還可根據(jù)學(xué)生的音色特點，將學(xué)生分不同聲部進行演唱的實踐練習(xí)。在排練過程中，教師重點講解和聲的概念和技巧，以及如何協(xié)調(diào)各聲部的演唱，使學(xué)生在音樂賞析的同時也能完成音樂實踐活動。課程不僅強調(diào)音樂理論，還需要在課堂教學(xué)中注重實踐環(huán)節(jié)，豐富校內(nèi)外音樂活動，讓學(xué)生通過實際操作去體驗音樂的美妙，提高學(xué)生的音樂實踐水平。

三、課程注重學(xué)生全面發(fā)展

在音樂賞析課程思政課程改革中，不僅要注重學(xué)生的音樂素養(yǎng)提高，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。音樂是一個充滿合作與協(xié)作的藝術(shù)形式，教學(xué)中可以通過音樂表演、音樂創(chuàng)作等形式來培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。例如，可以讓學(xué)生分組合作演唱一首合唱曲，通過彼此之間的配合與協(xié)作來完成演出。另外，還可以讓學(xué)生組成樂隊或者編曲小組，共同合作完成一首歌曲的編曲和演奏。在這個過程中，學(xué)生需要分工合作，相互配合完成編曲、和聲、伴奏等不同的音樂部分，同時也需要協(xié)調(diào)完成演奏的整體效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識。

音樂賞析課程改革探索與實踐

通過挖掘《音樂賞析》課程中的思政元素，結(jié)合高職高專院校的實際情況，形成以弘揚“優(yōu)秀音樂文化，激發(fā)愛國情懷”思政理念為指導(dǎo)的課程標(biāo)準(zhǔn)，形成以增強文化自信為導(dǎo)向的課程內(nèi)容以及課程思政視閾下“三課堂”協(xié)同育人教學(xué)組織模式，推動高職高專院校課程思政課堂的教學(xué)改革，把立德樹人的根本任務(wù)落實到課堂實踐活動中，做好寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、 價值觀，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課程目標(biāo)的設(shè)定和實現(xiàn)

以專業(yè)人才培養(yǎng)方案中職業(yè)素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)為起點，圍繞“高校教育培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，梳理出體現(xiàn)思政主題的篇章布局，構(gòu)建以樹立立德樹人為根本任務(wù)、體現(xiàn)美育教育和人文素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定具體的教學(xué)目標(biāo)，并在素養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)課程思政教育，充分發(fā)揮課程的育人功能。

培養(yǎng)正確的審美觀：通過學(xué)習(xí)和欣賞不同類型、不同風(fēng)格的音樂作品，使學(xué)生逐漸形成開放、包容、多元的審美觀念，不斷提升自己的審美境界和欣賞水平。例如對比欣賞漢族民歌和外國民歌，民樂演奏以及西洋管弦樂等。

培養(yǎng)正確的價值觀：通過音樂作品所傳遞的情感、思想、價值觀念等方面，引導(dǎo)學(xué)生理性思考、感性認識，形成積極向上、正義公正、真善美的價值觀。

增強國家意識和民族自豪感：通過學(xué)習(xí)和欣賞中國傳統(tǒng)音樂，讓學(xué)生深入了解中國文化，增強自己的民族自豪感和文化自信心，樹立弘揚中華文化的信心和決心。例如，民間音樂是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它蘊含著豐富的民族文化和歷史文化內(nèi)涵，如古老的祭祀音樂、農(nóng)村的勞動音樂、戲曲伴奏音樂等，可以幫助學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值。

二、課程內(nèi)容的更新和優(yōu)化

結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的音樂文化資源，以弘揚“優(yōu)秀音樂文化，激發(fā)愛國情懷”的思政要素為指導(dǎo)，將專業(yè)故事融入經(jīng)典曲目，深挖體現(xiàn)思政內(nèi)涵的樂曲背景，優(yōu)化、整合融入課程思政元素的課程教學(xué)內(nèi)容。在知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、 價值觀。

強化中國特色：音樂賞析課程應(yīng)該注重中國音樂文化的傳承和發(fā)展，增加傳統(tǒng)民族音樂內(nèi)容，如蒙古族民歌《嘎達梅林》、彝族民歌《阿西里西》等，以及本土的壯族僚歌、侗族大歌、那坡山歌等。這些優(yōu)秀歌曲的歌詞本身就是很好的思政內(nèi)容，通過演唱這些歌曲，不僅能加深學(xué)生對中國特色音樂文化的了解和認知，更能很好地傳播愛國主義、民族自尊、家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

加強與時代的聯(lián)系：音樂賞析課程應(yīng)該關(guān)注當(dāng)代音樂發(fā)展的趨勢和特點，如中國近代早期藝術(shù)歌曲《我住長江頭》、抗日救亡時期創(chuàng)作歌曲《長城謠》，以及中華人民共和國成立后的創(chuàng)作歌曲和藝術(shù)歌曲、古詩詞歌曲、民族歌劇選曲、疫情時代歌曲《加油武漢》《等風(fēng)雨經(jīng)過》，讓學(xué)生通過對緊跟時代發(fā)展的歌曲的學(xué)習(xí)，深入了解當(dāng)代音樂文化的發(fā)展和變化。

增加多元文化內(nèi)容：不同時期的作品，不同體裁的作品，不同國家的作品。例如在地方民歌六類歌曲中挖掘歌曲創(chuàng)作背景的課程思政內(nèi)容。除此之外，還可以欣賞器樂作品、舞蹈作品、交響樂作品和歌舞劇等?！饵S河大合唱》不僅有經(jīng)典的合唱作品，同時也有器樂作品，同一內(nèi)容用不同的體裁表現(xiàn)，也會展示出不一樣的情感和意境。不同地域的音樂作品也會有明顯的不同音樂表現(xiàn)。

實踐性和創(chuàng)新性：音樂賞析課程應(yīng)該注重實踐性，加強對音樂創(chuàng)作、聽賞音樂會、參與本地特色民俗活動等實踐活動的引導(dǎo)和培養(yǎng)，例如廣西舉辦的“潮音”2023新民歌挑戰(zhàn)賽，在各大高校校園中進行預(yù)選賽，這一比賽給了學(xué)生很大的創(chuàng)作和表現(xiàn)的平臺，也體現(xiàn)了民歌在新時代的傳承和發(fā)展。通過組織學(xué)生進行音樂表演和創(chuàng)作活動，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代特征和國家發(fā)展，創(chuàng)作具有思想性和藝術(shù)性的音樂作品。

強化音樂教育與社會責(zé)任的聯(lián)系：音樂賞析課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公益精神，通過音樂作品的思政內(nèi)容學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，增強學(xué)生的職業(yè)道德，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。作為師范院校的師范生，日后大部分是成為教師，通過實證引領(lǐng)他們用積極的態(tài)度面對自己的職業(yè)。

三、教學(xué)組織的實施與創(chuàng)新

“三課堂”協(xié)同育人的教學(xué)組織模式：提升課堂教學(xué)模式創(chuàng)新意識，把握課堂內(nèi)外，把思想政治工作貫穿全課程。堅持“以美引善、以美啟真、以美怡情”的教學(xué)理念，采用 “三課堂”協(xié)同育人教學(xué)組織形式，第一課堂開展知識傳授，豐富學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識，第二課堂學(xué)生參加音樂協(xié)會音樂沙龍、音樂會排練、音樂比賽等活動，提高人文素養(yǎng)和實踐能力，第三課堂通過線上學(xué)習(xí)、分享作品等活動提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，擴寬學(xué)生知識面，形成正確的價值觀、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三階段教學(xué)實施過程：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點和教學(xué)策略制訂每一堂課教學(xué)實施方案，將課堂分為三階段：課前探索、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓展。課前探索：課前線上學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解所學(xué)知識，教師線上答疑、了解學(xué)生完成情況，調(diào)整教學(xué)策略。課中導(dǎo)學(xué)：通過觀看、聆聽聯(lián)想感受音樂美，通過講解分析、答疑思辨鑒賞美，通過“動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)表現(xiàn)創(chuàng)造美，通過體驗參與、模仿表演表現(xiàn)美，知識拓展，進一步拓展提升。課后拓展：通過校園歌手大賽、音樂沙龍等活動提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力；利用全民K歌、唱吧等軟件提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、加強實踐操作能力。

四、課程評估的創(chuàng)新和改進

音樂賞析課程評估的改進應(yīng)該注重學(xué)生的思想政治教育和素質(zhì)培養(yǎng)。

突出思想政治教育的要求：評估應(yīng)該注重學(xué)生的思想政治教育，評價學(xué)生的思想政治表現(xiàn)和政治素質(zhì)。對學(xué)生的民族意識、愛國精神、社會責(zé)任感等進行評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中不斷增強自己的思想政治素質(zhì)。

加強綜合素質(zhì)評價：音樂賞析課程不僅僅是傳授音樂知識，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如情感態(tài)度、審美能力、人文素養(yǎng)等方面。評估應(yīng)該多角度、全方位地考察學(xué)生的素質(zhì)表現(xiàn)。

增加實踐環(huán)節(jié)的評價：音樂賞析課程應(yīng)該注重實踐性，評估應(yīng)該注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

引入多元評價方法：評價應(yīng)該采用多元化的方法，如考試、作業(yè)、小組討論、口頭報告、音樂會表演等，以及學(xué)生自評和互評等方式，從多個方面、不同角度評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果。

注重評價結(jié)果的應(yīng)用：評價結(jié)果應(yīng)該及時反饋給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對自己的不足和優(yōu)勢進行反思和提升，同時評價結(jié)果也應(yīng)該對課程改進和教學(xué)方法進行反饋和指導(dǎo)。

音樂賞析課程思政改革的成效評價

一、提升學(xué)生藝術(shù)內(nèi)涵，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

藝術(shù)內(nèi)涵是藝術(shù)作品獨特的表現(xiàn)形式和文化價值所在，是藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)作中所體現(xiàn)的精神追求和審美理念，也是觀眾在藝術(shù)鑒賞中所感受到的藝術(shù)感悟和審美體驗。在《音樂賞析》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析音樂作品所蘊含的精神內(nèi)涵和文化價值，通過對作品的作曲家分析、歷史背景考察、作曲技巧分析等多種角度的解讀，讓學(xué)生更全面地理解作品所表達的思想和情感，提升其藝術(shù)內(nèi)涵。

音樂作品中往往蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，涉及藝術(shù)、文化、歷史等多個領(lǐng)域?qū)W科，通過學(xué)習(xí)課程，可以讓學(xué)生更全面地了解不同文化、歷史時期的音樂作品，進一步促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

二、弘揚中華優(yōu)秀文化，增強學(xué)生文化自信

中華傳統(tǒng)文化具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊，在音樂賞析課程中，可以通過音樂作品的演奏和解讀，深入闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值觀，講解音樂作品中所體現(xiàn)的中華文化思想和道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生更好地認識和感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強學(xué)生的文化自信心和文化認同感。

三、助推課程教師教學(xué)改革探索

音樂賞析課程思政課程改革可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的音樂教育課程注重技能的培養(yǎng)，往往缺乏思想性和創(chuàng)造性，音樂賞析課程思政課程改革要求教師具備深厚的音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，需要教師具備更高的學(xué)科知識和綜合素質(zhì)，需要通過不斷學(xué)習(xí)和研究，提高自己的專業(yè)能力和人文素養(yǎng)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生。

《音樂賞析》作為高職高專的公共選修課程，不僅可以滿足學(xué)生對音樂文化的認知需求，也可以在思想政治教育方面發(fā)揮作用，這為其課程思政改革提供了廣闊的空間和深入的可能。課程思政背景下，需要不斷完善和創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教師和學(xué)生的教育理念和能力。相信在大家共同的努力下，高職院校音樂賞析課程思政改革將會取得更加顯著的成效，為我國教育事業(yè)和社會發(fā)展做出更大的貢獻。

作者簡介：

湯曼良，碩士，講師，研究方向為學(xué)前藝術(shù)教育。本文系2021年廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校校級課程思政研究項目“課程思政建設(shè)背景下《音樂賞析》課程改革實踐研究（編號2021YZKCSZB17）”，廣西幼專黨建品牌“‘三點一線樹先鋒，‘慈幼為源鑄師魂”項目的研究成果。作者單位：廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校。