柳劍剛　劉敏

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)新能源汽車發(fā)展迅速，對(duì)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才需求更大?！皪徴n賽證”綜合育人模式是培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際工作崗位要求的學(xué)生，使其能夠滿足行業(yè)的用人需求，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。為了發(fā)揮“崗課賽證”融合教學(xué)模式的價(jià)值作用，該文以新能源汽車技術(shù)專業(yè)汽車電池及管理系統(tǒng)課程為例，結(jié)合新能源汽車專業(yè)“崗課賽證”對(duì)應(yīng)的具體要求，從明確汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、重新構(gòu)建課程體系、豐富課程資源和完善課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核幾個(gè)方面，探討高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)“崗課賽證”融合的改革方法，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：崗課賽證 新能源汽車 課程改革

1 引言

近幾年我國(guó)新能源汽車發(fā)展迅速，銷量呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)，新能源汽車在主流的大眾消費(fèi)群體中越來(lái)越受歡迎，中國(guó)也成為全球最大的新能源汽車市場(chǎng)。雖然我國(guó)的新能源汽車產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，但人才培養(yǎng)的步伐卻相對(duì)滯后。目前，雖然我國(guó)高等和中等職業(yè)教育體系中才均出現(xiàn)了新能源汽車專業(yè)，但培養(yǎng)規(guī)模和課程設(shè)置還需要進(jìn)一步優(yōu)化，同時(shí)，需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。2019 年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出職業(yè)教育要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，消除學(xué)校與企業(yè)、課程與崗位分層的現(xiàn)象[1]。

2 “崗課賽證”融通概述

“崗課賽證”綜合育人提出以來(lái)，很多高職院校對(duì)于“崗課賽證”的重視程度和推行情況有所不同，很多高職院校對(duì)“崗課賽證”進(jìn)行了重點(diǎn)探索研究，取得了一些成果。一些高校將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分，并在招生和就業(yè)方面發(fā)揮積極作用。高職院校的“崗課賽證”綜合育人模式在近年來(lái)得到了廣泛的關(guān)注和實(shí)踐，這種模式旨在通過(guò)將企業(yè)崗位職業(yè)技能要求與專業(yè)課程教學(xué)相銜接，實(shí)現(xiàn)課程與“1+X”證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相結(jié)合，同時(shí)通過(guò)技能大賽比賽提升學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素養(yǎng)，以便學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位。

“崗課賽證”是一種育人的新模式，其中“崗”指工作崗位，是課程改革的向?qū)АＵn程內(nèi)容設(shè)置要根據(jù)崗位需求，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過(guò)程，基于崗位技能設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，培養(yǎng)高技能人才；“課”指課程體系，是教學(xué)改革的核心。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)方式，利用信息技術(shù)和豐富教學(xué)資源，形成切實(shí)有效的教學(xué)模式；“賽”指職業(yè)技能大賽，是課程教學(xué)的示范。要通過(guò)校、省、國(guó)家三級(jí)技能大賽，以相互切磋技藝的平臺(tái)展示高端技能引領(lǐng)教學(xué)改革，通過(guò)賽課融通，充分發(fā)揮“以賽促教”“以賽促學(xué)”“以賽促改”的作用；“證”指“1+X”證書(shū)、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)等，是課程學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)發(fā)、融通多類“1+X”證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，將證書(shū)考試與專業(yè)課程教學(xué)相銜接，實(shí)現(xiàn)課證融合，讓職業(yè)院校課程以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，融合企業(yè)認(rèn)證內(nèi)容，以實(shí)際案例為對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力[2]。

3 新能源汽車專業(yè)對(duì)應(yīng)的“崗課賽證”內(nèi)容分析

3.1 新能源汽車技術(shù)專業(yè)崗位技能

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，新能源汽車技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在新能源汽車制造、維修、銷售、服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)。主要包括新能源汽車制造、裝配和調(diào)試等崗位，如各大汽車生產(chǎn)制造廠商；新能源汽車性能測(cè)試、故障診斷崗位和維修崗位，如新能源汽車維修廠；新能源汽車銷售、售后服務(wù)和市場(chǎng)推廣崗位，如新能源汽車制造商、經(jīng)銷商或市場(chǎng)推廣機(jī)構(gòu)；新能源汽車充電設(shè)施安裝、調(diào)試、維護(hù)和運(yùn)營(yíng)管理崗位，如充電設(shè)施建設(shè)公司或運(yùn)營(yíng)商等。新能源汽車電池及管理系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)的崗位主要有新能源汽車電池質(zhì)檢員，負(fù)責(zé)對(duì)電池進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，確保電池的質(zhì)量和安全性能；新能源汽車電池生產(chǎn)技術(shù)員，負(fù)責(zé)電池的生產(chǎn)和裝配工作。

3.2 新能源汽車電池及管理系統(tǒng)課程目標(biāo)及內(nèi)容

《新能源汽車電池及管理系統(tǒng)》課程內(nèi)容主要包括動(dòng)力電池部分和電池管理系統(tǒng)部分。電池部分主要介紹了各種電池的分類、結(jié)構(gòu)、原理、特性及在新能源汽車上的應(yīng)用。電池管理系統(tǒng)部分主要包括動(dòng)力電池管理系統(tǒng)、動(dòng)力電池?zé)峁芾硐到y(tǒng)、電池充電系統(tǒng)、BMS故障處理、廢舊電池回收技術(shù)、電池均衡技術(shù)等。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)新能源汽車動(dòng)力電池組的檢測(cè)、更換和處理等技術(shù)有全面的認(rèn)識(shí)，掌握新能源汽車電池及管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和必備技能，并能應(yīng)用于以后的工作實(shí)踐，達(dá)到理論結(jié)合實(shí)踐的目的。在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生思政教育和勞動(dòng)教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)汽車技術(shù)專業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。高職院?？梢詷?gòu)建“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)課程體系與企業(yè)崗位技能、通過(guò)課程體系與技能大賽的融合、課程體系與企業(yè)認(rèn)證的相通，打造課程教學(xué)—崗位技能—技能競(jìng)賽—企業(yè)認(rèn)證的人才培養(yǎng)模式[3]。

3.3 新能源汽車技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)技能大賽

與新能源汽車技術(shù)專業(yè)相關(guān)的比賽主要是全國(guó)新能源汽車關(guān)鍵技術(shù)技能大賽。這是面向新能源汽車關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域舉辦的全國(guó)性職業(yè)技能大賽，旨在加快培養(yǎng)和選拔新能源汽車關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域高素質(zhì)技能人才，服務(wù)新能源汽車產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域人才需求，持續(xù)推動(dòng)我國(guó)新能源汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展[4]。當(dāng)然還有一些其他比賽與新能源汽車相關(guān)，如2023年全國(guó)職業(yè)技能大賽“新材料智能生產(chǎn)與檢測(cè)”賽項(xiàng)中涉及到了鋰離子電池檢測(cè)內(nèi)容。還有“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽。通過(guò)參加各類大賽引領(lǐng)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)和課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)的目的，將技能競(jìng)賽的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)課程的教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的技能和能力。

3.4 新能源汽車技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)技能證書(shū)

證書(shū)是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)證和檢驗(yàn)。學(xué)?？梢园延泻鹆扛叩穆殬I(yè)資格證書(shū)引入學(xué)校，把技能等級(jí)考核項(xiàng)目融入教學(xué)中，將職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程考核評(píng)價(jià)中。汽車行業(yè)的相關(guān)證書(shū)多種多樣，以新能源汽車技術(shù)專業(yè)為例，其證書(shū)有中車行“1+X”新能源汽車動(dòng)力驅(qū)動(dòng)電機(jī)電池技術(shù)等級(jí)證書(shū)，該證書(shū)考查的內(nèi)容設(shè)計(jì)到了電池部分。包括初級(jí)（電池系統(tǒng)功能檢查與保養(yǎng)）、中級(jí)（電池系統(tǒng)部件檢測(cè)與維修）、高級(jí)（電池系統(tǒng)綜合診斷與分析）。還有汽車電工證書(shū)、新能源汽車維修師證書(shū)等，在融入證書(shū)考核內(nèi)容時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際技能水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，考證前安排必要的強(qiáng)化訓(xùn)練，要將職業(yè)能力提升作為重點(diǎn)。

4 “崗課賽證”融通課程改革措施

4.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中，結(jié)合“崗課賽證”的特點(diǎn)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑，以“行業(yè)需求+課程學(xué)習(xí)+技能競(jìng)賽+職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證”為模塊，將企對(duì)技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)崗位技能與課程內(nèi)容相對(duì)接、技能培訓(xùn)與職業(yè)認(rèn)證相融合、技能提升與比賽歷練相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高職院校需要加強(qiáng)和汽車企業(yè)的合作，通過(guò)調(diào)研了解汽車行業(yè)對(duì)人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)，明確專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群和職業(yè)能力要求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和學(xué)科特點(diǎn)，確定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。將職業(yè)技能證書(shū)所要求的課程和內(nèi)容融入課程體系中，同時(shí)注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力，根據(jù)競(jìng)賽的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和調(diào)整，以適應(yīng)競(jìng)賽的要求。與職業(yè)技能證書(shū)機(jī)構(gòu)建立合作機(jī)制，將證書(shū)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系中，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。同時(shí)，可以邀請(qǐng)證書(shū)機(jī)構(gòu)的專家到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

4.2 重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群和職業(yè)能力要求，確定學(xué)生需要具備的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，包括專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)等方面。將行業(yè)比賽的內(nèi)容和要求融入課程教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)技能提升與比賽歷練相結(jié)合。將新能源汽車電池及管理系統(tǒng)課程與“1+X”新能源汽車動(dòng)力驅(qū)動(dòng)電機(jī)電池技術(shù)等級(jí)證書(shū)和其他職業(yè)證書(shū)進(jìn)行對(duì)接融合，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的差異性，根據(jù)人才需求層次、賽事級(jí)別及證書(shū)等級(jí)并結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)等細(xì)化具體課程內(nèi)容，形成多級(jí)知識(shí)技能體系，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，見(jiàn)表1。

4.3 豐富課程教學(xué)資源

《新能源汽車電池及管理系統(tǒng)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，緊靠理論教學(xué)不能滿足“崗課賽證”理實(shí)一體的教學(xué)效果，融合“崗課賽證”模式，需要配套數(shù)字化信息資源?？梢蚤_(kāi)發(fā)一系列數(shù)字化教學(xué)資源，如多媒體教學(xué)軟件、在線開(kāi)放課程、微課程等，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)和技能，提升其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力。

教材方面選取與電池及管理系統(tǒng)最前沿技術(shù)相結(jié)合的職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材作為教材，要與相關(guān)職業(yè)崗位的需求相符合。教材內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練，同時(shí)可以融入一些崗位案例和實(shí)踐項(xiàng)目，幫助學(xué)生掌握實(shí)際工作技能，更好地理解崗位需求?？梢詫⒓寄芨?jìng)賽的內(nèi)容和要求融入教材中，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解技能競(jìng)賽的相關(guān)要求，同時(shí)也可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

教學(xué)內(nèi)容方面將新能源汽車崗位、技能考核、職業(yè)證書(shū)考核等融入微課、動(dòng)畫(huà)等資源，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，提前了解課程重難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率；借助技能大賽和職業(yè)證書(shū)理論題庫(kù)，完成模擬練習(xí)，提高證書(shū)通過(guò)率和大賽成績(jī)；通過(guò)資源庫(kù)中的“工匠精神”、“國(guó)產(chǎn)新能源汽車發(fā)展歷程”等典型案例，感受職業(yè)魅力、大國(guó)技術(shù)、職業(yè)精神，以達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)的目的[5]。

4.4 完善課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核

在新能源汽車電池及管理系統(tǒng)課程教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，采用多維度的評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，要能夠全面反映學(xué)生的能力，包括課堂綜合表現(xiàn)、企業(yè)崗位能力、技能大賽參與、職業(yè)技能證書(shū)獲取等。這樣可以更全面地評(píng)估學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類活動(dòng)，提高教育質(zhì)量。在對(duì)最終教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和企業(yè)導(dǎo)師參評(píng)的組合方式?？梢酝ㄟ^(guò)線上、線下相結(jié)合評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、操作技能、理論水平等能力的評(píng)價(jià)，推進(jìn)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、技能大賽成果與本課程學(xué)分的置換，形成性多元課程評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，為了確保評(píng)價(jià)和考核的公正性和客觀性，制定明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系，并及時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)其進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)水平和能力。

5 結(jié)語(yǔ)

“崗課賽證”融合教學(xué)模式的實(shí)施是將崗位技能需求、課程教學(xué)體系、技能競(jìng)賽和職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證相結(jié)合，旨在促進(jìn)高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校需要不斷探索“崗課賽證”融通路徑，對(duì)于新能源汽車電池及管理系統(tǒng)課程實(shí)施“崗課賽證”融合教學(xué)，實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)基于崗位實(shí)踐、技能競(jìng)賽及證書(shū)考核要求不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式，以滿足新能源汽車產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型技術(shù)人才的需求。

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