龔星全

摘 要：“三教”改革是職業(yè)教育改革的著力點，產(chǎn)教融合則是推進職業(yè)教育改革的重要動力。車輛類專業(yè)知識實踐性強，需要學校在教學改革中多管齊下，將提升學生實踐能力放在重要位置。隨著新職業(yè)教育專業(yè)目錄調(diào)整，人工智能、智能制造和5G技術等成為改革熱點，車輛類專業(yè)逐步向智能化發(fā)展。文章立足新職業(yè)教育背景，以守正創(chuàng)新理念為理論指導，對職業(yè)院?！叭獭备母镎归_了探索，從車輛類專業(yè)教材建設、專業(yè)課教學改革和“雙師型”教師培養(yǎng)等視角進行研究，以此提升工程機械人才質(zhì)量，助力“三教”改革。守正創(chuàng)新開展“三教”改革，旨在解決職業(yè)教育中“誰來教”“教什么”“如何教”的根本性問題。教師、教材與教法是教學改革中的三大要素，對于教學改革最終成效起到了重要作用。從當前中職車輛類專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，存在教材內(nèi)容滯后、教師能力不足以及教學方法單一的問題，這也是本次研究的現(xiàn)實依據(jù)。

關鍵詞：新職業(yè)教育 守正創(chuàng)新 “三教”改革

1 引言

教育部2021年3月印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，部分專業(yè)因為撤并或者變更，導致專業(yè)定位、建設和改革發(fā)生重大改變，如何順應《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，提出的進一步辦好新時代職業(yè)教育的具體措施之一是完善教育教學相關標準，狠抓教學、教材、教師，培育和傳承好工匠精神[1]，以下簡稱“三教”。借助現(xiàn)階段的“三教”改革思路，遵循守正創(chuàng)新的原則探索專業(yè)“三教”改革中的教材開發(fā)，并以此為基點推進教師的培養(yǎng)、課堂教學模式和教法的研究，達到專業(yè)在新職業(yè)教育專業(yè)目錄背景下，守正創(chuàng)新推進“三教”改革的目的，我們通過運用習近平主席提出的“守正創(chuàng)新”理論，以中職車輛類專業(yè)建設為例，進行探索和實踐研究。

2 新職業(yè)教育背景下中職車輛類專業(yè)“三教”改革的意義

2.1 “三教改革”落實職業(yè)引領政策

為深化“三教”改革內(nèi)涵，“職教二十條”橫空出世，針對產(chǎn)教融合、校企合作分別從師資隊伍建設、雙元育人機制、課程改革與教材改革等方面進行了明確。其中提到了要構建“雙師型”教師隊伍、革新教材內(nèi)容，同時還大力推廣現(xiàn)代學徒制、項目式教學等，以此助力課堂改革，打造優(yōu)質(zhì)課堂。“三教”改革的提出和實施，是對現(xiàn)有職業(yè)教育政策的落實，也是職業(yè)院校改革的重要依據(jù)。教育部有關司局就職業(yè)教育戰(zhàn)線貫徹落實黨的十九屆五中全會精神，深化“三教改革”作了部署……要守正創(chuàng)新推進“三教”改革[2]。根據(jù)職業(yè)教育改革文件精神，結合教學實際，研究車輛類專業(yè)“三教”改革的意義、現(xiàn)狀和改革路徑，以期為中職車輛類專業(yè)辦學增添活力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 專業(yè)目錄變革有利于促進專業(yè)變革

職教發(fā)展以來，我國的職業(yè)教育專業(yè)目錄伴隨著國家經(jīng)濟發(fā)展的方式和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的要求，進行了7次重大的變更，分別是：1963 年《中等專業(yè)學校專業(yè)目錄》，1993 年《普通中等專業(yè)學校專業(yè)目錄》，2000 年《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》，2004 年《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》，2010 年《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》，2015 年《普通高等學校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄》，2021年《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，其中針對中等職業(yè)學校的專業(yè)調(diào)整是5次?！堵殬I(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》的調(diào)整也很大，例如車輛類專業(yè)中原隸屬于土木水利大類的“041800工程機械運用與維修”，歸口到專業(yè)交通運輸大類并更名為“交通工程機械運用與維修”；對應的高職類專業(yè)為交通運輸大類道路運輸類“600206工程機械運用技術”更名為“500203智能工程機械運用技術”，實現(xiàn)中高職同專業(yè)在專業(yè)大類上的銜接。不僅符合現(xiàn)在中高職一體化的發(fā)展要求，也更加契合專業(yè)的發(fā)展和建設，解決了專業(yè)發(fā)展中專業(yè)學習內(nèi)容與專業(yè)大類其它專業(yè)不相關、不匹配的尷尬。

2.3 “守正創(chuàng)新”有助于展現(xiàn)職業(yè)教育本質(zhì)，實現(xiàn)中高銜接

黨的十八大以來，習近平總書記深刻把握新的時代特征，提出“守正創(chuàng)新”的明確要求，不僅針對黨的建設，還將該理論用在文化和教育的改革建設上。在職業(yè)教育中，融入產(chǎn)教融合，以新職業(yè)教育為背景，是加快職業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展的前提條件。在“守正創(chuàng)新”的理念指導下，中職學校要和企業(yè)保持密切合作，堅持根據(jù)我們國情、校情、學情和疫情防控的可適用理論，即守住我國中等職業(yè)教育中的德育底線、學校模式、校企合作模式等制度特色，創(chuàng)造性地將各種教育理論運用到“三教”改革的統(tǒng)籌中，指導專業(yè)建設革新使其成為“三教”改革的生命線，就此體現(xiàn)職業(yè)教育的多元化特點，同時也為車輛類專業(yè)培養(yǎng)更多技能型人才。

2.4 有利于推進職業(yè)教育改革

新職業(yè)教育專業(yè)目錄頒布以來，產(chǎn)教融合在職業(yè)院校中得到進一步深化、拓展，進一步豐富了校企合作方式，整合企業(yè)與學校教育資源，加快職業(yè)教育改革步伐，提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。新職業(yè)教育專業(yè)目錄中對專業(yè)進行了調(diào)整，進一步促進了人工智能技術、新能源技術在車輛類專業(yè)中的滲透，例如無人駕駛汽車、無人遠程挖掘機、AGV自行導引車、插電式混動汽車、電動重型卡車、鋰電池叉車、天然氣叉車等教學內(nèi)容，為校企合作指明了新方向。職業(yè)院校一方面可以聯(lián)合企業(yè)建設校外實訓基地，引進企業(yè)先進設備，做好崗位技能和專業(yè)課教學對接，提升學生崗位實踐能力。另一方面職業(yè)院校要構建“雙元”育人模式，聘請企業(yè)技術人員擔任兼職教師，讓他們負責實訓教學，進一步提升實訓教學質(zhì)量。

3 新職業(yè)教育背景下中職車輛類專業(yè)教學現(xiàn)狀

3.1 教師隊伍難以滿足人才建設

中職學校在深化“三教”改革的過程中，不可忽視教師隊伍的力量?，F(xiàn)階段，我國的職業(yè)教育快速發(fā)展，招生規(guī)模相較以往明顯擴大，隨之而來的就是師資隊伍的匱乏，這個問題日漸凸顯。因為中職學校教師工作內(nèi)容繁雜，工作強度較大，不但要完成既定的教學任務，還需要注重學生管理，這就大幅縮減了教師豐富理論知識的時間，對于后續(xù)的教育工作極為不利。筆者結合實際，發(fā)現(xiàn)當前中職車輛類專業(yè)師資隊伍出現(xiàn)了整體素質(zhì)有待提升、師資結構不均衡的問題，針對重卡、挖掘機、起重機等車輛對應的大學本科及以上教育人才缺失，新教師需要進行二次培養(yǎng)，造成非汽車專業(yè)的車輛類“雙師型”教師數(shù)量有限，這些難以滿足人才培養(yǎng)的需求。

3.2 教學內(nèi)容和實際脫節(jié)

教育教學過程中，教師的很多課堂知識都來源于教材，從職業(yè)教育的角度來說，教材內(nèi)容是否新穎、是否符合崗位需求，對教育成效有著巨大作用。不過從實際的教材內(nèi)容設定來看，車輛類專業(yè)教材與職業(yè)教育特點并不完全貼切，如學生實操訓練比例較少、教材內(nèi)容滯后，造成中不能滿足社會人才培養(yǎng)需求。在課程載體教材的開發(fā)上，如何堅守以學生就業(yè)為導向，服務地方經(jīng)濟和地方企業(yè)的初心，確保教材的服務性；如何創(chuàng)新性地吸收交通運輸行業(yè)的標準和技術，破解專業(yè)目錄調(diào)整的需要；吸收工程機械行業(yè)新技術、新工藝和新方法，持續(xù)更新，破解教材陳舊化問題。

3.3 教學方法難以激發(fā)學生的興趣

中職學校不僅教材上出現(xiàn)滯后，教學方法上同樣如此。盡管中職學?，F(xiàn)在也致力于教學手段的革新，但依然有部分教師采取傳統(tǒng)教學模式，在實操性方面明顯不足，這就造成學生理論知識相對扎實，實操能力卻不能滿足要求。在教學方法的具體應用上，大部分教師都已將互聯(lián)網(wǎng)技術融合進教學中，所取得的成效是極為顯著的。不過，由于缺乏對學生技能的培養(yǎng)，這就造成很多學生的實操性較弱，不能滿足社會對人才的需求。社會、步入工作崗位之后，難以表現(xiàn)出與知識結構相匹配的技能水準。這種現(xiàn)狀也真切體現(xiàn)出了中職車輛類專業(yè)教學中教學模式的落后，亟待中職學校進行革新。

4 新職業(yè)教育背景下中職車輛類專業(yè)“三教”改革策略

4.1 構建“雙元”育人團隊，培養(yǎng)“雙師型”教師

產(chǎn)教融合離不開職業(yè)院校和企業(yè)的通力合作，要整合優(yōu)質(zhì)教育資源，為學生職業(yè)技能學習營造良好學習氛圍，進一步提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，中職學校要和車輛類企業(yè)建立合作關系，構建校企“雙元”育人模式，聘請企業(yè)技術人員擔任兼職教師，組建由專職教師、企業(yè)技術人員組成的“雙師型”教師團隊，分為教學崗、科研崗和管理崗，把企業(yè)崗位技能融入專業(yè)課教學中，進一步提升專業(yè)教學質(zhì)量。例如企業(yè)技術人員可以負責實訓教學，為學生講解區(qū)域內(nèi)主流車輛的結構知識、裝配技術和維修技能，規(guī)范他們操作步驟，進一步提升他們的實踐操作能力。其次，學?？梢院推髽I(yè)建立工作室，把校內(nèi)外教學銜接起來，促進專職教師和企業(yè)技術人員的交流，一方面可以組織教師定期深入企業(yè)掛職鍛煉，讓他們跟隨企業(yè)技術人員學習崗位技能，提升教師實踐能力，增加車輛類專業(yè)“雙師型”教師數(shù)量。另一方面學?？梢匝埰髽I(yè)技術人員參與校內(nèi)教研工作，聽取企業(yè)技術人員意見，提升校企合作育人質(zhì)量。

4.2 積極開發(fā)活頁式教材，提升專業(yè)課教學質(zhì)量

隨著我國智能制造產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，AGV自行導引車、無人駕駛汽車、無人遠程挖掘機、電動重卡等成為交通行業(yè)發(fā)展熱點，為中職院校車輛類專業(yè)教學改革注入了新活力，有利于加快“三教”改革步伐。第一，學?？梢越Y合交通行業(yè)典型工作任務、行業(yè)標準等開發(fā)活頁教材，無人駕駛汽車、無人遠程挖掘機、電動重卡等車輛結合通信技術來編寫活頁式教材案例，明確不同工作崗位技能編寫操作手冊，根據(jù)學生崗位技能掌握情況來靈活增減活頁式教材內(nèi)容，進一步提升他們的崗位實踐能力。構建立體化教材體系，完善學生知識體系，幫助他們及時查漏補缺，發(fā)揮活頁教材優(yōu)勢。第二，校企聯(lián)合開發(fā)數(shù)字化教材，圍繞企業(yè)崗位需求錄制操作視頻，根據(jù)交通行業(yè)和制造行業(yè)標準、企業(yè)崗位標準來錄制實訓視頻，多活頁式教材內(nèi)容進行深入講解，便于學生課下回看實訓視頻，進一步提升他們的實踐能力。教師可以把教學視頻二維碼嵌入活頁式教材內(nèi)，便于學生通過掃描二維碼觀看視頻、下載電子版活頁式教材，還可以通過虛擬仿真實訓平臺分享活頁式教材，為學生提供在線實訓教學服務，實現(xiàn)教材內(nèi)容與企業(yè)技術“無縫銜接”，進一步提升中職車輛類專業(yè)教材質(zhì)量，踐行“三教”改革理念。

4.3 打造智慧教學環(huán)境，提升課堂教學質(zhì)量

中職學校要以產(chǎn)教融合為平臺，進一步加快課堂教學模式改革，轉變傳統(tǒng)灌輸式教學模式，積極開展線上直播教學、項目式教學等，根據(jù)專業(yè)課內(nèi)容靈活選擇教學方法，進一步提升專業(yè)教學水平。首先，教師要加快課堂教學方法改革，大力推進“課堂革命”，圍繞學生崗位職業(yè)能力、個性化學習需求，構建真實生產(chǎn)場景，融入企業(yè)典型生產(chǎn)案例，并把案例轉化為項目式教學主題，鼓勵學生自由結組，讓他們自主對項目主題進行探究，引導他們在虛擬仿真實訓系統(tǒng)上進行練習，等他們掌握實操技能后，再組織學生進行實踐操作，進一步提升項目式教學質(zhì)量。例如教師可以圍繞企業(yè)典型案例設計虛擬仿真實訓平臺案例，讓學生先進行線上虛擬操作，便于他們進行重復性練習，打破時間和空間的限制，進一步提升實訓教學質(zhì)量。其次，教師可以利用學習通、職教云等APP開展線上直播教學，把企業(yè)典型案例、活頁式教材視頻等素材上傳到線上教學平臺，并把班級課程碼下發(fā)給學生，便于他們進行線上預習，為后續(xù)教學奠定良好基礎。

4.4 推進“1+X”證書制度，深化“三教”改革

“1+X”證書制度是推動“三教”改革的新動力，也是推動中高職教育銜接的新舉措，中職學校要積極推進“1+X”證書制度，落實產(chǎn)教融合，培養(yǎng)更多復合型職業(yè)人才。第一，例如車輛類專業(yè)中的交通工程專業(yè)，具有工程機械機種種類多，工程機械服務范圍廣，學生畢業(yè)后就業(yè)的崗位比較多，是實施“1+X”證書制度的最佳專業(yè)之一；第二，學校和職業(yè)培訓機構、生產(chǎn)企業(yè)、技術服務企業(yè)合作較為緊密，讓學生提前熟悉考試內(nèi)容，激勵他們考取職業(yè)技能等級證書，提升學生職業(yè)技能能力。例如學?？梢院推髽I(yè)、培訓機構構建合作平臺，由企業(yè)和培訓機構及時上傳職業(yè)技能等級考試題目、實訓手冊等素材，并把專業(yè)教學內(nèi)容和職業(yè)技能等級證書考試內(nèi)容銜接起來，讓學生掌握考試熱點，進一步提升他們的實操能力，幫助他們順利考取職業(yè)技能等級證書，進而提升他們的就業(yè)競爭力。第三，教師可以聯(lián)合企業(yè)、職業(yè)培訓機構組織職業(yè)技能等級證書模擬考試，將“X”證書標準與崗位能力、專業(yè)技能、工作實踐等要求有機融合，實現(xiàn)崗位、課程、“X”證書的融合互通。例如：車輛類專業(yè)中的交通工程專業(yè)，教師結合本地區(qū)工程機械人才需求，擴展機種模塊，如起重機、水泥泵車、壓路機等；可以搜集近三年叉車、挖掘機、裝載機等職業(yè)技能等級證書考試題目，激勵學生積極參與模擬考試，及時發(fā)現(xiàn)學生備考中存在的問題，針對他們的弱點進行講解，幫助他們順利考取職業(yè)技能等級證書。

5 結語

中職學校要全面了解新職業(yè)教育專業(yè)目錄，秉持守正創(chuàng)新的教育理念，圍繞全新的專業(yè)目錄開展“三教”改革，積極推動車輛類專業(yè)教材、教法和教師改革，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量。學校要全面落實產(chǎn)教融合戰(zhàn)略，拓展校企合作方式，構建協(xié)同育人模式，培養(yǎng)“雙師型”教師，聯(lián)合開發(fā)活頁式教材和數(shù)字化教材，推廣“1+X”證書制度，做好崗位技能、職業(yè)技能等級證書和專業(yè)課教學的銜接，鼓勵學生考取職業(yè)技能等級證書，提升他們的就業(yè)競爭力。同時，中職教師還要積極開展智慧教學，構建虛擬仿真實訓平臺，開展線上直播教學，科學指導學生課下自主學習，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人才。

基金項目：新職業(yè)教育專業(yè)目錄背景下，守正創(chuàng)新推進“三教”改革的探索與實踐（LZJ2021C070）。

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