陳藝真

初中道德與法治課是一門培養(yǎng)學生正確價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的德育課程。在復(fù)習階段，教師幫助學生厘清思路、把準方向至關(guān)重要。本文分析初中道德與法治復(fù)習課中存在的問題并探討研究解決方法，以期為初中道德與法治教學拋磚引玉。

一、當前初中道德與法治復(fù)習課教學中的問題

（一）貫通意識不深

初中道德與法治復(fù)習課的主要作用是幫助學生將知識點按照相應(yīng)的邏輯串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化、體系化，從而提升學生的政治認同感、社會責任感、道德感，減輕學生機械記憶的負擔。但是，當前部分師生在復(fù)習階段依然對照教學大綱勾畫相應(yīng)的知識點進行理解記憶，缺乏融會貫通的意識。這樣既增加了學生復(fù)習的難度和任務(wù)量，又使學生疲憊不堪，效果大打折扣。

（二）創(chuàng)新思路不多

隨著時代的發(fā)展，社會中的道德問題、政治意識形態(tài)等也在不斷發(fā)生變化，但是復(fù)習道德與法治課的思路卻鮮有創(chuàng)新，多數(shù)師生在復(fù)習時還是遵循課本上的目錄順序，依次熟記課本內(nèi)容，記憶知識點，沒有清晰的復(fù)習思路，難以幫助學生構(gòu)建知識體系，形成自主理解問題、分析問題、解決問題的能力。這樣的復(fù)習思路缺乏創(chuàng)新。

（三）復(fù)習境界不高

2022年版初中道德與法治課程標準，要求初中階段開展中國共產(chǎn)黨人的精神譜系教育，了解我國決勝全面建成小康社會取得的決定性成就和全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的新征程等內(nèi)容。而多數(shù)教師僅僅讓學生記住課本中實現(xiàn)小康社會的意義，較少帶領(lǐng)學生從政治的高度、人類文明的視角領(lǐng)悟全面建成小康社會的意義，難以提升初中生復(fù)習的思想境界和認知高度。

二、提升道德與法治復(fù)習課教學質(zhì)量的現(xiàn)實意蘊

初中道德與法治課程旨在發(fā)展學生運用本學科的觀念、思維模式、價值觀等認識社會、解決社會生活中的實際問題的素養(yǎng)，幫助學生學會生活、學會成長。因此，提升道德與法治復(fù)習課教學質(zhì)量意義重大。

（一）激發(fā)青年向上的力量

青年強則國家強，青年興則國家興，青年有力量，國家才能繁榮昌盛。初中道德與法治課作為增強青年學生政治認同、提升道德修養(yǎng)、健全人格特質(zhì)、增強責任意識的重要陣地，提升其復(fù)習課質(zhì)量，為培養(yǎng)青年人積極向上的精神品格奠定了堅實基礎(chǔ)。深入學習道德與法治課，不僅能夠使學生從理論上認識到自身的責任和擔當，還能夠使學生在實踐中踐行社會主義核心價值觀，在日常生活中自覺踐行生態(tài)文明理念，以實際行動捍衛(wèi)國家主權(quán)、民族尊嚴等。

（二）厚植愛黨愛國的情懷

新課標要求初中生要了解黨的歷史和偉大建黨精神，認識到黨在國家獨立、人民解放中的作用等。高質(zhì)量的道德與法治復(fù)習課，不僅能夠使學生在思想上認識到黨在革命、建設(shè)、改革時期的歷史成就，還能夠使學生深切感悟到黨在歷史進程中的智慧和偉大體會，黨在黑暗中探索光明的決心、在苦難中創(chuàng)造輝煌的勇氣和毅力。學生會發(fā)自內(nèi)心地愛黨愛國，并在實踐中將這種愛黨愛國的情懷轉(zhuǎn)化為實際的行動。

（三）提升為國育才的實效

道德與法治課的復(fù)習效果關(guān)系著祖國未來接班人的思想和行動，提升復(fù)習課質(zhì)量有利于學生改變以往死記硬背、機械記憶的復(fù)習模式，使學生能夠以問題為綱領(lǐng)、邏輯為主線，建立起層次分明、重點突出、高度概括、嚴謹細致的知識體系。同時，提升復(fù)習課質(zhì)量有利于學生利用所學知識舉一反三，觸類旁通，解決生活中的問題，幫助學生真正獲得思想上的升華、精神上的動力，促使學生努力成長為社會所需要的人才，積極為國家和社會貢獻自己的青春和力量。

三、初中道德與法治復(fù)習課的教學關(guān)鍵

隨著新課程改革的不斷深化，初中學生所學的課程越來越多，道德與法治學科的復(fù)習容量越來越大，可學生能夠用于自主復(fù)習的時間不斷被擠占。如何在有限的時間內(nèi)提高課堂的復(fù)習效果，提升學生有效掌握學科知識的綜合能力非常重要。因此，初中道德與法治教師在復(fù)習課中應(yīng)注意以下幾點：

（一）抓住最佳時機

一年之計在于春，一日之計在于晨，在道德與法治復(fù)習過程中，復(fù)習也存在關(guān)鍵期。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，最佳復(fù)習時間是學習新知識后的24小時。在這個時間段內(nèi)，大腦處在高度可塑狀態(tài)，比較容易鞏固、吸收知識，提高復(fù)習效率。因此，指導(dǎo)學生復(fù)習的過程中，教師要從實際出發(fā)把握關(guān)鍵時機，引導(dǎo)初中生及時復(fù)習，提升記憶效果。比如，教師可以鼓勵學生在學習新知識的當天晚上再次復(fù)習新知識。

（二）注重發(fā)展規(guī)律

學生在各年齡階段有不同的心理特點和認知水平，初中生短時記憶能力、觀察能力較強，分析和判斷能力不足。因此，在指導(dǎo)學生復(fù)習時，教師應(yīng)該注重根據(jù)學生認知能力的發(fā)展規(guī)律，密切結(jié)合學生的心理特點、認知特點、思維特點等，精心引導(dǎo)學生站在政治的高度、用法律的思維來理解問題、分析問題、解決問題。這樣才能避免出現(xiàn)“水過地皮干”的無效復(fù)習現(xiàn)象。例如，在復(fù)習教學之前，教師要摸清楚大部分學生的知識儲備和認知水平等，再針對其年齡階段心理特點等，增強學生對抽象內(nèi)容的感知和理解，使每一位學生都能夠在復(fù)習中學有所獲。

（三）尊重個體差異

一般來說，學生在意志力、觀察力、記憶力、想象力、注意力、動機、興趣、情感、意志、性格等方面存在差異。新時代教育要求教師不僅要傳遞給每一位學生相應(yīng)的文化知識和技能，還要采用恰當?shù)姆椒ǎ姑恳晃粚W生在教育中獲得個性和潛能的全面發(fā)展。這就需要教師尊重學生的個體差異，了解其優(yōu)勢和不足，幫助學生確立合適的復(fù)習目標，教師長善救失、學生取長補短，健全學生人格，增強其法治思維和道德修養(yǎng)。

四、初中道德與法治復(fù)習課的教學策略

為提升初中道德與法治復(fù)習課的教學質(zhì)量，教師需要打破傳統(tǒng)的復(fù)習思維模式，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習觀念，注重學生的主體地位，發(fā)揮實踐的基礎(chǔ)作用，引導(dǎo)學生建立知識體系，提高分析問題、解決問題的素養(yǎng)，將知識升華為解決問題的智慧，構(gòu)建高效的復(fù)習課堂。

（一）以理念為先導(dǎo)，系統(tǒng)整理內(nèi)在邏輯線

教學理念是指導(dǎo)教學行為的基本準則。初中道德與法治復(fù)習課要真正幫助學生學懂、弄通、悟透道德修養(yǎng)與法治行為的內(nèi)在邏輯準則，并使其在實際生活中踐行和堅守，幫助學生成長為具有健全人格、責任擔當?shù)臅r代新人。教師要進行必要的串講，帶領(lǐng)學生系統(tǒng)地整理知識的內(nèi)在邏輯線，構(gòu)建完善的知識體系。

例如，在復(fù)習九年級下冊時，首先，筆者引導(dǎo)學生對本冊的知識網(wǎng)絡(luò)進行宏觀把控，并進行必要串講。

問：“本冊共幾個單元？每個單元的關(guān)鍵詞是什么？”

答：“三個單元，關(guān)鍵詞分別是世界、中國、少年。”

其次，引導(dǎo)學生發(fā)散思維：以世界、中國、少年三大主題為中心對全冊的知識進行輻射。

世界和中國的串講如下：

“世界”開放、發(fā)展、聯(lián)系→對應(yīng)中國的對外開放。

“世界”經(jīng)濟全球化→對應(yīng)中國的合作共贏。

“世界”政治格局復(fù)雜多變→對應(yīng)中國的對話協(xié)商。

“世界”文化豐富多彩→對應(yīng)中國的兼收并蓄。

“世界”主題和平與發(fā)展→對應(yīng)中國的大國擔當。

“世界”全球性問題→對應(yīng)中國的人類命運共同體。

最后，落腳點在少年的職業(yè)準備和人生規(guī)劃。串講為：經(jīng)濟全球化、世界多極化→和平與發(fā)展→構(gòu)建人類命運共同體→中國擔當、中國智慧→青少年歷史使命。

這樣一來，學生對整冊的知識脈絡(luò)有了清晰的認識，有利于在拓寬國際視野的過程中，積極推動構(gòu)建人類命運共同體，培養(yǎng)政治認同、科學精神和公共參與的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)構(gòu)建高效復(fù)習課的目的。

（二）以素養(yǎng)為核心，深入挖掘現(xiàn)實融合點

當前，教育教學改革的目的是提升育人質(zhì)量，提高學生的綜合素養(yǎng)。只有學生擁有過硬的綜合素養(yǎng)、堅定的理想信念、較高的政治覺悟、較強的社會責任意識，才能夠在未來實際生活中為祖國貢獻力量。因此，在日常復(fù)習教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，深入挖掘課程與實際生活緊密結(jié)合的時政熱點，提升學生運用所學專業(yè)知識分析熱點問題、解決現(xiàn)實問題的能力。

首先，教師引入如下案例：滑雪少年蘇翊鳴在X GAMES CHINA 2023-2024滑雪巡回賽總決賽中發(fā)揮穩(wěn)定，最終憑借第二輪97.33分的成績輕松奪冠，但是在比賽三周前他扭傷了腳踝。這并不是蘇翊鳴職業(yè)生涯中首次受傷。北京冬奧會前，蘇翊鳴就曾小腿骨折。

其次，帶領(lǐng)學生分析他最后成功的原因，啟發(fā)學生面對挫折要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自身的生命力量，逐漸增強自己面對困難的勇氣和堅強的意志。作為新一代的中國少年，要在堅持目標和不斷努力的道路上，學會與他人建立聯(lián)系、向他人尋求幫助，獲得更多的支持和鼓勵，不斷增強自我的生命力量。

再如，教師可以以“網(wǎng)上交友應(yīng)注意哪些問題”來啟發(fā)學生理性結(jié)交網(wǎng)友。虛擬世界的交往帶有很多不確定的因素，學生要有一定的自我保護意識。如，面對陌生人的邀請，不輕易接受；對個人的家庭住址、經(jīng)濟狀況、聯(lián)系方式等，要注意保密；遇到問題時，要學會求助；將網(wǎng)上的朋友轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的朋友，需要慎重。這不僅能夠讓學生更加清楚地認識網(wǎng)絡(luò)交友特點，還能夠增長交友智慧，讓學生更好地與他人交往，提升自身分析解決實際問題的能力，在深度思考中提升個人素養(yǎng)。

（三）以學生為根本，精心設(shè)計教學案例

青年學生是國家未來發(fā)展的基礎(chǔ)力量，是民族振興的中流砥柱，只有學生具備健全的人格、較高的文化修養(yǎng)、較強的實踐能力、較高的政治覺悟，才能夠從根本上為民族復(fù)興、國家富強提供人才保障。道德與法治復(fù)習課教學應(yīng)該以學生為根本，密切結(jié)合學生的實際需求結(jié)合學生的思想特點、心理特點、興趣特點等，精心設(shè)計復(fù)習教學案例，使學生自然而然地對課本知識產(chǎn)生興趣，并且在教師的精心指導(dǎo)下充滿自信，對未來充滿希望。

例如，在復(fù)習七年級上冊第二單元《友誼的天空》時，教師可以講解中國歷史中齊國著名政治家鮑叔牙和管仲的故事。鮑叔牙有頭腦，善于和別人交往，能夠薦賢不妒。管仲家里條件不好，而鮑叔牙也沒有因為管仲貧寒而瞧不起他，還向齊桓公舉薦管仲為相。鮑叔牙在齊國的名聲在管仲之下，但是鮑叔牙沒有因此而嫉妒管仲，一直以大局為重心系社稷百姓，默默輔佐齊桓公成就霸業(yè)。教師可以引導(dǎo)學生學習鮑叔牙處理人際關(guān)系的能力，傳授學生正確處理朋友關(guān)系的方法，進一步增強學生的社交自信，提升學生的綜合素質(zhì)。

（四）以實踐為基礎(chǔ)，精心設(shè)計復(fù)習練習冊

偉大的教育家陶行知曾經(jīng)倡導(dǎo)“做中學”，其實也就是實踐教育。以實踐為基礎(chǔ)，在復(fù)習課中，教師要不斷地使學生在實踐中檢驗真理，增長技能和才干，提高自身的思想站位、政治修養(yǎng)，具備大局意識、政治意識。因此，在復(fù)習教學中，教師應(yīng)該精心設(shè)計復(fù)習練習題，使課程陣地擴展到實際生活中。

例如，在復(fù)習八年級內(nèi)容時，教師可以設(shè)計判斷說理題：“小福對爸爸說，家里的小車被鄰居刮擦了，我們只能通過打官司來維權(quán)。”教師讓學生解題，先講解題的思路（含判斷說理題的類型，不同的類型有不同的解題技巧等），然后解題：給小福的行為定性（肯定小福有維權(quán)意識，在法治社會，利用法律武器來解決身邊的問題）；點明行為缺陷（維權(quán)方式的選擇不恰當，不同問題需要用不同的方式來解決。并不是一提到維權(quán)就要打官司、走法律程序）；指出正確的做法（一般情況下，當協(xié)商等方式無法解決問題時才有必要打官司）。教師通過設(shè)計實踐性問題，幫助學生利用所學知識恰當?shù)亟鉀Q生活中的問題，同時通過解決生活中的問題來思考所學的理論知識，進而進行反復(fù)修正和完善，鞏固提高復(fù)習效果。

（五）以圖形為輔助，科學繪制知識體系圖

復(fù)習階段知識點繁多復(fù)雜，有的學生覺得道德與法治平時不用花太多心思，考試前突擊就可以了。這其實是學習道德與法治的誤區(qū)。初中階段道德與法治課程內(nèi)容比較多，不但有大量的內(nèi)容需要深刻記憶，還要在此基礎(chǔ)上進行深入理解，能夠結(jié)合知識點評析個人行為和社會現(xiàn)象，但部分學生不能從材料中獲取關(guān)鍵信息，對材料分析不透。這就是平時思維能力訓練太少、綜合分析能力欠缺所致。因此，教師要讓學生在學習過程中既及時復(fù)習，總結(jié)考點脈絡(luò)、構(gòu)建知識體系，又要多思考、多練習，把具體的知識點在年級教材或?qū)W期教材當中進行基礎(chǔ)定位，然后按照相關(guān)教學內(nèi)容進行知識點的整理和歸納，幫助學生建立結(jié)構(gòu)化的知識體系圖，進行及時有效的統(tǒng)一梳理。這樣一來，學生能夠形成一定的邏輯思維，如正向思維、反向思維、非線性思維等，所掌握的知識在實際解決問題的過程中被檢驗、分析和整理，實現(xiàn)內(nèi)容、方法、思維的統(tǒng)整，從而形成新的思維模型。

五、結(jié)語

確保道德與法治復(fù)習課教學質(zhì)量，不僅能夠提升為國育才的實效，還可以厚植愛黨愛國的情懷，激發(fā)中流砥柱的力量。因此，希望更多的教師投入初中道德與法治教學研究中，緊緊依據(jù)課標，以教材為載體提高課堂效率，不斷探索、思考、總結(jié)、創(chuàng)新出更有效的復(fù)習模式，提升道德與法治復(fù)習課教學質(zhì)量，幫助青年學生增強政治認同、提升道德修養(yǎng)、健全人格特質(zhì)、增強責任意識。