楊潔 張蔚 陳美香 王瑞彩

［摘 要］為適應(yīng)信息化時(shí)代的快速發(fā)展，河海大學(xué)針對海洋空間資源開發(fā)工程BIM技術(shù)進(jìn)行了“課程教學(xué)—課程設(shè)計(jì)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”遞進(jìn)式教學(xué)模式的實(shí)踐。通過與海洋資源開發(fā)和防護(hù)工程相結(jié)合，提高了學(xué)生觸類旁通、解決實(shí)際工程問題的能力；靈活的課題布置方式培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維方式和自由探索能力。思政元素的融入將可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)理念有效植入，并提升了學(xué)生的行業(yè)認(rèn)同感和民族自豪感。遞進(jìn)式教學(xué)模式既提升了傳統(tǒng)工程技術(shù)類課程的維度，也為BIM技術(shù)貫穿專業(yè)全過程培養(yǎng)的可行性探索提供了借鑒。

［關(guān)鍵詞］河海大學(xué)；海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)；遞進(jìn)式教學(xué)模式；思政融入；BIM技術(shù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）01-0069-05

黨的十九大明確提出了“堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，標(biāo)志著我國正向海洋強(qiáng)國的方向邁進(jìn)，亟需海洋資源開發(fā)和利用的專業(yè)人才[1]。河海大學(xué)積極響應(yīng)國家建設(shè)海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略需求，依托港口海岸與近海工程學(xué)院籌建申報(bào)了海洋資源開發(fā)技術(shù)本科專業(yè)，于2018年順利獲批。該專業(yè)以建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育為目標(biāo)，遵循“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人理念，堅(jiān)持以社會(huì)和行業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有國際視野、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才為己任。為對標(biāo)國家及地方政府對BIM（Building Information Modeling）技術(shù)的大力引導(dǎo)[2-5]和海洋資源開發(fā)、管理領(lǐng)域?qū)IM人才的迫切需求，專業(yè)專門開設(shè)了海洋空間資源開發(fā)工程BIM技術(shù)課程及配套的課程設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生從事海洋海岸資源開發(fā)（如新能源開發(fā)、油氣開采和海上風(fēng)電等）和海岸防護(hù)工程（如減災(zāi)規(guī)劃和防災(zāi)設(shè)施提標(biāo)）等工作的基礎(chǔ)技能。為了更好地達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)在思政元素融入、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段安排等方面做了精心策劃和充分實(shí)踐。本文對相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)及效果做了系統(tǒng)總結(jié)，以期不斷完善教學(xué)方案，提升教學(xué)效果。

一、BIM技術(shù)的發(fā)展背景

BIM技術(shù)是基于數(shù)字技術(shù)的三維可視化參數(shù)模型，以開放、共享的模型和數(shù)據(jù)庫為工程項(xiàng)目全生命周期提供可靠的管理和決策依據(jù)，旨在促進(jìn)項(xiàng)目各參與方有效協(xié)同和技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)管理。該技術(shù)與工程建設(shè)的信息化、產(chǎn)業(yè)化息息相關(guān)，于2000年前后在全球迅速發(fā)展壯大，極大提升了相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)力水平，促進(jìn)了創(chuàng)新性建造工藝的發(fā)明和應(yīng)用，并加快了與虛擬現(xiàn)實(shí)（VR，Virtual Reality）、人工智能（AI，Artificial Intelligence）、云計(jì)算和5G等新技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用[6]。BIM技術(shù)作為一種新興技術(shù)，是新時(shí)代技術(shù)變革和社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，與國家可持續(xù)發(fā)展、信息化發(fā)展的規(guī)劃高度吻合[5]。BIM技術(shù)在助力中國水利土建工程新技術(shù)突破、促進(jìn)生產(chǎn)力提升、提高共建“一帶一路”國家的基建工程援建能力等方面具有重要作用，這對推進(jìn)我國國家進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有深遠(yuǎn)意義。

二、BIM技術(shù)課程遞進(jìn)式教學(xué)模式構(gòu)建

海洋空間資源開發(fā)工程BIM技術(shù)課程及其課程設(shè)計(jì)是海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)的重要教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，開設(shè)在本科四年級(jí)的秋季學(xué)期。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置在次年的春季學(xué)期，課程組進(jìn)行了遞進(jìn)式教學(xué)模式的嘗試，主要涵蓋“課程教學(xué)—課程設(shè)計(jì)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”三方面的連貫性教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)理論基礎(chǔ)與軟件實(shí)踐并重，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)通過逐步加強(qiáng)與專業(yè)課內(nèi)容的結(jié)合提升實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，考慮到立德樹人在當(dāng)前高等教育中的實(shí)際需要，在教學(xué)環(huán)節(jié)中有效融入思政元素。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

作為以實(shí)踐為主導(dǎo)的課程，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特別注意了專業(yè)的針對性。BIM軟件如Revit等在出現(xiàn)和發(fā)展的早期普遍應(yīng)用于建筑、結(jié)構(gòu)等專業(yè)，在海岸工程、水利工程等專業(yè)應(yīng)用較少，能直接使用的對象庫、族等模塊文件較為有限，而針對海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例和專門性的教材基本是空白。課程組在制定海洋空間資源開發(fā)工程BIM技術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將BIM技術(shù)充分與本專業(yè)在海岸資源開發(fā)、防災(zāi)減災(zāi)及生態(tài)環(huán)境保護(hù)與修復(fù)方面的相關(guān)工程相結(jié)合，不斷完善并擴(kuò)充可供學(xué)生課內(nèi)外練習(xí)的案例，嘗試將BIM技術(shù)應(yīng)用到本專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中，與時(shí)俱進(jìn)地提高海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與國家發(fā)展方略的契合程度。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1. 課程教學(xué)環(huán)節(jié)

BIM技術(shù)的理論教學(xué)需聚焦于其意義、應(yīng)用優(yōu)勢及未來發(fā)展方向，旨在使學(xué)生掌握全生命周期工程理念及BIM技術(shù)在各工程階段的應(yīng)用方式，是課程教學(xué)不可或缺的一部分。因此，首先，海洋空間資源開發(fā)工程BIM技術(shù)授課的基礎(chǔ)理論和軟件建模兩部分教學(xué)內(nèi)容三七分配；其次，BIM軟件隨著BIM技術(shù)的迅速發(fā)展層出不窮，講解全部軟件是不現(xiàn)實(shí)也是不必要的。本課程通過重點(diǎn)教授一到兩個(gè)主流建模軟件的使用方法，使學(xué)生掌握建模核心思想，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

在具體的課程教學(xué)實(shí)踐中，理論部分結(jié)合海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)的工程案例講授BIM相關(guān)的理念及在工程各階段的應(yīng)用。在軟件教學(xué)環(huán)節(jié)，與本專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)大綱中水利工程制圖課程相銜接，建模軟件選擇Autodesk同系列的Revit和Civil3D軟件，并鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)其他軟件作為補(bǔ)充。教學(xué)方法采用“課堂講授引導(dǎo)+學(xué)生案例分享”的綜合形式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過課下調(diào)研和課上分享的方式展示和分享調(diào)研成果。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)選擇體量不大、結(jié)構(gòu)簡單的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成的形式為主。通過閉卷考試和課程大作業(yè)的形式分別考查學(xué)生的理論知識(shí)和建模實(shí)踐能力。

2. 課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

海洋空間資源開發(fā)工程BIM技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般在理論課程結(jié)束2～3周后開展，為課堂教授內(nèi)容的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，布置的建模課題提高一定的復(fù)雜度，并與海洋資源開發(fā)、海岸帶防護(hù)和防災(zāi)減災(zāi)等方面的工程關(guān)聯(lián)更為緊密。該環(huán)節(jié)以個(gè)人形式來完成，綜合評價(jià)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和動(dòng)手實(shí)踐能力。通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，豐富和改進(jìn)可用于海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)的樣板、族等素材，并選取一些優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)成果作為后續(xù)教學(xué)案例的補(bǔ)充。

3. 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生走向工作崗位前非常重要的一項(xiàng)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)還未形成完善的畢設(shè)題庫，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目主要參照港口航道與海岸工程專業(yè)的涉海畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行布置。“防波堤設(shè)計(jì)”是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要方向之一[7]，主要內(nèi)容包括港口防波堤平面布置和斷面設(shè)計(jì)比選，根據(jù)斷面設(shè)計(jì)的難易程度，可靈活增減設(shè)計(jì)水位推求、港前波要素推算等內(nèi)容，是對專業(yè)課知識(shí)很好的綜合訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，增加BIM建模要求，即針對最終比選的防波堤平面布置方案和斷面型式進(jìn)行三維建模和渲染。

三、教學(xué)內(nèi)容的思政融入

BIM是體現(xiàn)新時(shí)代技術(shù)變革的技術(shù)之一，與國家發(fā)展方向和時(shí)代風(fēng)向標(biāo)緊密契合，在課程教學(xué)過程中融入思政元素并與成熟的建造技術(shù)深度結(jié)合是非常必要的。結(jié)合課程授課環(huán)節(jié)，思政教學(xué)案例緊密圍繞BIM理論和技術(shù)的具體內(nèi)容，采用案例教學(xué)為主的方法形成層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的思政點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入貫穿。具體可以從下面三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。

（一）不畏攻堅(jiān)克難，踐行工匠精神

以上海世博館、中國尊等工程為實(shí)例，介紹設(shè)計(jì)師如何利用BIM技術(shù)克服困難，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的造型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案。以港珠澳大橋、上海中心大廈為實(shí)例，講解工程師們?nèi)绾尉媲缶?、?yōu)化施工工藝方案，提升施工速度和質(zhì)量并實(shí)現(xiàn)節(jié)能環(huán)保。從火神山醫(yī)院[8]、上海中心大廈引入介紹建筑工業(yè)化在國內(nèi)外的發(fā)展情況，讓學(xué)生了解BIM與相關(guān)新技術(shù)的未來發(fā)展趨勢和聯(lián)合應(yīng)用前景。

（二）打造綠色建筑，助力生態(tài)文明

通過張家港生態(tài)村、天津文體中心等工程中的綠色理念和節(jié)能措施，引入綠色建筑的概念，CFD（Computational Fluid Dynamics）仿真、聲光模擬、能耗模擬等具體應(yīng)用，以及環(huán)保節(jié)能措施。通過介紹我國在能源和環(huán)境問題上的政策導(dǎo)向及相關(guān)法律法規(guī)[9]，使學(xué)生了解綠色建筑理念在環(huán)境和生態(tài)等方面的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，踐行綠色生態(tài)理念。

（三）研發(fā)自主軟件，占領(lǐng)技術(shù)高地

在講授國內(nèi)外BIM主流軟件優(yōu)缺點(diǎn)及應(yīng)用情況時(shí)，著重講解我國PKPM、廣聯(lián)達(dá)BIM5D、魯班等軟件在深化設(shè)計(jì)、施工管理、運(yùn)營等方面的應(yīng)用實(shí)例，特別是與我國政策、國情適配，適應(yīng)我國設(shè)計(jì)院和建筑行業(yè)工作模式的情況；介紹我國軟件助力重大工程項(xiàng)目攻堅(jiān)克難、攻克“卡脖子”技術(shù)難題的情況，以及在“一帶一路”港口援建等項(xiàng)目中所發(fā)揮的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生在自主研發(fā)和科技創(chuàng)新方面的自信心和行動(dòng)力。

四、教學(xué)結(jié)果展示與評價(jià)

（一）課程教學(xué)效果

在2022—2023學(xué)年秋季學(xué)期開設(shè)的相應(yīng)課程中，課堂上通過三維模型、動(dòng)畫和視頻的方式分享了諸如港珠澳大橋通關(guān)大樓地下公用設(shè)施網(wǎng)絡(luò)碰撞沖突、施工進(jìn)度管理，火神山醫(yī)院和世博館中國館利用裝配式工藝、BIM協(xié)同設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)超緊工期完工，上海中心大廈在設(shè)計(jì)和施工中解決異形建筑強(qiáng)度、綠色環(huán)保節(jié)能技術(shù)、復(fù)雜管線優(yōu)化等方面的應(yīng)用等案例。對這些重大或標(biāo)志性工程項(xiàng)目的介紹大大增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心，激發(fā)了其將來成為建設(shè)美好國家工程建造者的自豪感。課程實(shí)踐的目的是使學(xué)生通過實(shí)操掌握Revit軟件各個(gè)模塊的基礎(chǔ)功能。基于Revit本身的建筑屬性，選用了民用建筑樓的建模任務(wù)，使學(xué)生充分練習(xí)了Revit中標(biāo)高、柱網(wǎng)、門、窗和樓板等圖元的建模方式，樓層視圖等模型的查看和交互方式，以及參數(shù)化族的創(chuàng)建等操作。從教學(xué)實(shí)踐效果來看，海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)19級(jí)27名學(xué)生均能掌握Revit軟件各圖元的建模方法，但同時(shí)也存在細(xì)節(jié)處理不完善（如扶手的連接設(shè)置）等問題。

（二）課程設(shè)計(jì)結(jié)果展示

與課程教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)不同，從課程設(shè)計(jì)開始，建模目標(biāo)采用海洋資源開發(fā)、海岸帶防護(hù)和防災(zāi)減災(zāi)相關(guān)的工程型式。本次課程設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容為復(fù)坡斜坡式海堤，要求學(xué)生根據(jù)海堤斷面的圖紙進(jìn)行實(shí)體建模，斷面護(hù)面、墊層等材質(zhì)根據(jù)需要進(jìn)行參數(shù)化創(chuàng)建，同時(shí)對斷面圖進(jìn)行尺寸標(biāo)注并出圖（如表1所示）。為了提升海堤建模的元素豐富性與增強(qiáng)學(xué)生靈活處理復(fù)雜問題的能力，除了以上必選內(nèi)容外，此輪教學(xué)環(huán)節(jié)中還在課程設(shè)計(jì)題目設(shè)置上嘗試增加了自選模塊。具體地，學(xué)生可自由選擇完成至少一項(xiàng)自選模塊，教師根據(jù)完成數(shù)量和質(zhì)量予以賦分；涉及的自選模塊大于一項(xiàng)時(shí)有可能出現(xiàn)溢分，如此設(shè)計(jì)的原因是鼓勵(lì)學(xué)生在完成情況不完美時(shí)進(jìn)行多方面的建模嘗試。同時(shí)，與思政教學(xué)點(diǎn)中綠色生態(tài)理念相銜接，自選模塊一的海堤生態(tài)化改造措施正與國家建造人與自然和諧社會(huì)理念相一致，使學(xué)生通過相應(yīng)練習(xí)對我國各海岸生態(tài)海堤的發(fā)展現(xiàn)狀有所了解。

根據(jù)本輪教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的結(jié)果（見表2）來看，自選內(nèi)容中選做1個(gè)模塊的共14人，選做2個(gè)模塊的共8人，選做3個(gè)模塊的則有4人，即有將近一半的人選做了2個(gè)及以上模塊的內(nèi)容。結(jié)果表明，“必選+自由自選”的模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自由發(fā)揮的積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、靈活解決問題的能力大有裨益。同時(shí)，在進(jìn)行相應(yīng)海堤斷面的生態(tài)改造、扭工字塊的參數(shù)化建族及說明書撰寫的過程中，需進(jìn)行一定的文獻(xiàn)和規(guī)范的查閱，也同步增強(qiáng)了學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)分析等科研能力。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果展示

此次畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為“浙江省蒼南縣中墩漁港防波堤設(shè)計(jì)”。根據(jù)當(dāng)?shù)厮詈筒r等條件，通過繞射計(jì)算、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性驗(yàn)算、地基沉降等計(jì)算，最終選用復(fù)式斜坡堤斷面型式的單突堤布置。在以上傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)上，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了BIM建模。基于斷面結(jié)構(gòu)具體尺寸，針對扭王字塊與防波堤結(jié)構(gòu)自建參數(shù)化族模型，各構(gòu)件材質(zhì)依照真實(shí)施工材料材質(zhì)創(chuàng)建。沿防波堤軸線方向，堤身分別采用拉伸、旋轉(zhuǎn)及放樣融合等命令創(chuàng)建?？紤]結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，護(hù)面塊體采用交錯(cuò)、勾連的方式放置在堤身港外側(cè)與堤頭兩側(cè)，圖1即為堤身、堤頭段斷面形式及實(shí)際結(jié)構(gòu)三維示意圖，扭王字塊根據(jù)相應(yīng)規(guī)范[10]的密度要求進(jìn)行布置。

BIM模型渲染與漫游可以更加全面、真實(shí)地展示工程的全貌，當(dāng)施工工藝復(fù)雜時(shí)，還可以提升設(shè)計(jì)方與施工方之間的溝通效率并利于優(yōu)化施工工藝。因此，為還原更真實(shí)的斜坡堤立體結(jié)構(gòu)及其在不同設(shè)計(jì)水位下的真實(shí)使用情景，畢業(yè)設(shè)計(jì)中還對比了分別采用Revit和Lumion軟件進(jìn)行渲染的效果（見圖2）。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)采用了Revit to Lumion Bridge插件以dae文件格式導(dǎo)入模型，可以更好地保留Revit軟件中的材質(zhì)參數(shù)，同時(shí)Lumion中海水的波面效果更為真實(shí)，添加船舶等交通工具進(jìn)一步增強(qiáng)了視覺沉浸的效果，總體優(yōu)于Revit。

（四）教學(xué)效果評價(jià)

BIM理論和建模軟件的演示教學(xué)加深了學(xué)生對BIM技術(shù)在工程建設(shè)各環(huán)節(jié)應(yīng)用的理解，通過與海岸防護(hù)等工程相結(jié)合，復(fù)雜度和專業(yè)度逐步提升的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐題目極大提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、項(xiàng)目管理和解決復(fù)雜問題的能力。遞進(jìn)式教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生初具了基于BIM技術(shù)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)維等工程全生命周期中的信息共享和協(xié)作的理念，提升了學(xué)生在信息共享、靈活解決實(shí)踐問題等方面的能力，同時(shí)也形成并逐步完善了適用于本專業(yè)的教學(xué)資料庫。

課程中思政內(nèi)容的融入，培養(yǎng)了學(xué)生的全球化視野，使之能夠?qū)ο嚓P(guān)創(chuàng)新技術(shù)的歷史變革及未來發(fā)展趨勢準(zhǔn)確把握，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和國際競爭力；增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新本領(lǐng)的自覺性和緊迫感；培養(yǎng)了學(xué)生腳踏實(shí)地、艱苦奮斗的精神，提升了學(xué)生的行業(yè)認(rèn)同感和民族自豪感，有利于培養(yǎng)具有擔(dān)當(dāng)?shù)暮Ｑ蠊こ倘瞬?；使學(xué)生初具了綠色、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的工程建設(shè)理念，從細(xì)微點(diǎn)滴之處踐行社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)。

針對此輪教學(xué)的各環(huán)節(jié)實(shí)踐，本文總結(jié)了在后續(xù)教學(xué)中可以改進(jìn)的地方。目前培養(yǎng)方案中大四上學(xué)期仍有18.25個(gè)學(xué)分（其中5.5學(xué)分選修）的課程，而半數(shù)以上學(xué)生還有考研的壓力，因此在課程設(shè)計(jì)題目的設(shè)置上做了一定簡化，如海堤底部未考慮地形的起伏變化，并將在以后的教學(xué)中對題目進(jìn)行進(jìn)一步打磨完善，使其綜合性增強(qiáng)，并可逐步增加海上油井平臺(tái)、人工島等新課題，逐漸擴(kuò)充課題庫。同時(shí)，本輪教學(xué)中原計(jì)劃在課程設(shè)計(jì)布置（原安排在2023年元旦過后的一個(gè)教學(xué)周）時(shí)邀請相應(yīng)行業(yè)單位的BIM工程師開展一次BIM案例講座，但由于2022年底的突發(fā)疫情情況，課程設(shè)計(jì)被迫延期，講座未能開展，此項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)將在下一輪教學(xué)活動(dòng)中執(zhí)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方面，今后可做進(jìn)一步深化探索：以個(gè)人方式完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以適當(dāng)減少結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工作量，而選擇性增加BIM在能耗分析、造價(jià)分析中的應(yīng)用，增加BIM技術(shù)應(yīng)用的深度；在學(xué)校培養(yǎng)模式允許的情況下，可嘗試以多人或多專業(yè)協(xié)作的方式進(jìn)行復(fù)雜度較高的BIM建模，以拓展BIM技術(shù)應(yīng)用的廣度。我國設(shè)計(jì)院多為綜合性技術(shù)單位，若能實(shí)施多人多專業(yè)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，相信對于培養(yǎng)能進(jìn)行二次開發(fā)的具有一定科研能力的復(fù)合型BIM技術(shù)人員大有裨益。

五、結(jié)語

海洋空間資源開發(fā)工程BIM“技術(shù)課程—課程設(shè)計(jì)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”的遞進(jìn)式教學(xué)模式作為新開專業(yè)和新開課程的教學(xué)模式的探索，是培養(yǎng)具有BIM技術(shù)的海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)高層次人才的基礎(chǔ)，使學(xué)生真正做到懂BIM和用BIM，也是后續(xù)專業(yè)建設(shè)中不斷將BIM技術(shù)融入工程經(jīng)濟(jì)、工程管理等專業(yè)課程的先行嘗試，可為推動(dòng)本專業(yè)BIM技術(shù)人才的全過程培養(yǎng)提供參考。多層次教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐避免了相關(guān)課程成為純軟件建模教學(xué)的BIM課程并改善了本專業(yè)教學(xué)案例較少的現(xiàn)狀。將BIM課程延伸到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，不僅提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的維度，也為BIM技術(shù)人才的全過程培養(yǎng)提供了有益參考。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：雷 艷］