摘要：高職院校即高等職業(yè)院校，是普通高等學(xué)校的重要構(gòu)成部分，教育層次涵蓋?？坪捅究?，教育內(nèi)容為高等職業(yè)教育，教育培養(yǎng)方向以就業(yè)為導(dǎo)向，為不同領(lǐng)域培養(yǎng)和輸送集理論和技能于一體的復(fù)合型專業(yè)人才。高職院校開展的資助育人工作，就是面向職業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)困難在讀學(xué)生實(shí)施的以經(jīng)濟(jì)資助為手段，以情感熏陶、價(jià)值引領(lǐng)、道德浸潤、感恩回報(bào)為教育目標(biāo)的特殊幫扶育人工作。高職院校開展的資助育人工作既可以秉承立德樹人的教育宗旨，為社會(huì)為企業(yè)輸送優(yōu)秀的應(yīng)用技術(shù)型人才，又可以幫助困難學(xué)生擺脫經(jīng)濟(jì)壓力，安心完成學(xué)業(yè)。新媒體的發(fā)展為高職院校開展資助育人工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在資助育人過程中搭載數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)科技，使資助育人呈現(xiàn)打破時(shí)空束縛、提高學(xué)生參與熱情、交流溝通便捷、信息發(fā)布及分享多元化等優(yōu)勢(shì)。資助育人工作是一個(gè)系統(tǒng)持續(xù)的工作，需要加強(qiáng)新媒體的應(yīng)用和高職院校、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、愛心人士、職能部門的統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和媒體形態(tài)的轉(zhuǎn)型，在實(shí)踐中資助育人也勢(shì)必走向成熟和穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：新媒體；資助育人；策略；高職院校；數(shù)字技術(shù)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）05-0175-04

一、引言

（一）新媒體內(nèi)涵解讀及資助育人的優(yōu)勢(shì)

所謂新媒體，即以數(shù)字技術(shù)應(yīng)用和無線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為核心科技的一種創(chuàng)新媒體形態(tài)，在數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用下，通過無線網(wǎng)絡(luò)及客戶終端實(shí)現(xiàn)信息及服務(wù)的快速精準(zhǔn)傳播[1]。新媒體有無界限的交互屬性、傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性、媒體內(nèi)容的多樣性、傳輸交流的虛擬性特征，可以滿足用戶個(gè)性化需求。

新媒體視角下高職院校開展的資助育人工作具有重要優(yōu)勢(shì)。首先，新媒體背景下的資助育人具有打破時(shí)空束縛的優(yōu)勢(shì)[2]。新媒體視域下開展資助育人工作不需要固定的場(chǎng)所，便于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中自主掌握與理解資助信息。其次，新媒體背景下的資助育人具有提升學(xué)生參與熱情的優(yōu)勢(shì)。新媒體搭載的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有虛擬及隱蔽的屬性，可以保護(hù)困難學(xué)生的隱私，最大限度保護(hù)學(xué)生自尊心不受傷害。再次，新媒體背景下的資助育人具有交流溝通便捷的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生和校方提供了自由平等交流的平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以進(jìn)行沒有人為因素干預(yù)的師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)過程中，教師可以切實(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、困難現(xiàn)狀、幫扶需求，對(duì)資助育人工作方向及內(nèi)容的優(yōu)化和調(diào)整提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)。最后，新媒體背景下的資助育人具有信息發(fā)布及分享多元化的優(yōu)勢(shì)。高職院校開展的資助育人工作絕不是孤立于高校內(nèi)部，而需要政府支持和社會(huì)力量的融入，依托新媒體具有的信息傳播及技術(shù)支持優(yōu)勢(shì)，資助育人的有關(guān)數(shù)據(jù)信息可以借助新媒體傳播的擴(kuò)散力量在社會(huì)上形成輿論效應(yīng)，助力高校資助育人工作的質(zhì)量和效果提升[3]。

（二）高職院校資助育人工作的特點(diǎn)

一是對(duì)高職院校困難學(xué)生進(jìn)行的自主幫扶規(guī)模逐年擴(kuò)大?！?022年中國學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，截至2022年末，全國高職院校對(duì)在校的困難學(xué)生發(fā)放的資助經(jīng)費(fèi)超過688億元，全年累計(jì)資助高職院校在校困難學(xué)生共計(jì)3000余萬人次，資助經(jīng)費(fèi)較去年同期增幅超過7%，資助學(xué)生較去年同期增幅3.1%[4]。在全國學(xué)生資助管理中心的指導(dǎo)和積極行動(dòng)下，全國高職院校對(duì)在校困難學(xué)生開展的資助態(tài)勢(shì)呈明顯的穩(wěn)中上升趨勢(shì)。

二是資助實(shí)施主體呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)。高職院校的資助主體是在政策引導(dǎo)下的財(cái)政撥款，伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)資源對(duì)高職院校的資助逐漸成為資助實(shí)施主體的有效擴(kuò)充，個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位在高職院校建立的資助專項(xiàng)基金，促使資助實(shí)施主體呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)。

三是資助育人渠道多元化。資助育人機(jī)制在實(shí)踐中逐漸走向成熟，資助育人渠道也不再禁錮于獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的方式[5]。內(nèi)容豐富、形式靈活的多種助學(xué)貸款業(yè)務(wù)幫助困難學(xué)生獲得經(jīng)濟(jì)幫扶；科學(xué)健全的勤工儉學(xué)機(jī)制受到困難學(xué)生的歡迎，使他們享受通過自食其力獲得經(jīng)濟(jì)幫扶的幸福；高職院校設(shè)立的困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免政策，為困難學(xué)生緩解了經(jīng)濟(jì)壓力；高職院校開辟的“綠色通道”消除了入學(xué)新生的經(jīng)濟(jì)困擾，使困難學(xué)生感受到國家、社會(huì)、高校的溫暖。

二、高職院校資助育人的現(xiàn)實(shí)困境

（一）資助政策的宣傳過于依賴傳統(tǒng)媒體

在傳統(tǒng)工作理念的影響下，高職院校針對(duì)資助育人的普及宣傳仍過于依賴傳統(tǒng)媒體，基本停留在輔導(dǎo)員的講解、校園文化墻的展示、入學(xué)資料的普及、宣傳手冊(cè)的發(fā)放以及校園廣播的宣傳等。面對(duì)項(xiàng)目種類繁多的資助政策和內(nèi)容的解讀、具體申請(qǐng)的操作流程及審核事宜，很多有實(shí)際需求的困難學(xué)生感到疑惑和迷茫，出于自尊心的維護(hù)，學(xué)生又羞于向校方尋求幫助，導(dǎo)致部分困難學(xué)生錯(cuò)過申請(qǐng)的機(jī)會(huì)或是難以針對(duì)自身實(shí)際情況申請(qǐng)合適的資助項(xiàng)目。

（二）資助認(rèn)定體系的構(gòu)建有待進(jìn)一步的完善

對(duì)困難學(xué)生的認(rèn)定是資助育人工作的核心，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的公正與否對(duì)整個(gè)資助體系有著重要影響[6]。目前，在高職院校開展的資助認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)較為滯后，程序相對(duì)簡(jiǎn)單。困難學(xué)生依據(jù)其困難程度劃分為一般困難和特別困難兩類，參照國家頒布的當(dāng)年國民平均消費(fèi)水平，對(duì)于困難學(xué)生的界定有著明確的標(biāo)準(zhǔn)。但在高職院校具體認(rèn)定過程中，需要申請(qǐng)資助的學(xué)生提供逐級(jí)蓋章確認(rèn)的《高職院校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》（以下簡(jiǎn)稱《調(diào)查表》）《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》（以下簡(jiǎn)稱《申請(qǐng)表》），并最終由學(xué)校成立的民意測(cè)評(píng)小組進(jìn)行投票認(rèn)定?！墩{(diào)查表》和《申請(qǐng)表》在填寫和逐級(jí)蓋章的過程中存在很多人為漏洞，導(dǎo)致對(duì)困難學(xué)生的認(rèn)定有失公允。

縱觀高職院校的自主認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，存在過于依賴紙質(zhì)媒介、忽略實(shí)際考察的問題，高職院校的困難學(xué)生規(guī)模逐漸攀升，其中除了源自高校的擴(kuò)招發(fā)展外，還有一部分造假的存在。年級(jí)民意測(cè)評(píng)小組的表決過程中，由于數(shù)據(jù)資源的應(yīng)用基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于學(xué)生提交的相關(guān)材料的真實(shí)性無法辨析，只能從材料的內(nèi)容、形式及逐級(jí)蓋章的規(guī)范程度上進(jìn)行人為考量，存在流于形式的現(xiàn)狀。同時(shí)，在測(cè)評(píng)過程中大多以人為參與投票的方式進(jìn)行，其公平性有待考量。測(cè)評(píng)過程缺乏精準(zhǔn)數(shù)據(jù)資源的支持，導(dǎo)致人為因素過多參與，使得資助認(rèn)定程序缺失公平。在資助認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和程序方面，由于缺失精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)資源支持，存在較多人為參與的主觀因素，對(duì)于困難學(xué)生的認(rèn)定結(jié)果的真實(shí)性存在很大爭(zhēng)議，有失公允并亟須改善。

（三）高職院校資助救困與人文關(guān)懷之間脫節(jié)

1.受助學(xué)生產(chǎn)生惰性心態(tài)

高職院校開展的資助育人工作將關(guān)注點(diǎn)更多地投放在經(jīng)濟(jì)幫扶上，使困難學(xué)生擺脫經(jīng)濟(jì)壓力，完成學(xué)業(yè)。但是這種單向的資助往往忽略了對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行雙向的感恩教育和回報(bào)意識(shí)的培養(yǎng)[7]。被資助學(xué)生在多次輕而易舉地獲得無償資助后，容易產(chǎn)生依賴性的惰性心態(tài)，即使學(xué)校還提供了形式多樣的助學(xué)貸款和勤工儉學(xué)的渠道，被資助學(xué)生往往對(duì)這些自力更生的受助途徑積極性不高，這種不良心理的產(chǎn)生正是由于高職院校的育人理念出現(xiàn)脫節(jié)造成的，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性心態(tài)，缺乏感恩意識(shí)和回報(bào)社會(huì)的思想。

2.受助學(xué)生誠信意識(shí)淡漠

鑒于前文提到的對(duì)困難學(xué)生的資助認(rèn)定體系存在問題，導(dǎo)致一些誠信意識(shí)淡漠的學(xué)生出于個(gè)人利益的考慮，通過弄虛作假的行為獲得困難學(xué)生的認(rèn)定資格。在接受高職院校的資金資助之后，這些“偽困難學(xué)生”非但沒有對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，甚至還揚(yáng)揚(yáng)得意地認(rèn)為自己得到了實(shí)惠占到了便宜，殊不知眼前得到的蠅頭小利，將會(huì)喪失自己的誠信和人格。學(xué)生們誠信意識(shí)的淡漠與高職院校忽略了對(duì)學(xué)生精神培養(yǎng)和道德浸潤有很大的關(guān)聯(lián)[8]。

3.受助學(xué)生產(chǎn)生自卑心理

在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)確有困難的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫扶的同時(shí)，應(yīng)該更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的精神幫扶[9]。依照歷年的資助經(jīng)驗(yàn)來看，困難學(xué)生由于原生家庭的困難狀態(tài)，在接受學(xué)校資助之后，在和同學(xué)相處過程中較容易產(chǎn)生自卑心理。自卑心理的產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的身心健康有著負(fù)面影響，學(xué)校若忽略對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化的心態(tài)：一是加劇了自卑行為，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中處處覺得自己不如別人，被別人看不起，長期處于這種悲觀情緒中，易產(chǎn)生焦慮和自暴自棄的消極心理；另一種是產(chǎn)生超出能力范圍的攀比，這種打腫臉充胖子的行為使得學(xué)生的虛榮心得到滿足，即使這種攀比行為的后果是學(xué)生所不能承擔(dān)的，學(xué)生也會(huì)為了虛榮的精神幻想去飛蛾撲火。

三、新媒體視域下的高職院校資助育人工作創(chuàng)新策略

（一）拓展新媒體服務(wù)打造高職院校資助育人工作新平臺(tái)

高職院校應(yīng)整合新媒體資源構(gòu)建新型資助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)模式下信息傳播的閉塞劣勢(shì)，樹立互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的數(shù)據(jù)意識(shí)和用戶體驗(yàn)意識(shí)。依托互聯(lián)科技的力量，通過資助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息傳播優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資助政策、資助申請(qǐng)、資助項(xiàng)目等信息的暢通發(fā)布，消除學(xué)生的信息接收壁壘，提升資助工作的效率。同時(shí)，在信息無限傳播的過程中，借助新媒體的傳播優(yōu)勢(shì)，將資助育人的理念在全體學(xué)生范圍內(nèi)宣傳，實(shí)現(xiàn)幫扶救助宗旨的價(jià)值共享和精神共享[10]，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀和積極正面的能量價(jià)值在全體學(xué)生范圍內(nèi)普及。

應(yīng)用資助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)時(shí)溝通交流功能，暢通師生交流互動(dòng)的渠道，在保護(hù)隱私的前提下為學(xué)生營造暢所欲言、平等交流的空間，為學(xué)生提供意見反饋的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)資助育人工作開展的精準(zhǔn)性和有效性。

應(yīng)用資助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放監(jiān)督功能，對(duì)資助的政策宣講、信息發(fā)布、申請(qǐng)信息、審核信息、資助金發(fā)放等全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)及時(shí)的公開公示，通過師生交流渠道接受學(xué)生的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，推動(dòng)資助育人工作的順利開展。

應(yīng)用資助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析功能，建設(shè)資助育人的考核評(píng)價(jià)體系，遵循物質(zhì)資助和精神育人兩個(gè)層面的導(dǎo)向價(jià)值，對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行跟蹤評(píng)估，確保資助育人的成效提高[11]。數(shù)字化考核評(píng)價(jià)體系可關(guān)注受助學(xué)生的多維發(fā)展，如學(xué)生受助后的學(xué)習(xí)成績變化情況、公益活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)參與情況等，將考核評(píng)估的內(nèi)容數(shù)據(jù)化。同時(shí)，對(duì)受助學(xué)生的綜合素養(yǎng)和感恩回饋進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與下次的資助申請(qǐng)相關(guān)聯(lián)。有效的考核評(píng)價(jià)體系將會(huì)促進(jìn)受助學(xué)生提升個(gè)人綜合能力和社會(huì)公益行為。

（二）借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高職院校資助體系的公允和完善

1.整合多方數(shù)據(jù)構(gòu)建科學(xué)完善的資助認(rèn)定體系

借助互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)資源優(yōu)勢(shì)，整合高職院校、社區(qū)、街道、民政部門等多方數(shù)據(jù)，構(gòu)建科學(xué)有效且制度完善的資助認(rèn)定系統(tǒng)，對(duì)困難學(xué)生的狀況進(jìn)行詳盡掌握和精準(zhǔn)把控，使困難學(xué)生認(rèn)定工作做到高效規(guī)范。摒棄傳統(tǒng)資助認(rèn)定體系對(duì)紙質(zhì)材料過度依賴的弊端，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)多方主體的數(shù)據(jù)資源共享及整合，建立規(guī)范的評(píng)議機(jī)制，以事實(shí)為依據(jù)，用數(shù)據(jù)來說話[12]。避免傳統(tǒng)模式下申請(qǐng)資助的學(xué)生需要往返多地開取證明和蓋章，在提高辦事效率的基礎(chǔ)上，規(guī)避人為參與帶來的弄虛作假，使資助認(rèn)定體系實(shí)現(xiàn)公允、公平和公正，使救助資金切實(shí)用在需要經(jīng)濟(jì)幫扶的學(xué)生身上。

2.搭載大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)建立動(dòng)態(tài)困難學(xué)生認(rèn)定體系

當(dāng)今社會(huì)是信息資源大爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要有行為產(chǎn)生就會(huì)留下痕跡。在大數(shù)據(jù)資源的應(yīng)用背景下，要打破傳統(tǒng)模式下困難學(xué)生認(rèn)定的固態(tài)思維，對(duì)困難學(xué)生認(rèn)定體系實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。通過對(duì)大數(shù)據(jù)積累的困難學(xué)生的實(shí)時(shí)消費(fèi)情況的分析、收入情況的分析，動(dòng)態(tài)掌握困難學(xué)生的生活狀態(tài)，并建立困難學(xué)生信息資料數(shù)據(jù)庫，在后臺(tái)數(shù)據(jù)支持下，精準(zhǔn)掌握被資助學(xué)生真實(shí)的生活收支經(jīng)濟(jì)狀況，對(duì)弄虛作假的“困難學(xué)生”及時(shí)進(jìn)行糾察，并取消其資助資格，將該學(xué)生的惡意行為記入誠信系統(tǒng)黑名單。

3.借助互聯(lián)資源共享的優(yōu)勢(shì)動(dòng)態(tài)精準(zhǔn)發(fā)放資金

依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高效快捷且隱蔽的特點(diǎn)，將資助認(rèn)定的全流程進(jìn)行網(wǎng)上提交、網(wǎng)上審核、網(wǎng)上受理、網(wǎng)上發(fā)放，這種既高效又隱匿的方式將會(huì)最大限度保護(hù)困難學(xué)生的隱私，規(guī)避傳統(tǒng)認(rèn)定及資金發(fā)放模式下，對(duì)困難學(xué)生造成的心理傷害和精神打擊。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)辦理的方式可以助力輔導(dǎo)員以公正的視角對(duì)申請(qǐng)學(xué)生日常生活進(jìn)行觀察，并在網(wǎng)上進(jìn)行確認(rèn)，保障資助認(rèn)定的準(zhǔn)確無誤。

（三）應(yīng)用新媒體資源傳播正能量實(shí)現(xiàn)物質(zhì)精神雙向資助

高職院校應(yīng)通過資助的方式達(dá)到育人效果，通過搭載新媒體多元化的教育資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)受助學(xué)生的感恩之心，保護(hù)其心理健康，激發(fā)其勵(lì)志行為[13]。

1.關(guān)注受助學(xué)生的感恩教育

知恩圖報(bào)的良好美德彰顯著中華傳統(tǒng)文化的精髓和智慧。高職院校對(duì)困難學(xué)生開展的無償資金資助是秉承社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為困難學(xué)生提供的溫暖和切實(shí)幫扶，幫他們緩解了燃眉之急。高職院校在為學(xué)生提供物質(zhì)資助的同時(shí)，還要重視運(yùn)用新媒體多樣的教育資源，構(gòu)建感恩教育平臺(tái)，發(fā)布社會(huì)公益活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，營造感恩回饋的氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神資助和幫扶。開展行之有效的德育浸潤和實(shí)踐活動(dòng)，使困難學(xué)生的精神世界富足，使他們浸潤在感恩教育氛圍中，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，早日通過自己的努力成為對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人，并在自己有能力之時(shí)回報(bào)社會(huì)，回報(bào)國家，回報(bào)黨的恩情。

2.關(guān)注受助學(xué)生的心理健康

受助學(xué)生在接受資助過程中承受著諸多壓力，出于自尊心的維護(hù)，受助學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)自卑的不健康心態(tài)。學(xué)校可以應(yīng)用新媒體資源，開發(fā)設(shè)計(jì)隱匿性強(qiáng)的微信小程序，通過對(duì)小程序的關(guān)注，為受助學(xué)生提供心理健康測(cè)評(píng)服務(wù)、心理健康疏導(dǎo)服務(wù)、自愈方法教授服務(wù)等心理救助內(nèi)容。借由虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，為產(chǎn)生心理問題的受助學(xué)生提供無形的心理咨詢及輔導(dǎo)，用專業(yè)的知識(shí)和技能引導(dǎo)學(xué)生以積極陽光的心態(tài)接受資助。

3.關(guān)注受助學(xué)生的勵(lì)志行為

困難學(xué)生在物質(zhì)上受到學(xué)校的關(guān)懷，雖然接受經(jīng)濟(jì)幫扶的時(shí)間是有限的，但是對(duì)于困難學(xué)生的精神幫扶應(yīng)是學(xué)校長期持續(xù)關(guān)注的重點(diǎn)。困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)窘迫源自原生家庭，只有困難學(xué)生不甘心永遠(yuǎn)接受資助，真正通過自己的努力擺脫命運(yùn)的束縛，自力更生，才會(huì)從現(xiàn)實(shí)和心理上摘取困難的帽子[14]。這種勵(lì)志的心態(tài)建立離不開高職院校教師們的教育和校園文化的熏陶。學(xué)校應(yīng)依托新媒體教育資源的傳播優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建勵(lì)志教育平臺(tái)，融大學(xué)生思政教育于資助育人工作全過程，利用互聯(lián)科技向?qū)W生普及和傳播勵(lì)志人物事跡。通過新媒體技術(shù)的數(shù)據(jù)分析能力，依據(jù)不同受助學(xué)生的能力特點(diǎn)，精準(zhǔn)推送與受助學(xué)生相匹配的、可以勝任的勤工儉學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的拼搏斗志。特別是高職院校的辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，在校期間要運(yùn)用新媒體傳播優(yōu)勢(shì)持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志浸潤，使他們掌握技能和本領(lǐng)，成為優(yōu)秀的應(yīng)用技術(shù)型人才，點(diǎn)亮自己的未來。

四、結(jié)語

新媒體的變革發(fā)展為高職院校開展的資助育人工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)傳統(tǒng)和創(chuàng)新兩種截然不同的媒體形態(tài)，高職院校要迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，積極做好資助育人的優(yōu)化和轉(zhuǎn)型，主動(dòng)適應(yīng)新媒體氛圍帶來的變化。依托數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)科技的教育及傳播應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，基于新媒體應(yīng)用的思維和視角，構(gòu)建與新時(shí)代、新科技背景相融合的資助育人網(wǎng)絡(luò)體系，積極推動(dòng)新媒體資源和資助育人工作的浸潤融合，整合線上和線下的資源優(yōu)勢(shì)，使資助育人體系更加公平、公正、公開，使資助幫扶更加人性化和精準(zhǔn)化。同時(shí)，秉承社會(huì)主義核心價(jià)值觀使受助學(xué)生在正能量的積極影響下深懷感恩之心回饋社會(huì)、報(bào)效國家，使資助育人工作在物質(zhì)資助和精神幫扶雙方面取得實(shí)質(zhì)成效。

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作者簡(jiǎn)介 胡淑君，助教，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。