李穎

數(shù)學是基礎教育中最重要的學科之一，給學生一個中肯有效的評語評價，對學生的成長將起到積極作用。全面發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是新時代人才發(fā)展觀的基本要求。那么，小學數(shù)學學科的評語評價需要注意哪些問題呢？

注重過程性評價

傳統(tǒng)紙筆考試是評價學生學習情況的一種重要形式，過去只是把學生考試成績的優(yōu)劣作為評價學生學習好壞的標準，無形中造成學校、教師、學生重分數(shù)輕能力，重結果輕過程，對學生的評價存在片面性。新課標要求重視學生的學習過程，承認學生的個性差異，既要關注學生在學習過程中所獲得的技能、情感態(tài)度、價值觀等，更要注重學生對知識、技能的理解和掌握。因此，我們的評語評價要肯定學生學習過程中付出的努力和取得的成果。換句話說，透過評語評價不單單看結果，還要看到學生的成長。

如在“1億有多大”的教學中，學生以小組為單位，探究1億張紙摞起來有多高。學生通過小組合作先測出百張、千張紙的厚度，再用進率由少算多，逐步推算出1億張紙摞起來的高度。以下是我給一名學生的評語：“這節(jié)課上你緊跟老師的進度，積極發(fā)言，認真動手操作，想法新穎獨特，能夠率先想到先測量100張紙的厚度，再推算1億張紙的厚度的方法，并引領其他同學找到正確的方法。希望在今后的學習和生活中，你能舉一反三，靈活運用此方法。”

注重多元化評價

過去的評價都是教師單方面完成的，這種評價過于單一，不能全方位地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，不利于學生的全面發(fā)展。所以，新課標指導下的評價體系，要把評價主體多元化、評價方式多樣化作為評價的重點。

一是評價主體多元化。評價主體可由教師、學生和家長三方面組成，其中學生評價又可分為自評和他評兩部分。例如，在教學“加法運算定律”時，一名學生在匯報完他的算法后，我先請他對自己的這次展示過程給予自我評價，他肯定了自己的思路清晰、聲音洪亮，但也明確表明自己有點兒馬虎，檢查后發(fā)現(xiàn)有錯誤立刻改正過來。接著由班里其他同學對他這次展示“評一評”，其他學生評價他書寫規(guī)范、吐字清晰。這樣的評價，讓回答問題的學生覺得自己原來也很優(yōu)秀，從中獲得了愉快的情感體驗，學習數(shù)學的積極性也大大提高，在出現(xiàn)錯誤的時候能夠虛心接受、及時改正，學習熱情也得到了很好的提高。

二是評價方式多樣化。隨著社會的進步、科技的發(fā)展，越來越重視學生的全面發(fā)展，現(xiàn)在的教學過程中衍生出了多種新穎的評價方式，如課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、書面測試、試卷分析、成長記錄袋等。

注意評價用語

一是評價用語指向具體行為。我們都是透過一些具體活動來觀察、評價學生。當一個學生表現(xiàn)得好時，我們習慣說“你真棒”，卻沒有明確指出“為什么棒”“棒在哪里”。這時不如把“棒”說得更具體些，如“你真棒，提出了一個新的數(shù)學問題”“這么細微的變化都被你發(fā)現(xiàn)了，你真棒”等，相信學生聽了以后會更加清楚自己被肯定的地方，以及明確今后的努力方向。

二是評價用語以激勵為主。不管是教師還是家長，當看到學生在同一問題上頻繁出錯時，多數(shù)人都會情緒失控，這時你可能對學生出現(xiàn)“負面評價”，如“你的臉皮有城墻那么厚，子彈都打不透”“就你這智商，去上幼兒園算了”“平時不努力，考試就想著抄別人的，和小偷沒啥區(qū)別”……諸如此類的批評、挖苦、諷刺甚至是侮辱的負面評價會極大地傷害孩子的自尊心，也會讓他們懷疑自己的能力，從而導致不自信、內向、厭學等多種問題。所以，當教師評價學生時，請多多夸夸學生，我們的激勵、肯定將成為學生努力的動力。

注意對學生情感發(fā)展狀況的評價

學生在情感、態(tài)度和價值觀上的發(fā)展，從某種意義上說，比在認知上的發(fā)展意義更重大。有些學生智力方面算不上突出，可由于心態(tài)積極、勤奮、認真、執(zhí)著，也能取得很大的成功。相反，有的學生雖然很聰明，但因不夠自信、馬虎、沒有興趣或無法堅持而淪為平庸。在教學過程中，我們也積累了很多有用的評語評價，簡單總結如下。

一是以教師評價、學生評價和家長評價為主體。

教師對學生的評語評價。例如：“你在課堂上認真聽講、積極發(fā)言、作業(yè)干凈整潔，是一個認真的孩子。在計算和語言表達方面表現(xiàn)突出，但對題意的理解有所欠缺。平時要多觀察生活中存在的數(shù)學問題，將已知條件多讀一讀，加深理解。相信經過努力，你一定能將數(shù)學活學活用?！?/p>

學生的自我評價。例如：“我一直很努力地學習數(shù)學，作業(yè)也都能按時上交，雖然上課有時會開小差，但整體上老師講的東西我都學會了。我也喜歡幫助同學，那樣我會覺得自己很了不起。不過我有點兒粗心，一些簡單的計算，明明都會卻總出錯。我會在以后的學習中努力改掉粗心的毛病，爭取更好地發(fā)揮出自己的水平?！?/p>

家長對學生的評語評價。例如：“孩子，你在家活潑好動，能獨立完成家庭作業(yè)。平時能有效地運用學過的知識解決生活中的問題，每次去超市買東西，你都會先算一算應付多少錢，應找回多少錢，而且計算的方法很獨特。但是，你有點兒眼高手低，總認為自己什么都會了，不能靜下心來認真完成學習任務，希望你能在今后的學習中戒驕戒躁?！?/p>

二是評價方式不同，分為課堂上的評語評價、試卷上的評語評價。

課堂上的評語評價。例如：“你真棒，聲音洪亮地向大家介紹了你的解題思路，謝謝你教給我們這樣一個簡單有效的方法！”“你觀察真仔細，這么細微的地方你都注意到了。”試卷上的評語評價。例如：“雖然你這次考試成績不是很理想，但我看見了你的努力。你的基礎知識不牢固，計算也還需再細心一點兒，不過第二題的解題方法很新穎，整張試卷書寫工整也是你的加分項，希望你不要氣餒，繼續(xù)努力！”