郭書艷

摘 要：隨著我國(guó)教育理念的演進(jìn)，高中信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種轉(zhuǎn)變旨在通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的能力水平。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方法被認(rèn)為是一種高效的教學(xué)模式。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用這種方法來(lái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地提高教學(xué)效果。文章首先闡述了高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)和項(xiàng)目化教學(xué)的概念，然后分析項(xiàng)目化教學(xué)框架設(shè)計(jì)，并提出具體的項(xiàng)目化教學(xué)策略，旨在有效提升高中生在信息技術(shù)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中信息技術(shù)；項(xiàng)目化教學(xué)

高中生往往面臨著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的學(xué)習(xí)壓力，幾乎沒(méi)有時(shí)間深入學(xué)習(xí)和鞏固信息技術(shù)知識(shí)。而且，由于信息技術(shù)科目的特殊性，很難通過(guò)考試和分?jǐn)?shù)來(lái)全面評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)。因此，在課堂上提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，應(yīng)該采用項(xiàng)目化教學(xué)的方法開(kāi)展信息技術(shù)課程，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升高階能力的目的。

一、高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的概念

在高中階段，信息技術(shù)核心素養(yǎng)是指通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程所培養(yǎng)出來(lái)的一系列重要技能。這些技能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。首先，他們需要具備敏銳的信息意識(shí)，在海量的信息中準(zhǔn)確評(píng)估和篩選出有價(jià)值的內(nèi)容。其次，在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中掌握計(jì)算思維是必不可少的。這種思考方式和方法可以幫助他們更好地理解并運(yùn)用數(shù)字化工具和資源，完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，并展現(xiàn)出自己的創(chuàng)新能力。最后，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)有一種信息社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題，并為推動(dòng)社會(huì)的信息化發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生將全面提升自己的能力，并為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目化教學(xué)是一種以項(xiàng)目為核心的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的方式來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。在這種模式下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生按照一系列步驟完成整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，項(xiàng)目化教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

（一）提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生需要主動(dòng)參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估過(guò)程，通過(guò)參與項(xiàng)目的過(guò)程，他們不僅能夠獲得更多的學(xué)科知識(shí)，還能夠進(jìn)行深入的思考和實(shí)踐，培養(yǎng)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力

項(xiàng)目化教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和探索欲望

在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和探索欲望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力

項(xiàng)目化教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)參與各種不同類型的項(xiàng)目，可以提高解決問(wèn)題、溝通協(xié)作和創(chuàng)新思維等能力。

三、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施步驟

（一）選擇項(xiàng)目

為了在高中信息技術(shù)課堂中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和需求選擇具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，以確保教學(xué)思路清晰，并有效培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。在開(kāi)始項(xiàng)目化教學(xué)之前，教師應(yīng)該選擇合適的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向。在確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該仔細(xì)研讀高中信息技術(shù)教材，并根據(jù)教材的內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)。如此，項(xiàng)目?jī)?nèi)容將更具針對(duì)性，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。通過(guò)參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠獲得實(shí)質(zhì)性的收獲，使項(xiàng)目?jī)?nèi)容更加科學(xué)可行。

（二）設(shè)計(jì)項(xiàng)目

教師應(yīng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，確保項(xiàng)目能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，教師需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行全面規(guī)劃，以明確后續(xù)的教學(xué)步驟，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加清晰。首先，應(yīng)該設(shè)定一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的深入探究，并積極參與到項(xiàng)目研究中。其次，將學(xué)生分組并通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)研究并完成項(xiàng)目，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和思想交流，在完成項(xiàng)目的同時(shí)提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。最后，要求學(xué)生展示項(xiàng)目成果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)工作以完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠真正通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提升核心素養(yǎng)。

（三）實(shí)施項(xiàng)目

學(xué)生將掌握基本的信息技術(shù)，并根據(jù)項(xiàng)目要求實(shí)施項(xiàng)目。學(xué)生可以利用學(xué)校和周圍的資源完成項(xiàng)目實(shí)施，教師也可以提供項(xiàng)目資源，為學(xué)生的項(xiàng)目完成提供便利。在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中，教師不應(yīng)提供幫助，而是要激發(fā)學(xué)生的力量克服困難，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)探究能力。同時(shí)，通過(guò)同伴合作來(lái)完成作品制作。

（四）活動(dòng)探究

項(xiàng)目化教學(xué)中的活動(dòng)探究是非常重要的，是學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域探索的關(guān)鍵內(nèi)容。在活動(dòng)探究的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不是過(guò)多干預(yù)他們，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和才能，以進(jìn)行信息技術(shù)的探索。只有通過(guò)合作完成項(xiàng)目任務(wù)，才能真正達(dá)到項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師可以設(shè)定一個(gè)整體項(xiàng)目完成時(shí)間，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。如果學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中遇到困難，教師也可以給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，以提高他們?cè)跀?shù)字化創(chuàng)新方面的能力。

（五）評(píng)估項(xiàng)目

項(xiàng)目完成后，可以在課堂上展示和交流作品。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括學(xué)生的核心素養(yǎng)和項(xiàng)目的完成情況。每個(gè)小組可以派出代表來(lái)演示和解釋作品，并分享小組合作學(xué)習(xí)的心得。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，提高他們的信息交流能力。數(shù)字化作品的制作也有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。學(xué)生還可以互相交換意見(jiàn)，不斷改進(jìn)作品，取得更好的研究成果，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步[2]。

四、基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施策略

（一）重視信息傳達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，信息技術(shù)的發(fā)展迅猛。然而，教材的更新速度卻相對(duì)滯后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程無(wú)法與科技發(fā)展同步。為了解決這一問(wèn)題，可以在教學(xué)過(guò)程中將最新的技術(shù)與教材相結(jié)合，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解當(dāng)前科技發(fā)展。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還能提高他們對(duì)信息的認(rèn)知，促進(jìn)他們信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程》一課時(shí)，除了需要講授基本的編程概念和算法定義，還要向?qū)W生普及信息編程在當(dāng)今科技環(huán)境中的作用。Android系統(tǒng)的框架是在Linux系統(tǒng)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)而來(lái)，底層驅(qū)動(dòng)采用C語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言編寫，而應(yīng)用程序則使用Java語(yǔ)言編程。微信小程序的核心思想與Vue框架相似，是騰訊公司基于Vue進(jìn)行開(kāi)發(fā)的框架。這些技術(shù)都屬于信息技術(shù)中的信息編程加工。通過(guò)了解這些知識(shí)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到信息編程加工不僅限于教科書上的內(nèi)容，日常生活中常見(jiàn)的事物和所見(jiàn)到的畫面都是通過(guò)信息編程加工呈現(xiàn)出來(lái)的。因此，學(xué)生能夠深入了解科技給生活帶來(lái)的變化，并培養(yǎng)他們對(duì)信息的意識(shí)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)信息安全教育

過(guò)去，在信息技術(shù)教學(xué)中，通常只注重學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)，而忽視了道德領(lǐng)域的教育。然而，信息技術(shù)具有雙重性，既為人們的生活帶來(lái)了巨大便利，又潛藏著危害。若不重視學(xué)生的道德教育，他們可能對(duì)這些危害毫無(wú)察覺(jué)，不自覺(jué)地步入錯(cuò)誤之途。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，應(yīng)該將安全教育置于重要位置，并將其作為教學(xué)的核心目標(biāo)，通過(guò)積極引導(dǎo)正面價(jià)值觀念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息安全素養(yǎng)，提高他們對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和承擔(dān)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《信息系統(tǒng)的安全》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要重點(diǎn)教育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)?？紤]到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的混亂，教師要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。需要在提高學(xué)生對(duì)欺詐和不良信息的警覺(jué)性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)不要濫用所學(xué)知識(shí)從事類似活動(dòng)，并培養(yǎng)他們成為負(fù)責(zé)任的公民。這還有助于學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)世界的積極和消極影響，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

（三）重視自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式中，一般會(huì)將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上。實(shí)際操作方面，學(xué)生只被要求簡(jiǎn)單地重復(fù)教材中的內(nèi)容。然而，這種教學(xué)方式存在一些問(wèn)題。首先，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力。他們可能只是被要求死記硬背書本上的內(nèi)容，而沒(méi)有機(jī)會(huì)真正動(dòng)手實(shí)踐。如此，他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)可能會(huì)感到無(wú)所適從。其次，僅僅重復(fù)教材中的內(nèi)容也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和思維發(fā)展。他們被迫按照既定模式去做事，缺乏自主思考和解決問(wèn)題的能力。這對(duì)于信息技術(shù)這樣一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新和靈活應(yīng)用的領(lǐng)域來(lái)說(shuō)是不利的。因此，在現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育中，需要更加注重實(shí)踐操作和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在信息技術(shù)教育中注重自主學(xué)習(xí)實(shí)踐是至關(guān)重要的。在課堂上，可以引入一些探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和實(shí)踐。

例如，學(xué)習(xí)《身邊的數(shù)據(jù)》《數(shù)據(jù)的計(jì)算》兩課后，可以將它們的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提出一個(gè)有趣的問(wèn)題。在百度搜索中，通過(guò)搜索網(wǎng)頁(yè)關(guān)鍵詞來(lái)獲取信息，同時(shí)也會(huì)遇到許多垃圾信息，因此需要進(jìn)行人工篩選。那么是否可以利用智能化的信息技術(shù)來(lái)輔助篩選呢？讓學(xué)生嘗試用自然語(yǔ)言編寫算法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。此外，教師還可以采取另一種思路，即限制搜索網(wǎng)頁(yè)的范圍。例如，在搜索優(yōu)秀教學(xué)案例時(shí)，可以限制只搜索教育類網(wǎng)站，大大減少垃圾信息的產(chǎn)生。具體操作方法是在搜索后添加一個(gè)搜索領(lǐng)域，并屏蔽非搜索領(lǐng)域的關(guān)鍵詞。通過(guò)這樣創(chuàng)新性的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，還能夠幫助他們將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的技能，提高他們的知識(shí)創(chuàng)新能力。

（四）人工智能融入校本課程中的項(xiàng)目教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅速進(jìn)步，人工智能已經(jīng)廣泛滲透到各個(gè)領(lǐng)域，無(wú)論是普通民眾還是軍事領(lǐng)域，都在積極探索人工智能的應(yīng)用?？梢钥吹饺藗兩钪性絹?lái)越多地使用人工智能助手，如Siri和小愛(ài)同學(xué)等，這帶來(lái)了很多便利和樂(lè)趣。將人工智能項(xiàng)目納入高中信息技術(shù)課程中，不僅可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能讓他們通過(guò)項(xiàng)目化分支解決問(wèn)題的全新方法來(lái)培養(yǎng)思維能力。在實(shí)施這些項(xiàng)目的過(guò)程中，教師可以思考如何將項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)程序可以解決的實(shí)際問(wèn)題。

例如，在“攝像頭捕捉手電筒燈光”項(xiàng)目中，教師可以讓學(xué)生先體驗(yàn)攝像頭的轉(zhuǎn)動(dòng)，感受一下人工智能的魅力，然后利用程序解決捕捉燈光的算法，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)翻譯項(xiàng)目或網(wǎng)絡(luò)譯碼項(xiàng)目等。在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生思維并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情是教師的職責(zé)所在，為此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境并進(jìn)行富有創(chuàng)造力的指導(dǎo)。在開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，首先需要進(jìn)行的是創(chuàng)設(shè)合適的情境，因此要求教師要細(xì)致地進(jìn)行課程安排和規(guī)劃。對(duì)此，可以從生活瑣事出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解，這樣做對(duì)于拓展學(xué)生的思維能力有很大幫助。

（五）基于核心素養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

目前，項(xiàng)目化教學(xué)已經(jīng)成為信息技術(shù)課程中一種重要的教學(xué)方法。通過(guò)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)策略相結(jié)合，項(xiàng)目化教學(xué)成功地促進(jìn)了學(xué)生的綜合能力發(fā)展。評(píng)價(jià)不僅可以直接推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維、核心素養(yǎng)和計(jì)算思維能力的發(fā)展，還可以促進(jìn)他們解決問(wèn)題和應(yīng)用已有知識(shí)的能力。在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要綜合考慮教師和學(xué)生的角度。對(duì)于教師而言，應(yīng)該關(guān)注如何選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和策略，需要從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和效果等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能確保評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性。此外，在項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)向?qū)W生提供反饋也是非常重要的。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要從思維角度出發(fā)來(lái)評(píng)估項(xiàng)目化教學(xué)是否適合他們的思維方式。他們還需要評(píng)估自己在接受新知識(shí)、創(chuàng)新解決問(wèn)題以及計(jì)算思維能力培養(yǎng)方面的表現(xiàn)，并對(duì)完成項(xiàng)目活動(dòng)的情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。建立一個(gè)多維度多角度的項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅有利于教師實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)策略，還有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際應(yīng)用中，培養(yǎng)計(jì)算思維能力等信息技術(shù)核心素養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制的引入將為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供更全面、更深入的反饋，不斷提高教育質(zhì)量。

（六）算法的創(chuàng)新

在圖片文字提取工具項(xiàng)目中，算法的創(chuàng)新性發(fā)揮著關(guān)鍵作用，旨在培養(yǎng)高中生的計(jì)算機(jī)思維能力。圖片文字提取工具的設(shè)計(jì)不僅需要設(shè)置界面內(nèi)容，更需要通過(guò)程序編寫來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能，以解決項(xiàng)目中的難題。編程語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)任務(wù)的一種工具，而算法則是其中至關(guān)重要的部分。出色的算法不僅易于理解，還具備可移植性，在程序執(zhí)行過(guò)程中能夠高效解決復(fù)雜問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)“人工智能的應(yīng)用”時(shí)，可以采用Python編程方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，并通過(guò)精心構(gòu)建程序來(lái)實(shí)現(xiàn)打開(kāi)圖片、讀取圖片、文字識(shí)別、文字提取等功能，有效地應(yīng)用圖片文字提取工具。此外，在算法設(shè)計(jì)過(guò)程中還可以考慮使用其他編程語(yǔ)言和技術(shù)來(lái)增強(qiáng)多樣性和創(chuàng)新性。又比如，利用深度學(xué)習(xí)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等前沿技術(shù)，可以提高文字識(shí)別的準(zhǔn)確性和速度。同時(shí)，可以通過(guò)分析大量的圖片數(shù)據(jù)集，優(yōu)化算法的性能，并找到更好的解決方案[3]。

結(jié)束語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)是一種有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中信息技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)策略在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和合作能力方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)積極探索和應(yīng)用基于核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)策略，為高中信息技術(shù)教育的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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