摘? 要：中國的高等教育一直以來都是以本科教育為主導，但是近年來，隨著職業(yè)教育的崛起和發(fā)展，越來越多的人開始重視職業(yè)教育的重要性。該文以中國本科院校向職業(yè)教育轉型為研究主題，探討該轉型的必要性、可行性和挑戰(zhàn)。通過對相關文獻和案例的研究分析，該文認為，本科院校向職業(yè)教育轉型可以為學生提供更加實用和針對性的教育，增強學生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力。同時，這種轉型也有利于學校與社會經(jīng)濟發(fā)展的對接，推動高等教育的多元化和協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，該文也指出，本科院校向職業(yè)教育轉型面臨的挑戰(zhàn)，包括師資力量、課程體系、評價體系等方面的問題。因此，提出一些對策建議，包括加強師資隊伍建設、調(diào)整課程設置和評價標準、加強與企業(yè)合作等，以促進本科院校向職業(yè)教育轉型的順利進行。

關鍵詞：本科院校;職業(yè)教育;轉型;政策;法規(guī)

中圖分類號：G648.4? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）S2-0023-04

Abstract： Higher education in China has always been dominated by undergraduate education， but in recent years， with the rise and development of vocational education， more and more people have begun to attach importance to the importance of vocational education. This article explores the necessity， feasibility， and challenges of the transformation from undergraduate colleges to vocational education in China. Through research and analysis of relevant literature and cases， this article believes that the transition from undergraduate colleges to vocational education can provide students with more practical and targeted education， enhance their employment competitiveness and innovation ability. At the same time， this transformation is also conducive to the integration of schools with socio-economic development， promoting the diversification and coordinated development of higher education. However， this article also points out that the challenges faced by undergraduate colleges in transitioning to vocational education include issues such as teacher strength， curriculum system， and evaluation system. Therefore， this article proposes some countermeasures and suggestions， including strengthening the construction of teaching staff， adjusting curriculum and evaluation standards， strengthening cooperation with enterprises， etc.， to promote the smooth transition of undergraduate colleges to vocational education.

Keywords： undergraduate institutions; vocational education; transformation; policies; statute

職業(yè)教育是指面向特定職業(yè)培養(yǎng)人才的教育。隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展變得越來越重要。當前，職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是政策層面積極支持。國家出臺了一系列支持職業(yè)教育發(fā)展的政策，包括《中華人民共和國職業(yè)教育法》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等[1]，為職業(yè)教育提供了良好的政策環(huán)境。二是產(chǎn)教融合趨勢明顯。隨著人工智能等新技術的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)發(fā)展變得越來越快速，職業(yè)教育也需要適應產(chǎn)業(yè)的變化。產(chǎn)教融合成為職業(yè)教育的重要發(fā)展趨勢，產(chǎn)業(yè)界提供職業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)，從而使得職業(yè)教育更加貼近實際工作。三是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，越來越多的高校開始重視職業(yè)教育的質(zhì)量和效果。為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高校需要積極推動教學改革，提高教學水平和質(zhì)量[2]。

一? 本科院校向職業(yè)教育轉型的必要性和重要性

本科院校向職業(yè)教育轉型的必要性和重要性在于以下幾個方面。

在社會需求方面，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人才需求的變化，職業(yè)教育的市場需求越來越大。本科院校如果能夠向職業(yè)教育轉型，將能夠更好地滿足社會對于職業(yè)教育的需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

在增強學生就業(yè)競爭力方面，隨著社會競爭的加劇，本科畢業(yè)生的就業(yè)難度也越來越大。本科院校如果能夠向職業(yè)教育轉型，將能夠更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)技能，提高學生的就業(yè)競爭力。

在職業(yè)教育的發(fā)展趨勢方面，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的變化，職業(yè)教育已經(jīng)成為教育領域的一個重要發(fā)展趨勢。本科院校如果能夠向職業(yè)教育轉型，將能夠更好地適應職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，提高本校的競爭力和影響力。

在教育資源的優(yōu)化方面，本科院校擁有豐富的教育資源和師資力量，如果能夠向職業(yè)教育轉型，將能夠更好地優(yōu)化教育資源的配置，提高教學效果和教育質(zhì)量。

綜上所述，本科院校向職業(yè)教育轉型的必要性和重要性在于滿足社會需求、增強學生就業(yè)競爭力、適應職業(yè)教育的發(fā)展趨勢和優(yōu)化教育資源的配置。這將有助于提高本校的競爭力和影響力，促進本校的發(fā)展[3]。

二? 中國本科院校向職業(yè)教育轉型的現(xiàn)狀和問題

（一）? 職業(yè)教育的定義和特點

職業(yè)教育是指以培養(yǎng)和提高學生職業(yè)能力為目的的教育。與普通教育相比，職業(yè)教育更加注重學生的實踐技能和實際操作能力的培養(yǎng)。其目的在于為學生提供具有實際應用價值的知識和技能，讓他們能夠順利進入特定的職業(yè)領域，成為具有高素質(zhì)的職業(yè)人才。

職業(yè)教育的特點是實踐性強、操作性強、注重專業(yè)性和職業(yè)化程度高。相比于理論性較強的普通教育，職業(yè)教育更加注重學生在實踐中的表現(xiàn)和能力，幫助學生更好地適應職業(yè)領域的要求和市場的需求。另外，職業(yè)教育還具有很強的針對性和實用性。不同的職業(yè)領域需要不同的技能和知識，職業(yè)教育針對這些需求進行有針對性的培養(yǎng)，讓學生能夠在具體的職業(yè)領域中得到更好的發(fā)展和應用。

職業(yè)教育是一種面向市場需求的教育形式，旨在為學生提供實踐能力和提高職業(yè)素質(zhì)，以幫助他們更好地適應職業(yè)領域的發(fā)展和需求。

（二）? 職業(yè)教育與高等教育的關系和差異

職業(yè)教育和高等教育是兩種不同的教育形式，其關系和差異體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是教育目標不同：職業(yè)教育的主要目標是培養(yǎng)和提高學生職業(yè)能力，讓他們能夠適應職業(yè)領域的要求和市場的需求;而高等教育的目標是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和批判性思維能力，讓他們成為具有深厚學術背景的專業(yè)人才。

二是學科設置不同：職業(yè)教育的學科設置主要依據(jù)特定職業(yè)領域的需求，注重實踐性和操作性;而高等教育的學科設置則更加廣泛，涉及多個領域的知識和理論研究。

三是學習方式不同：職業(yè)教育注重實踐教學和實際操作能力的培養(yǎng)，學生需要參與大量實際操作和實踐項目;而高等教育則注重理論知識和學術研究，學生需要進行大量的閱讀、研究、寫作。

四是教育形式不同：職業(yè)教育的形式多樣，包括職業(yè)學校、技工學校、培訓機構等，學習時間相對較短;而高等教育則主要以大學和研究生院為主，學制較長，需要投入更多的時間和精力[4]。

總體而言，職業(yè)教育和高等教育雖然存在一些相似之處，但其教育目標、學科設置、學習方式和教育形式等方面都有較大的差異，兩者應根據(jù)不同的需求和目標進行選擇。

（三）? 中國本科院校向職業(yè)教育轉型的現(xiàn)狀和存在的問題

目前，中國本科院校向職業(yè)教育轉型已經(jīng)成為教育改革的熱點話題。隨著國家經(jīng)濟的轉型和人才需求的變化，越來越多的本科院校開始意識到職業(yè)教育的重要性，并開始探索向職業(yè)教育轉型的途徑。

目前，中國本科院校向職業(yè)教育轉型的成果與特點主要包括以下幾個方面。

學校特色鮮明：越來越多的本科院校開始注重職業(yè)教育的特色發(fā)展，突出自己的教育特色和優(yōu)勢，以吸引更多的職業(yè)教育學生。

專業(yè)設置更加靈活：為了適應市場需求，越來越多的本科院校開始對專業(yè)設置進行靈活調(diào)整，增設與市場需求相適應的職業(yè)教育專業(yè)。

實踐教學更加重視：本科院校逐漸意識到實踐教學的重要性，并開始加強實踐教學的力度，為學生提供更多實踐機會，提高他們的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

然而，中國本科院校向職業(yè)教育轉型也存在一些問題。

人才培養(yǎng)模式缺失：目前，中國的本科教育仍然以理論知識為主，缺乏對實際操作能力的培養(yǎng)，這也是許多企業(yè)反映的問題。

師資力量不足：在職業(yè)教育方面，許多本科院校的師資力量存在缺乏實踐經(jīng)驗和市場經(jīng)驗的問題，導致學生的職業(yè)素質(zhì)難以提升。

缺乏行業(yè)與企業(yè)合作：許多本科院校在職業(yè)教育方面缺乏與企業(yè)和行業(yè)的深度合作，無法及時了解市場需求，也無法為學生提供更多的實踐機會和職業(yè)指導。

因此，中國本科院校向職業(yè)教育轉型還需要進一步加強實踐教學、完善師資力量、加強與行業(yè)和企業(yè)合作等，以提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，更好地滿足市場需求。

（四）? 影響本科院校向職業(yè)教育轉型的因素分析

本科院校向職業(yè)教育轉型的決策受到多個因素的影響，在眾多因素中，以下幾個因素占據(jù)較為重要的主導地位：一是社會經(jīng)濟背景。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和人才市場需求的變化，越來越多的本科院校開始關注職業(yè)教育的重要性，并開始探索轉型的途徑。二是國家層面的教育政策。國家對職業(yè)教育的政策支持也是促進本科院校向職業(yè)教育轉型的重要因素。例如，國家提出了“以職業(yè)技能提升人才素質(zhì)”和“產(chǎn)教融合”等政策，為本科院校提供了轉型的契機[5]。三是學校層面領導團隊的決策。學校領導團隊的力量和決策是影響本科院校轉型的關鍵因素。如果學校領導意識到職業(yè)教育的重要性并采取積極的措施，將會有更大的概率成功。四是學校的對應師資力量。本科院校轉型成功的關鍵在于教師的能力和素質(zhì)。具有實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景的教師能夠更好地培養(yǎng)職業(yè)技能，提高學生的就業(yè)能力和競爭力。五是行業(yè)與企業(yè)合作進展。本科院校和行業(yè)企業(yè)的合作是職業(yè)教育成功轉型的重要保障。通過行業(yè)和企業(yè)的合作，學生可以更好地了解市場需求和職業(yè)發(fā)展前景，并有更多的實踐機會。

本科院校向職業(yè)教育轉型是一個復雜的過程，需要多方面因素的支持。只有在政策、社會環(huán)境、學校領導力量、教師素質(zhì)和與行業(yè)企業(yè)的合作等方面得到充分保障，才能夠成功實現(xiàn)轉型。

三? 中國本科院校向職業(yè)教育轉型的實踐探索與經(jīng)驗總結

當前我國部分本科院校已經(jīng)開展了職業(yè)教育轉型工作，主要通過以下模式開展：一是開設“工科+職業(yè)教育”雙學位項目，旨在培養(yǎng)適應市場需求的高素質(zhì)技術人才。二是創(chuàng)立職業(yè)教育學院，以職業(yè)教育為主要特色，側重于工程、商貿(mào)、藝術等領域的職業(yè)教育。三是開設“機械本科+職業(yè)教育”項目，與行業(yè)企業(yè)合作，將課程和實踐結合起來，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的工科人才。四是開設“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”項目，結合互聯(lián)網(wǎng)技術，培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維和職業(yè)技能的人才。這些本科院校向職業(yè)教育轉型的先行者和典型案例都取得了一定的成效，為其他本科院校向職業(yè)教育轉型提供了寶貴的經(jīng)驗和參考。

從上述案例的相關數(shù)據(jù)和評價中可以看到，當前我國本科院校向職業(yè)教育轉型實踐中遇到的問題和經(jīng)驗教訓主要包括以下幾個方面[6]。

課程設置和教學方法的轉變：本科院校向職業(yè)教育轉型需要重新設計課程和教學方法，以適應市場需求和學生實踐能力的提升。但是，課程設置和教學方法的轉變需要時間和資源的投入，同時需要教師和學生的積極配合與理解。

學校文化和管理模式的轉變：本科院校向職業(yè)教育轉型需要改變傳統(tǒng)的學校文化和管理模式，建立適應職業(yè)教育的管理機制和文化氛圍。但是，這需要學校領導和教師的認可與支持，同時也需要逐步改變學生和家長的觀念與期望。

職業(yè)教育與學術教育的平衡：本科院校向職業(yè)教育轉型需要平衡職業(yè)教育與學術教育的關系，以保證學生的學術水平和職業(yè)能力的提升。但是，這需要學校在課程設置和教學方法上的細致規(guī)劃和平衡，同時也需要學生和家長的理解與支持。

教師隊伍的培養(yǎng)和建設：本科院校向職業(yè)教育轉型需要教師具有職業(yè)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，同時需要學校加強教師的職業(yè)培訓和管理，以提高教師的教學水平和職業(yè)素養(yǎng)。

從以上問題和經(jīng)驗教訓來看，本科院校向職業(yè)教育轉型需要時間和資源的投入，需要學校領導和教師的共同努力和支持，同時也需要學生和家長的理解和支持，以實現(xiàn)職業(yè)教育的有效轉型和發(fā)展。

四? 中國本科院校向職業(yè)教育轉型的建議

（一）? 發(fā)展職業(yè)教育的政策和法規(guī)支持

綜上所述，推動中國本科院校向職業(yè)教育轉型，政策和法規(guī)的出臺和執(zhí)行層面，應當注重以下方面。

一是加大政策支持力度：政府應加大對本科院校向職業(yè)教育轉型的政策支持力度，例如在財政補助、稅收優(yōu)惠、招生政策等方面給予支持。

二是完善法規(guī)體系：建議出臺相關的法規(guī)規(guī)范，明確本科院校轉型的目標、要求、標準，同時完善評估和監(jiān)管機制，以確保轉型過程中的質(zhì)量和效果。

三是優(yōu)化資源配置：政府應通過調(diào)整資源配置，逐步優(yōu)化本科院校向職業(yè)教育轉型所需的師資、教材、設備等資源，同時鼓勵社會資本投入，提高教育資源的利用效率。

四是鼓勵社會參與：政府應積極鼓勵社會力量參與本科院校向職業(yè)教育轉型，例如鼓勵企業(yè)開辦職業(yè)教育培訓機構、提供實習機會等，以加強教育與產(chǎn)業(yè)的對接。

五是強化質(zhì)量保障：政府應加強職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設，完善職業(yè)教育評估和監(jiān)管機制，加強職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測和評估，確保職業(yè)教育的質(zhì)量和效果[7]。

政策和法規(guī)的建設對于促進本科院校向職業(yè)教育轉型具有重要作用，需要政府加強政策引導和制度建設，同時鼓勵社會力量參與，共同推動職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）? 完善本科教育體系，促進學科交叉和融合

在完善本科教育體系、促進學科交叉和融合等方面的改革舉措，可以為中國本科院校向職業(yè)教育轉型提供支持和保障，促進本科教育和職業(yè)教育的有機結合，實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

重視通識教育和綜合素質(zhì)教育，通過加強通識教育和綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生綜合能力和跨領域思維，以適應未來職業(yè)發(fā)展的需求。

加強學科交叉和融合，通過開展跨學科課程和專業(yè)，促進不同學科之間的交流和融合，以培養(yǎng)跨領域綜合能力和創(chuàng)新思維。

提高實踐教育比重，加強實踐教育，提高學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^加強校企合作、實踐基地建設等方式，為學生提供更多實踐機會。

推進課程改革和教學模式創(chuàng)新，通過推進課程改革和教學模式創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量和效果?？梢越梃b國外先進經(jīng)驗，開展線上線下教學融合、項目驅動教學等創(chuàng)新模式。

建立質(zhì)量評估機制，建立本科教育質(zhì)量評估機制，評估各院校教育質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)，提高教育質(zhì)量和水平。

（三）? 加強教師和學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

強化教師和學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的改革舉措，可以為中國本科院校向職業(yè)教育轉型提供有力支持和保障，提高學生和教師的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為中國高等教育的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。一是教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。加強教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高教師的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^教師培訓、教育實踐等方式，加強教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。二是學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。加強學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)道德?？梢酝ㄟ^開展職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)技能培訓、職業(yè)道德教育等方式，提高學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。三是強化實踐教學。通過強化實踐教學，提高學生職業(yè)素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^開展實習、實訓、社會實踐等方式，為學生提供更多的實踐機會，培養(yǎng)學生實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。四是建立評估機制。建立評估機制，評估學生職業(yè)素養(yǎng)和教師職業(yè)素養(yǎng)的提高情況?？梢酝ㄟ^學生綜合素質(zhì)評估、教師教學質(zhì)量評估等方式，評估教師和學生的職業(yè)素養(yǎng)提高情況。五是加強與企業(yè)合作。與企業(yè)合作，了解企業(yè)的實際需求和用人標準，為學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供實踐支持?？梢越⑿Ｆ蠛献骰?，開展聯(lián)合實訓、實習等活動，提高學生職業(yè)素養(yǎng)[6]。

（四）? 推動教育與產(chǎn)業(yè)深度融合，促進產(chǎn)學研合作

推動教育與產(chǎn)業(yè)深度融合、促進產(chǎn)學研合作，可以為中國本科院校向職業(yè)教育轉型提供有力支持和保障，促進教育與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，培養(yǎng)更符合產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)人才，為中國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。

一是搭建平臺，建立產(chǎn)學研合作平臺，加強本科院校與企業(yè)、科研機構之間的聯(lián)系，為產(chǎn)學研合作提供便利?？梢酝ㄟ^成立產(chǎn)學研聯(lián)合研究所、建立產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心等方式，打通產(chǎn)學研之間的信息溝通和合作渠道。

二是推動課程改革，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標，推動課程改革，打破學科和專業(yè)之間的壁壘，實現(xiàn)跨學科、跨專業(yè)的教育模式?？梢酝ㄟ^開展課程設計比賽、開設跨學科課程等方式，促進課程改革和產(chǎn)學研合作。

三是加強實踐教學，通過實踐教學，加強產(chǎn)學研合作?？梢酝ㄟ^聯(lián)合開展實踐教學、建立產(chǎn)業(yè)實訓基地等方式，提高學生實踐能力和產(chǎn)業(yè)適應性，為企業(yè)提供人才儲備。

四是建立獎勵機制，建立產(chǎn)學研合作獎勵機制，激發(fā)學校、企業(yè)、科研機構的合作熱情?？梢酝ㄟ^設立合作獎勵基金、頒發(fā)合作獎項等方式，鼓勵產(chǎn)學研三方在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新等方面的合作。

五是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強產(chǎn)學研合作?？梢酝ㄟ^聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)定向培養(yǎng)等方式，建立全方位、多層次的人才培養(yǎng)模式，為產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)、適應性強的人才[7]。

五? 結束語

隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)逐漸成為了人才培養(yǎng)的重要途徑。在當前經(jīng)濟形勢下，中國本科院校向職業(yè)教育轉型是必然的趨勢。本研究探討了中國本科院校向職業(yè)教育轉型的背景、現(xiàn)狀、問題及解決方案。我們認為，政策和法規(guī)的支持是推動本科院校向職業(yè)教育轉型的重要保障。同時，完善本科教育體系、強化教師和學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、推動教育與產(chǎn)業(yè)深度融合等方面也是重要的發(fā)展方向。雖然在推動本科院校向職業(yè)教育轉型的過程中會面臨很多困難和挑戰(zhàn)，但只要我們不斷總結經(jīng)驗教訓，努力尋找解決問題的方法，就一定能夠在實踐中取得成功。

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作者簡介：張雅妮（1986-），女，漢族，陜西榆林人，博士，助理研究員，專職組織員。研究方向為高校教育管理、國際關系。