姚文仙

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布和實(shí)施，要求教師不應(yīng)該只是被動(dòng)的課程執(zhí)行者，而應(yīng)該成為課程的實(shí)踐者、反思者、改進(jìn)者和創(chuàng)造者。所以，精準(zhǔn)解讀教材的能力是教師必備的基本功。教師需要深入探討如何通過精準(zhǔn)解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，促進(jìn)學(xué)生在知識、能力、情感等方面得到發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人多年一線小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的粗淺經(jīng)驗(yàn)，探討如下：

一、扎扎實(shí)實(shí)研讀教材

課堂教學(xué)的高效實(shí)施，離不開對教材的深入理解。教師需要用心解讀教材，領(lǐng)悟其中的每一處細(xì)節(jié)，才能設(shè)計(jì)出真正符合學(xué)生需求的課堂，從而達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的。教師解讀教材的能力，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基石。只有用心解讀教材，領(lǐng)悟每一處細(xì)節(jié)，才能設(shè)計(jì)出獨(dú)特的、精彩的教學(xué)方案。用心解讀教材，領(lǐng)悟教材中的每一段文字、每一個(gè)問題、每一幅插圖的用意，才能充分體會(huì)編者的意圖。

高爾基曾說：“每一本書都是一個(gè)用黑字印在白紙上的靈魂，只要我的眼睛、我的理智接觸了它，它就活起來了?！辈徽撃膫€(gè)版本的教材，都是資深教育專家的智慧結(jié)晶，凝聚了專家的教育理念，每一套教材都是遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)本身的知識邏輯，科學(xué)合理地編排出來的。所以，作為一線教師，充分尊重教材、理解教材內(nèi)容，并深入挖掘編者的意圖，才可以精準(zhǔn)高效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教材的每一個(gè)情境、每一句總結(jié)、每一道練習(xí)、每一個(gè)問題都蘊(yùn)含著編者的用心。透過表面文字，領(lǐng)悟編者的意圖，才可以充分理解教材，從而輕松駕馭教材，不被教材捆住自己的手腳。教師需要純凈地讀教材，即不帶任何偏見和預(yù)設(shè)地閱讀。這意味著我們需要沉下心來，一字不漏地閱讀教材，不受他人思想的影響。只有這樣，我們才能真正讀出自己的理解，讀出自己的感受。在有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)后，自己才會(huì)有全新的視角去看待教材。此時(shí)，再去看看別人對教材的解讀，了解相關(guān)的資料，就可以補(bǔ)充和完善自己的理解。這樣，我們才能具備獨(dú)特的視角和深入的理解，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更有價(jià)值的引領(lǐng)。

二、深度解讀教材中的課程本質(zhì)

數(shù)學(xué)課程，作為義務(wù)教育階段的核心學(xué)科，承載著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重任。這就要求教師不僅要深入理解其基本特性，還要能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行合理地教學(xué)設(shè)計(jì)。2022年版的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》準(zhǔn)確地闡述了數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、地位、核心理念、總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及實(shí)施建議。我們要明確每一課在整個(gè)數(shù)學(xué)課程體系中的位置，為準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，需要教師具備深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和敏銳的洞察力。要善于從教材中挖掘數(shù)學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過探究和實(shí)踐，理解數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯和規(guī)律。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要抓手。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程要求，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)。盲目超越或者降低課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)都會(huì)影響課堂效率。

三、在多版本比較中深研教材

目前，我國的九年義務(wù)教育教材呈現(xiàn)欣欣向榮的多版本局面，每個(gè)版本都采用了各自不同的呈現(xiàn)方式，教材編寫各有優(yōu)缺點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。在現(xiàn)行的教育體制下，我們每個(gè)地區(qū)都統(tǒng)一選用一個(gè)版本的教材，任何老師都是教材的執(zhí)行者而不是選擇者。但是，每個(gè)版本的教材都有電子版本，這就為我們老師深度研究不同版本的教材提供了便利。在備課時(shí)，教師要充分利用電子教材，也可以通過網(wǎng)購等方式自行購買收藏其他版本的教材，廣泛閱讀同一內(nèi)容不同版本的教材，通過了解不同版本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，結(jié)合自己所教學(xué)生的學(xué)情，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)手段。

四、批判性地解讀和使用教材

數(shù)學(xué)教學(xué)要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，善用他們已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)習(xí)過程融入具體、熟悉的情境。在現(xiàn)實(shí)生活中，充滿了學(xué)生司空見慣的自然事物、社會(huì)事物以及人的生活行為事件。這些都可以成為我們教學(xué)的有力支撐和資源。但是由于我國地域遼闊，學(xué)生所處的地域不同，生活環(huán)境不同，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也就各不相同。再加上每個(gè)學(xué)生自身發(fā)展的差異性，部分教材的例題情景、練習(xí)呈現(xiàn)方式等不一定符合本班學(xué)生的學(xué)情。因此，在使用教材時(shí)，要關(guān)注教材中的案例和情境，看它們是否與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，能否引起學(xué)生的興趣和思考。使課堂教學(xué)融入本地特色和家鄉(xiāng)氣息，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。另外，由于教材的編寫有相對地穩(wěn)定性和周期性，不可能每年更新，所以我們要再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用最新的科技發(fā)明和成果或者生動(dòng)有趣的素材代替教材中過時(shí)的、生疏的素材。通過這些舉措，有效杜絕教材中“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

此外，要敢于對教材提出疑問和挑戰(zhàn)。如果發(fā)現(xiàn)教材中的某些內(nèi)容存在爭議或者錯(cuò)誤，教師應(yīng)該勇敢地指出，而不是選擇視而不見。還要學(xué)會(huì)與其他教師進(jìn)行交流和合作，通過分享彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，教師可以更好地理解教材，更有效地運(yùn)用教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更有力的支持。

五、跨學(xué)科整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化呈現(xiàn)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，各知識點(diǎn)之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要明確，沒有任何學(xué)科是孤立存在的，數(shù)學(xué)也不例外。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有意識地將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識進(jìn)行有機(jī)整合。這樣一來，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生建立起多元化的思維方式。教材，作為教學(xué)的重要載體，是靜態(tài)的文本，但是教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過程。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇合適的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)方式。通過實(shí)物教具、游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)等多媒體資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。這樣不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代教育名師薛法根先生說：“在實(shí)踐中思考，用思考推進(jìn)實(shí)踐?！弊屛覀兺ㄟ^鉆研教材，在實(shí)踐和研究中前行、在爭論和改進(jìn)中反思，用思考的厚度與深度，成就解讀的廣度和高度，創(chuàng)造課堂的精彩。