覃勇燕

摘 要 在新時代，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展已成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要手段。構建產(chǎn)教融合共同體有助于優(yōu)化職業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質量，促進產(chǎn)業(yè)升級。文章在闡述產(chǎn)教融合共同體的概念、特點以及構建的實踐導向等基礎上，分析當前存在的問題，并提出了新時代職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體構建的路徑，以期為職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供有益參考。

關鍵詞 新時代；職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；共同體的構建

中圖分類號：G712?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.8.001

Research on the Construction of a Community of Industry Education Integration in Vocational Education in the New Era

QIN Yongyan

（Guangxi Agricultural Engineering Vocational Technical College， Nanning， Guangxi 532199）

Abstract In the new era， the integration and development of vocational education and industry has become an important means to promote economic and social development. Building a community that integrates industry and education helps optimize the vocational education system， improve the quality of talent cultivation， and promote industrial upgrading. On the basis of elaborating on the concept， characteristics， and practical directions of building a community of industry education integration， this article analyzes the current problems and proposes a path for building a community of industry education integration in vocational education in the new era， in order to provide useful references for the reform and development of vocational education.

Keywords the new era; vocational education; integration of industry and education; building a community

隨著經(jīng)濟全球化和產(chǎn)業(yè)結構的深度調(diào)整，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的關系越來越密切。產(chǎn)教融合共同體的構建成為新時代職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢。這種模式能夠有效地將教育與產(chǎn)業(yè)結合起來，提高人才培養(yǎng)質量及其就業(yè)競爭力，推動經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展。

1? 產(chǎn)教融合共同體的概念和特點

1.1? 產(chǎn)教融合共同體的概念

產(chǎn)教融合共同體是指在職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)之間建立起來的一種緊密合作關系，包括學校、企業(yè)、行業(yè)、政府等多方參與，互相扶持，互相促進。將學院建設成為一個集培養(yǎng)人才、科研和科技服務于一體的工業(yè)性管理實體，實現(xiàn)校企一體化的辦學模式，以實現(xiàn)資源共享、互利共贏為目標[1]。

1.2? 產(chǎn)教融合共同體的特點

共同體的構建不僅有利于學校提高人才培養(yǎng)質量和企業(yè)獲取優(yōu)秀人才，還有助于推動產(chǎn)業(yè)升級和地方經(jīng)濟發(fā)展，形成互惠共贏的良好局面。其特點主要包括：跨界性、交互性、適應性、創(chuàng)新性。

2? 新時代職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體構建的邏輯主線

2.1? 落腳點：共同培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)需求的技術技能人才

職業(yè)教育的核心目標是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供適應需求的技術技能人才。因此，產(chǎn)教融合共同體的構建，需要關注人才培養(yǎng)這一核心目標。學校與企業(yè)進行深入合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，建立課程體系，開展實踐教學，為培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需要的高素質專業(yè)人才提供支持，這也是構建“產(chǎn)教融合共同體”的邏輯出發(fā)點和終極落腳點。

2.2? 基礎：教育和產(chǎn)業(yè)資源共建共享

高職院校要建設產(chǎn)教融合共同體，必須以教育、行業(yè)等資源共建、共享為前提。這包括學校和企業(yè)之間的資源共享、師資共享、設備共享、技術共享等。通過資源共享，可以有效地提高人才培養(yǎng)的質量和效率，同時也可以促進產(chǎn)業(yè)和教育的相互滲透和融合。

2.3? 突破口：加強多方深度融合

產(chǎn)教融合共同體的構建需要打破學校和企業(yè)之間的壁壘，促進多方的深度融合，包括學校和企業(yè)之間的深度融合、學校和政府之間的深度融合、企業(yè)和政府之間的深度融合等。只有通過多方的深度融合，才能夠有效地實現(xiàn)資源共享、互利共贏的目標。

3? 新時代職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體構建的實踐導向

3.1? 實現(xiàn)產(chǎn)教兩端的身份認同，從供需分離走向戰(zhàn)略伙伴

在實現(xiàn)產(chǎn)教兩端的身份認同方面，需要加強學校和企業(yè)的緊密合作，建立戰(zhàn)略伙伴關系。學校和企業(yè)應該共同制訂專業(yè)培訓計劃，編制專業(yè)課程，重視實習教學與教師隊伍的協(xié)作，實現(xiàn)資源共享和互利共贏的目標。

3.2? 推動產(chǎn)教兩端的價值追求，從項目合作走向持續(xù)發(fā)展

項目合作是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要手段，可以有效推動產(chǎn)教融合教學發(fā)展。但單純的合作往往難以持久，因此，需要將項目合作與持續(xù)發(fā)展相結合，實現(xiàn)產(chǎn)教的深度融合。例如，可以通過建立產(chǎn)業(yè)學院、技術轉移中心等機構，推動技術創(chuàng)新和成果轉化，實現(xiàn)產(chǎn)教的深度融合和可持續(xù)發(fā)展。

4? 產(chǎn)教融合共同體構建進程中存在的問題

4.1? 產(chǎn)教融合的生態(tài)體系建設不完善

產(chǎn)教融合的生態(tài)體系包括政府、行業(yè)、企業(yè)、學校等多個方面，其建設需要多方的共同努力。然而，目前存在政府政策支持不足、行業(yè)引導不夠、企業(yè)參與積極性不高、學校教育模式落后等問題，導致產(chǎn)教融合的生態(tài)體系建設不完善。

4.2? 職教端與產(chǎn)業(yè)端的供需不匹配

職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間存在一定的供需不匹配現(xiàn)象。一方面，職教端的教育內(nèi)容、教育方式等與產(chǎn)業(yè)端需求不相符。另一方面，產(chǎn)業(yè)端的企業(yè)對于教育端的職業(yè)教育缺乏了解和參與，導致供需之間的信息不對稱。由于雙方缺少對產(chǎn)教融合的認知，致使校企合作處于一種單一的狀態(tài)，造成教學與產(chǎn)業(yè)之間的脫節(jié)。

4.3? 職教端與產(chǎn)業(yè)端的資源不對等

職教端和產(chǎn)業(yè)端在資源上存在不對等的情況。一方面，職教端的教育資源相對匱乏，如師資力量不足、實踐教學設備不足等。另一方面，產(chǎn)業(yè)端的企業(yè)擁有豐富的實踐資源和職業(yè)崗位，但往往未能有效地轉化為教育資源。校企合作的項目一般采取投資教學設備的方式，忽視了技術資源的教學融合，從而導致教學資源不對等，出現(xiàn)教學分層的情況。

4.4? 產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系的開放性不足

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系需要具備一定的開放性，以適應市場的變化和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，目前的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系存在著一定的封閉性，如教育內(nèi)容更新緩慢、教育方式單一、與企業(yè)合作不夠深入等，導致人才培養(yǎng)與社會需求存在一定的脫節(jié)。

5? 新時代職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體構建的路徑

5.1? 加快產(chǎn)教融合生態(tài)環(huán)境建設，構建完善的生態(tài)體系

5.1.1? 政策環(huán)境

政府應制定一系列有關產(chǎn)教融合的法規(guī)和政策文件，明確各方責任和權利，為產(chǎn)教融合共同體的建設提供政策支持和保障。政府應完善產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育政策，推動產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進產(chǎn)教融合共同體的形成和發(fā)展。

5.1.2? 法律環(huán)境

政府應加強和完善與產(chǎn)教融合相關的法律法規(guī)體系的建設，明確產(chǎn)教融合各方的法律責任和權利。政府應采取有效措施保障產(chǎn)教融合各方的合法權益，促進各方積極參與產(chǎn)教融合共同體的建設。政府應加強對于產(chǎn)教融合相關法律法規(guī)的執(zhí)法監(jiān)督，確保各項法律法規(guī)得到有效執(zhí)行和維護。

5.1.3? 社會環(huán)境

加強社會對產(chǎn)教融合共同體的認知，通過宣傳和推廣，提高社會對產(chǎn)教融合共同體的認知度和重視程度，引導社會對于職業(yè)教育和產(chǎn)教融合的認識和觀念轉變，樹立起職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互促進、互利共贏的新觀念。建立完善的社會服務體系，為產(chǎn)教融合共同體的建設提供全方位的服務和支持，對產(chǎn)教融合共同體的建設和發(fā)展進行監(jiān)督和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并改進。

5.2? 優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)產(chǎn)教兩端的供需匹配

5.2.1? 加強產(chǎn)業(yè)需求分析

為了實現(xiàn)產(chǎn)教兩端的供需匹配，學校應加強對產(chǎn)業(yè)需求的分析，這是其制訂有效的人才培養(yǎng)方案和構建實踐教學體系的基礎。學校應深入了解行業(yè)的整體發(fā)展趨勢，通過細致的產(chǎn)業(yè)需求分析，更好地理解產(chǎn)業(yè)需求，作為后續(xù)人才培養(yǎng)工作的明確導向，針對當前的市場需求，形成更加完善的教育培養(yǎng)模式[2]。

5.2.2? 制訂人才培養(yǎng)方案

根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求分析的結果，學校應制訂出適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案。這個方案應明確各階段的培養(yǎng)目標、課程設置、實踐教學安排等，以便培養(yǎng)出具有競爭力的人才。同時，應注意及時更新課程內(nèi)容，以適應產(chǎn)業(yè)和技術的發(fā)展變化。人才培養(yǎng)方案需要考慮學生的實際情況，并且結合實際的企業(yè)標準，不斷提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)型人才。

5.2.3? 完善實踐教學體系

實踐教學是人才培養(yǎng)過程中非常重要的一環(huán)，學校應建立完善的實踐教學體系。如：實習、課程設計、畢業(yè)設計等，以及與之相適應的實驗室和實習基地建設。學校與企業(yè)深度合作，可以通過建立實踐教學基地、引入企業(yè)導師、開展項目合作等方式，提高實踐教學的質量和實踐效果。實踐教學體系的構建為學生提供了實習機會，有利于學生更好地樹立職業(yè)意識，助力以后工作的開展。

5.3? 完善配套機制，強化產(chǎn)教兩端的資源建設和對接

5.3.1? 建立資源共享機制

學校和企業(yè)可共同建立資源共享機制，包括教學設施、實驗設備、人力資源、技術能力等資源的共享。通過資源共享，既能減少企業(yè)資金投入，還能完善職業(yè)院校的軟件以及硬件設施，從而加強當前整體的教學質量，滿足時代發(fā)展的需求，保證產(chǎn)教融合共同體的合作質量。

5.3.2? 制訂資源建設規(guī)劃

資源建設規(guī)劃是確保產(chǎn)教融合共同體順利運行的基礎。規(guī)劃應考慮學校和企業(yè)雙方的資源需求和建設目標，明確各類資源的建設內(nèi)容和進度安排，同時應注重資源的優(yōu)化配置和高效利用。在制訂資源建設規(guī)劃時，需要考慮長期發(fā)展和合作的需要，確保資源的持續(xù)更新和升級。

5.3.3? 推動實踐教學基地建設

學?？梢耘c企業(yè)合作，建立校內(nèi)和校外實踐教學基地，提供實踐教學的場所和環(huán)境。實踐教學基地應盡可能貼近產(chǎn)業(yè)實際，具備實際操作的條件和技術支持，以便學生更好地理解和掌握所學知識，提高實際操作能力，讓學生在實踐學習過程中，了解更多的企業(yè)要求，明確自身的不足之處，從而逐漸完善自身的專業(yè)能力，更好地適應社會發(fā)展。

5.4? 加強內(nèi)外有機聯(lián)結，構建開放性的育人架構

5.4.1? 加強與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系

職業(yè)院校應該加強與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，確保學校與行業(yè)的發(fā)展同步，人才培養(yǎng)方向與產(chǎn)業(yè)需求相匹配。為了緊跟時代發(fā)展的步伐，學校應該多組織一些交流活動，如：定期舉辦行業(yè)專家講座、邀請企業(yè)參與課程設計、開展校企合作項目等方式，加強與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系。

5.4.2? 加強國際合作與交流

職業(yè)院校在產(chǎn)教融合共同體構建過程中，可以與國際先進職業(yè)教育機構進行合作和交流，引進國際先進的職業(yè)教育理念和教學方法，提高人才培養(yǎng)質量和國際化水平。比如，參加國際教育會議、派出教師參加國際研討會、與國外高校開展學生交流項目等[3]。通過學習外國的先進教學經(jīng)驗，結合我國政策以及市場經(jīng)濟發(fā)展，與企業(yè)進行聯(lián)合性教學，為學生的個性化學習提供良好的教學指導，不斷提高職業(yè)院校的教育教學質量。

5.4.3? 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

學?？梢詾閷W生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺和資源，鼓勵學生將理論知識應用到實踐中，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。比如，學?？梢栽O立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，提供創(chuàng)業(yè)場地、技術指導等支持，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。同時，學?？梢耘c企業(yè)合作，共同開展技術創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)，使產(chǎn)教融合共同體的作用得到進一步發(fā)揮。

6? 結語

總而言之，產(chǎn)教融合共同體是推動職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)深度融合的重要途徑，有助于優(yōu)化職業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質量和就業(yè)競爭力，推動經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展。政府、學校、企業(yè)、行業(yè)等各方應積極推動產(chǎn)教融合共同體的建設，為我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展貢獻力量。

基金項目：廣西嬰幼兒照護行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設的研究與實踐（GXGZJG2023A021）。

參考文獻

[1] 朱文富，董香君.建設產(chǎn)教融合型企業(yè)的邏輯框架[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2021，46（6）：72-80.

[2] 邊衛(wèi)軍.探究產(chǎn)教融合的構建與人才培養(yǎng)[J].教育信息化論壇，2021（2）：105-106.

[3] 詹華山.新時期職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體的構建[J].教育與職業(yè)，2020（5）：5-12.