孔清

義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)主要是指，學(xué)生通過英語教育及自身的實踐和認(rèn)識活動，獲得的相關(guān)英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識、技能、情感、觀念和品質(zhì)等。教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，同時，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。 英語作為一門人文學(xué)科，教學(xué)的最終目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握語言知識和技能。英語教學(xué)更要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語教學(xué)更重要的，是要改變學(xué)生的心智和生活，從培養(yǎng)“全人”的角度來考量。

英語課堂情境創(chuàng)設(shè)是一種能讓孩子們積極參與、 高效的教學(xué)方法。課堂是英語學(xué)習(xí)的主陣地， 在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語”的英語學(xué)習(xí)氛圍——進(jìn)行非常必要的“情景教學(xué)”。 在小學(xué)英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，主要抓住“實、情、趣、活”這幾個字做嘗試， 使學(xué)生在這種擬真實的情境中進(jìn)行英語對話。在真實情境和語言充分的環(huán)境中習(xí)得語言，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到維持和發(fā)展，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)自然生動、貼近生活實際的教學(xué)情境。

小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容很多是結(jié)合我們的實際生活環(huán)境編寫的，與我們的學(xué)習(xí)生活和社會生活環(huán)境息息相關(guān)，如購物、談?wù)搻酆谩⒄務(wù)撎鞖獾鹊?，我們所學(xué)的語言也來自于我們的實際生活，教師應(yīng)挖掘教材貼近生活的知識點，通過教師設(shè)計的真實情境，讓學(xué)生身臨其境地感受語言，把抽象的語言形象化，使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動，使學(xué)生在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中運(yùn)用語言。

在教學(xué)四年級上冊第四單元《My home》時經(jīng)過精心設(shè)計可以嘗試一下這樣進(jìn)行課堂情景創(chuàng)設(shè)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生唱三單元《My friends》的Lets sing “If your friend is quiet and strong， clap your hands...”唱完后順勢問：“Are you happy now？”學(xué)生齊答：“Yes”然后老師說：“Im ?happy，too.Because I have a new friend.Shes from the UK.She has long hair.She has big eyes.Shes quiet and friendly.Who is she？學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)猜出“Shes Amy.”老師接著說：“Amy is happy，too.Because she has a new home .She wants to invite me to her house ，Would you like to go with me？”孩子們興致勃勃的回答：“Yes”。然后老師高興地說：“Amy cant find her cat . Lets go and help her.”接著放A部分 Lets talk中Amy和Sarah找她的貓的對話，反復(fù)播放句子“Is she in the living room？”讓孩子們聽.接著用不同形式讓學(xué)生讀，再讓學(xué)生做否定回答。最后找孩子做肯定回答。孩子們肯定都搶著舉手讀，舉手回答，積極性特別高，接著學(xué)習(xí)bathroom、 study、 kitchen，幾個詞替換living room，這樣既學(xué)會了本單元表示房間的生詞，也掌握了一般疑問句Is she...。及其答語Yes，she is.No，she isnt，一節(jié)課都在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行，孩子們的學(xué)習(xí)積極性非常高。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 優(yōu)化了英語教學(xué)課堂， 提高了課堂教學(xué)效率。 知識來源于生活，又回歸于生活，要讓學(xué)生學(xué)中用、用中學(xué)，才能達(dá)到“創(chuàng)設(shè)情境學(xué)英語，聯(lián)系生活用英語”的目的 ，才能真正做到融會貫通。

二、?通過表演參與情景

創(chuàng)設(shè)情景的方式要靈活多樣 ，角色表演是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，學(xué)生在老師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行表演。這樣教學(xué)過程將英語口語、英語表達(dá)與英語思維能力培養(yǎng)融合在一起，不僅滿足了學(xué)生表演欲望，還有助于提高其想象力與團(tuán)隊合作能力。如在針對低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)" What ' s your name ？"" How old are you ？"等基本問題時，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每一組根據(jù)自己真實情況進(jìn)行回答，也可以讓學(xué)生戴上頭飾扮演不同職業(yè)、年齡角色，通過情景對話進(jìn)行表演。這樣鍛煉了學(xué)生英語思維與口語表達(dá)能力，使學(xué)生體會到英語使用價值而不是單純知識 。

三、創(chuàng)設(shè)新穎有趣、順應(yīng)學(xué)生心理的教學(xué)情境。

英語教學(xué)中“趣味性”問題是頭等重要的問題，它是英語學(xué)習(xí)變得容易的前提?！叭の缎浴被訉W(xué)習(xí)能使學(xué)生產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望。“趣味性”活動在小學(xué)英語教學(xué)中有許多，如歌曲、表演、猜謎、畫畫、說唱等。這些都是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)互動形式。創(chuàng)設(shè)趣味性情境的目的之一是在于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心地投入到英語活動中。

例如學(xué)習(xí)六年級上冊第六單元《How do you feel 》時可以嘗試一下這樣進(jìn)行課堂情景創(chuàng)設(shè)，為了讓孩子們輕松掌握表情緒的單詞，在熱身環(huán)節(jié)讓孩子們聽錄音，做動作，讀兒歌：

Happy . happy . I ' m happy .（食指放在臉頰的兩旁）

Sad ， sad . I ' m sad .（以手拭淚）

Angry . angry . I ' m angry .（兩手叉腰并瞪眼）

Afraid ， afraid ， I ' m afraid .（雙手放在下巴邊并側(cè)身躲避）

Worried ， worried ， I ' m worried .（雙手托下巴做擔(dān)心狀）

要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下邊做動作，邊用相應(yīng)的表情動作和語調(diào)來讀。然后為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握單詞讀音和用法，教師重復(fù)播放前面錄音中的一句，找一個同學(xué)到講臺前表演動作， 通過體態(tài)語，讓學(xué)生形象表演出?happy?sad?angry afraid worried等詞。然后同桌互相合作練習(xí)，一個學(xué)生說：“How do you feel？”另一個同學(xué)邊表演各詞的動作邊回答：Im... 。然后讓學(xué)生兩人一組上臺表演，正因為合作交流的作用，學(xué)生興趣很濃。每位學(xué)生都爭先恐后地投入到角色中去，在新奇與趣味中鍛煉運(yùn)用語言的能力，獲得成功的喜悅，升華書本知識的掌握，課堂氣氛也達(dá)到了高潮。這樣學(xué)習(xí)單詞時，不是要求學(xué)生死記硬背，而是在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里加深印象。這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力，給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。小學(xué)生愛玩愛動，利用這些趣味性的活動，正好迎合了他們的心理，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，其樂融融。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 極大地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)為學(xué)生創(chuàng)造了生動活潑的語言環(huán)境， 在提高學(xué)生聽說能力與交際能力方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢； 在單詞教學(xué)中實現(xiàn)了單詞與情境最完美的結(jié)合， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松愉快， 實現(xiàn)了單詞記憶的正遷移效應(yīng)；在句型教學(xué)中通過優(yōu)美的動感畫面吸引了學(xué)生的注意力， 使學(xué)生直接感受到外來信息， 具有直觀性，讓學(xué)生自始至終都有一種強(qiáng)烈的興趣與積極參與的愿望。 情境教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語不是一件枯燥無味的事情，而是一件輕松快樂的事情。 做到學(xué)以致用， 從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。