楊燕娜

摘要：小學(xué)生所使用的情緒調(diào)節(jié)策略通常有兩種：回避和尋求社會(huì)支持。家長應(yīng)當(dāng)用成長型思維疏導(dǎo)孩子的恐懼情緒：同理共情、發(fā)掘潛能、用愛安慰、積極暗示和耐心解讀，讓孩子在面對(duì)恐懼情緒時(shí)，有更多的信心去迎接挑戰(zhàn)，激發(fā)孩子的成長潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；恐懼；情緒調(diào)節(jié)；成長型思維

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2024）06-0079-02

晚飯后，爸爸和七歲的小明坐在客廳看電視。時(shí)針指向八點(diǎn)。爸爸對(duì)小明說：“快去洗澡吧！”小明磨磨蹭蹭不愿意去，說：“爸爸，您陪我去洗澡吧，我害怕！”爸爸心里想：去洗個(gè)澡而已，有什么好害怕的？

作為家長的你，是不是也曾經(jīng)遇到過類似的事情？當(dāng)孩子說害怕的時(shí)候，家長該如何做？可以試著用成長型思維來疏導(dǎo)孩子的恐懼情緒。

一般來說，人的思維模式?jīng)Q定了人對(duì)事件的看法，從而指導(dǎo)著他解決問題的方式。美國心理學(xué)家卡羅爾·德韋克提出了人普遍存在兩種思維模式：固定型思維和成長型思維。固定型思維的人會(huì)不斷地去避免嘗試新的挑戰(zhàn)，認(rèn)為“我不能、沒用的”；而成長型思維的人會(huì)用樂觀積極的態(tài)度去面對(duì)各種問題，會(huì)通過學(xué)習(xí)和自我提高來面對(duì)挑戰(zhàn)。兒童心理學(xué)家本杰明·沃爾曼曾指出，有90％的正常兒童會(huì)在“適當(dāng)?shù)哪挲g產(chǎn)生相應(yīng)的恐懼”。在情緒管理方面，小學(xué)階段的孩子所使用的情緒調(diào)節(jié)策略通常有兩種：回避和尋求社會(huì)支持。因此，家長用成長型思維來疏導(dǎo)孩子的恐懼情緒，能讓孩子在面對(duì)恐懼情緒時(shí)，有更多的策略與信心去迎接挑戰(zhàn)。

策略一：同理共情，接納孩子的恐懼情緒。恐懼是一種正常的情緒。只要允許孩子在感到恐懼時(shí)，把這種情緒真實(shí)地展現(xiàn)出來，接納孩子的恐懼情緒，隨著時(shí)間的推移，這種恐懼的情緒總能被孩子自己克服。而忽視孩子的感受，反而會(huì)加重他們的恐懼感。

家長可以試著這樣說：“我聽到了你剛才說害怕。這種感覺確實(shí)讓人不好受。你是害怕洗澡嗎？”孩子可能會(huì)回答：“不是，我是害怕天黑了，沖涼房里有怪物?！边@是孩子在澄清自己的感覺。

策略二：發(fā)掘潛能，弱化孩子的恐懼情緒。孩子恐懼的原因可能是經(jīng)歷了某個(gè)特殊的事件，也可能是因?yàn)橛^看了某個(gè)恐怖的視頻，從而激發(fā)了他本來就豐富的想象力。他們會(huì)把在現(xiàn)實(shí)中感知的危險(xiǎn)與所受的驚嚇，通過豐富的想象和一定的推理整合在一起。因此，僅僅通過講道理是不能消除他們這種恐懼的情緒的，但也不能過度保護(hù)孩子，因?yàn)檫@樣會(huì)讓孩子失去克服困難的勇氣與決心。家長可以創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子在實(shí)際行動(dòng)中發(fā)掘自己潛在的能力。

家長可以試著這樣做：“沖涼房里有怪物出現(xiàn)，那爸爸和你一起去打怪物吧。我們需要做一些準(zhǔn)備，你覺得我們可以做些什么準(zhǔn)備呢？”孩子說：“把我的沖鋒槍和超人面具戴上吧！”家長說：“沖鋒槍和超人面具可以讓你感覺自己變得更加強(qiáng)大了，是嗎？”然后家長和孩子一起去尋找可以讓孩子有安全感的物品，讓孩子帶在身上，再和孩子一起來到?jīng)_涼房。家長說：“我們來到?jīng)_涼房了，沒有怪物啊?！比缓笪⑿χ牧伺暮⒆?，說：“看來，怪物是被變得更加強(qiáng)大的你給嚇跑了。”

策略三：充盈內(nèi)心，消解孩子的恐懼情緒。當(dāng)孩子有恐懼的情緒時(shí)，他能明白父母“沒什么可怕的”安慰，但由于心智發(fā)育尚不成熟，他們沒有辦法僅僅依靠意志就控制自己不要恐懼。孩子的心理成長需要一定過程的，而在這種過程中，父母的安撫與安慰能讓孩子的內(nèi)心更充盈，當(dāng)孩子的內(nèi)心被愛充盈了，他才能具備更強(qiáng)的獨(dú)立性與自主性。

在之前的例子中，如果孩子面對(duì)空蕩蕩的浴室依舊心懷膽怯，家長可以試著這樣做：先蹲下來，看著孩子說：“兒子，沖涼房里是沒有怪物的。雖然是這樣，你還是不太放心，對(duì)嗎？”然后再用肢體語言表達(dá)，擁抱一下孩子，對(duì)孩子說：“沒關(guān)系，爸爸跟你是同一隊(duì)的，怪物要是再敢出現(xiàn)，爸爸就和你一起拿著沖鋒槍，變超人打怪物，把怪物打跑?！?/p>

策略四：積極暗示，減輕孩子的恐懼情緒。孩子的有些恐懼情緒可能是父母在無意間傳遞的。比如，當(dāng)孩子不聽話時(shí)，有些父母會(huì)說：“我不要你了”或是“叫警察叔叔來把你抓走”。這些不當(dāng)?shù)脑捳Z對(duì)孩子有強(qiáng)烈的消極暗示，會(huì)讓孩子陷入深深的恐懼之中，從而形成敏感、膽怯的性格。

反之，當(dāng)孩子陷入幻想的恐懼中時(shí)，一個(gè)有“魔法”的繪本故事、一個(gè)有“故事”的物件，甚至一句讓孩子信服的“咒語”，有時(shí)候能帶給孩子強(qiáng)烈的積極暗示，增強(qiáng)孩子克服恐懼情緒的信心。家長可以試著這樣做，拿出一個(gè)舊錢幣對(duì)孩子說：“爸爸小時(shí)候也曾經(jīng)會(huì)害怕有怪物出現(xiàn)，爺爺就給了我一個(gè)舊錢幣，這可是一個(gè)有魔法的，會(huì)保護(hù)主人的舊錢幣，現(xiàn)在我把它送給你，有它在你身邊，就能把怪物趕跑的了?！备鶕?jù)孩子心理年齡發(fā)展的特點(diǎn)，介入孩子的想象世界，給予孩子積極的暗示。

策略五：耐心解讀，疏導(dǎo)孩子的恐懼情緒?？謶诌@種情緒可能會(huì)因?yàn)椴煌纳钍录c場(chǎng)景隨時(shí)出現(xiàn)，也會(huì)伴隨孩子的整個(gè)成長過程。不要用“膽小鬼”“真沒用”等話語對(duì)孩子進(jìn)行標(biāo)簽化，更不要因?yàn)楹⒆颖憩F(xiàn)出恐懼的情緒而訓(xùn)斥他。同時(shí)，恐懼也有積極的一面，因?yàn)榭謶值母惺軙?huì)讓孩子更好地去理解危險(xiǎn)的信息，更懂得保護(hù)自己。因此，在孩子的成長過程中，我們應(yīng)更多地“解讀”孩子的恐懼情緒，而不是去“解決”孩子的恐懼情緒。接納孩子本身的成長節(jié)奏，更能激發(fā)孩子成長的潛能。