陳家劍

關(guān)鍵詞：四史教育；思政課；“多課聯(lián)動(dòng)”育人模式；教學(xué)實(shí)踐

? 一、四史教育在高校思政課中的作用

? （一）強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育

通過(guò)四史教育，學(xué)生可以更深入地了解中國(guó)歷史和文化，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感。比如，在講述中共黨史的過(guò)程中，通過(guò)進(jìn)行革命先烈英勇抗戰(zhàn)的事件，能夠讓學(xué)生對(duì)黨的艱苦奮斗歷程進(jìn)行了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。而且黨史教育本身就是思政課程中的一部分，因此通過(guò)積極開(kāi)展四史教育，能夠有效幫助大學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，進(jìn)一步強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育的效果[1]。

? （二）促進(jìn)多課聯(lián)動(dòng)開(kāi)展

四史教育可以促進(jìn)思政課程之間的相互聯(lián)系和相互滲透，實(shí)現(xiàn)多課聯(lián)動(dòng)的育人效果。通過(guò)將四史教育與思政課程中的其他內(nèi)容相結(jié)合，可以形成系統(tǒng)性的教學(xué)體系，使學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。在進(jìn)行中國(guó)近現(xiàn)代史的教學(xué)時(shí)，就可以將其與思政教育中近現(xiàn)代的中國(guó)政治、中國(guó)經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，比如，可以將近現(xiàn)代史與新中國(guó)時(shí)期的外交事業(yè)結(jié)合進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以將中國(guó)外交放在相應(yīng)的歷史背景下進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

? （三）深化思政教學(xué)效果

四史教育可以豐富思政課程教學(xué)內(nèi)容，有效提升思政教育的現(xiàn)實(shí)感和實(shí)效性，比如，在教學(xué)過(guò)程中，能夠針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題將其與歷史事件進(jìn)行對(duì)比，從而將理論知識(shí)與歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行更加深刻的理解，從而加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)與理解，并且明確自己作為社會(huì)主義建設(shè)者的重要使命。而思政教育的目標(biāo)之一本身就是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓大學(xué)生承擔(dān)起建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重任，由此可見(jiàn)，四史教育有利于深化思政教育教學(xué)效果。

? 二、高校思政課“多課聯(lián)動(dòng)”育人模式的實(shí)施原則

? （一）整體性原則

在“多課聯(lián)動(dòng)”育人模式中，堅(jiān)持整體性原則意味著將多門課程視為一個(gè)有機(jī)的整體，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì)。這種模式強(qiáng)調(diào)各課程之間的聯(lián)系和銜接，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程之間的相互融合和補(bǔ)充，這一原則要求將多門課程當(dāng)作一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)思政課程與其他課程之間的交叉與滲透，進(jìn)而形成協(xié)同效應(yīng)[2]。各課程之間的聯(lián)動(dòng)和互動(dòng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更好地理解不同學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。此外，要從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，根據(jù)不同課程的教學(xué)內(nèi)容和角度進(jìn)度進(jìn)行協(xié)調(diào)，形成有機(jī)整體，保證教學(xué)的連貫性和一致性。

? （二）多樣性原則

多樣性原則是“多課聯(lián)動(dòng)”育人模式實(shí)施過(guò)程中應(yīng)遵循的重要原則，強(qiáng)調(diào)不同類型課程之間的聯(lián)動(dòng)和互動(dòng)，以充分發(fā)揮各課程的特色和優(yōu)勢(shì)。多樣性原則要求在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⒄軐W(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等不同學(xué)科，保證思政內(nèi)容的充實(shí)。同時(shí)還要遵循不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為不同學(xué)生提供針對(duì)性地教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠有效掌握相關(guān)知識(shí)。此外，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容還要選擇合適的教學(xué)方法，充分強(qiáng)化教學(xué)效果，例如，可以組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊鄻有栽瓌t既要求教學(xué)內(nèi)容的多樣性，又要求教學(xué)方法的多樣性[3]。

? （三）主體性原則

推進(jìn)“多課聯(lián)動(dòng)”育人模式的實(shí)施，還需要落實(shí)主體性這一原則。主體性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的主體，提高學(xué)生參與度和主動(dòng)性。在主體性原則指導(dǎo)下，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，賦予學(xué)生更多自主權(quán)和選擇權(quán)，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)實(shí)施中，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與者。主體性原則不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)在教學(xué)和組織環(huán)節(jié)，即要求學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課程及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，保證教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生需求。

? （四）實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則是“多課聯(lián)動(dòng)”育人模式中至關(guān)重要的一環(huán)。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和成長(zhǎng)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。實(shí)踐性原則注重學(xué)生的實(shí)踐操作和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。因此在教學(xué)過(guò)程中要求高校在思政課教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)；同時(shí)還可以與相關(guān)單位、企業(yè)等建立實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，可以讓學(xué)生更加深入地了解社會(huì)、了解職業(yè)、了解行業(yè)，提高他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，也充分展現(xiàn)出實(shí)踐性的原則。

? 三、四史教育視域下高校思政課“多課聯(lián)動(dòng)”育人模式的實(shí)施路徑

? （一）以教材為根本，促進(jìn)四史教育融入教材體系

教材是高校思政課教學(xué)的重要載體，也是實(shí)施“多課聯(lián)動(dòng)”育人模式的基礎(chǔ)。因此，將四史教育融入教材體系，是推動(dòng)四史教育在高校思政課中發(fā)揮重要作用的關(guān)鍵步驟。首先，高?？梢越M織專家和教師展開(kāi)深入研究和充分論證，編寫針對(duì)四史教育的專門教材，確保內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。教材應(yīng)體現(xiàn)不同歷史時(shí)期、不同地域、不同文化的比較和聯(lián)系，使學(xué)生能夠全面了解和掌握中國(guó)的發(fā)展脈絡(luò)。其次，要注意確保教材內(nèi)容的更新和修訂，因?yàn)殡S著時(shí)間的推移和社會(huì)的發(fā)展，歷史事件和人物的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)發(fā)生變化，通過(guò)及時(shí)修訂教材能夠保證教材的科學(xué)性和時(shí)代性，也能夠保證所學(xué)知識(shí)符合時(shí)代需求。

? （二）增強(qiáng)思政課程和課程思政聯(lián)動(dòng)，形成教育合力

在這一過(guò)程中要遵循學(xué)科邏輯，加強(qiáng)不同學(xué)科課程之間的聯(lián)動(dòng)，形成教育回路，促使教學(xué)效果循序漸進(jìn)提升。教師在整合教學(xué)內(nèi)容是需要實(shí)立整體性和連續(xù)性的知識(shí)館，打破學(xué)科與課程之間相互獨(dú)立的局面，將知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。從四史教育本身來(lái)看，其本身就是有機(jī)統(tǒng)一的整體，黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史都是在堅(jiān)持馬克思主義這一指導(dǎo)下發(fā)展的，同時(shí)又始終堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，共同書寫了我黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民開(kāi)辟偉大道路、建立偉大工業(yè)的奇跡。在四史教育的基礎(chǔ)上形成思政課與其他學(xué)科課程教育多課聯(lián)動(dòng)的育人模式，需要以思政課為基礎(chǔ)構(gòu)建特色的課程群，并且將四史教育納入其中，在增加學(xué)科與課程交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多學(xué)科的角度進(jìn)行問(wèn)題思考，進(jìn)而有效提升學(xué)生素養(yǎng)。

? （三）提升“四史”教育主體力量，加強(qiáng)教師溝通

教師是高校思政課教學(xué)的核心力量，其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響思政課教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，提升“四史”教育主體力量，加強(qiáng)教師溝通是實(shí)施“多課聯(lián)動(dòng)”育人模式的關(guān)鍵步驟。首先，高校應(yīng)該積極組織思政課教師進(jìn)行培訓(xùn)和提升，讓教師參加相關(guān)學(xué)術(shù)研討會(huì)、進(jìn)修班等活動(dòng)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，同時(shí)鼓勵(lì)教師參與四史研究，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文，提高教師學(xué)術(shù)水平。其次，加強(qiáng)不同教師之間的溝通與合作，定期組織教師進(jìn)行教學(xué)交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，共同探討和研究四史教育的方法和策略。最后，高校要強(qiáng)化師德教育宣傳工作，通過(guò)多種宣傳渠道讓教師明白師德的重要性，并且在高校內(nèi)加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)督與管理，將師德考核當(dāng)作教師評(píng)價(jià)的一部分，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確教育觀念，增強(qiáng)教師責(zé)任感和使命感，提高教師道德水平。

? （四）實(shí)現(xiàn)整體聯(lián)動(dòng)，落實(shí)四史教育融入思政課程

給予四史教育本身具有極強(qiáng)的思想引領(lǐng)性和價(jià)值導(dǎo)向性，所以在本周四行與思政教育是方向一致的，這也舉行了四史教育融入思政課程的可行性。在落實(shí)四史教育融入思政課程，形成課程聯(lián)動(dòng)時(shí)可以從以下幾方面出發(fā)：第一，實(shí)現(xiàn)課程聯(lián)動(dòng)，將四史與思政教育不同課程進(jìn)行聯(lián)系與交叉教學(xué)，形成立體的課程體系，以便更好地落實(shí)四史教育。第二，加強(qiáng)思政課教師之間的聯(lián)系，通過(guò)教師之間的相互協(xié)作，共同進(jìn)行融入方法、教學(xué)方法等內(nèi)容的探討，形成資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育局面。第三，實(shí)現(xiàn)師生聯(lián)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論、小組活動(dòng)等，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。第四，加強(qiáng)線上線下聯(lián)動(dòng)，通過(guò)在線教育平臺(tái)、微信公眾號(hào)等渠道，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)交流平臺(tái)，形成教育合力。

? 結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，四史教育視域下高校思政課“多課聯(lián)動(dòng)”育人模式的實(shí)踐與探索具有重要意義。通過(guò)多方面的措施，可以促進(jìn)思政課程的有機(jī)整合和教師之間的合作交流，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí)實(shí)現(xiàn)整體聯(lián)動(dòng)，落實(shí)四史教育融入思政課程，加強(qiáng)課程聯(lián)動(dòng)、教師聯(lián)動(dòng)、師生聯(lián)動(dòng)以及線上教學(xué)和線下小學(xué)的聯(lián)動(dòng)，為高校思政課教學(xué)的不斷發(fā)展和完善提供完善的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。為此，高校應(yīng)當(dāng)深入研究該模式的實(shí)踐效果和應(yīng)用前景，不斷培養(yǎng)出具有歷史意識(shí)和民族自豪感的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2022年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目：“四史教育”融入高校思政課“多課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：2022JGB413）。

（作者單位：廣西科技師范學(xué)院）