范曄

傳統(tǒng)教學(xué)中，教、學(xué)、評三者彼此割裂，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的需求。教師融入“教學(xué)評一體化”的理念，深耕教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的藝術(shù)潛能，滿足學(xué)生審美素養(yǎng)提升的需求。

? 一、優(yōu)化“教學(xué)評一體化”美術(shù)活動(dòng)的環(huán)節(jié)

教師要立足學(xué)生核心素養(yǎng)提升的視角，開啟教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建問題情境，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)知識的獲取、美術(shù)技能的提升，并能將所學(xué)知識運(yùn)用于問題解決中，從而能增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，幫助學(xué)生形成全面的審美思維。教師要思考如何“教”，要設(shè)計(jì)問題情境，引入生活化的元素，讓評價(jià)更全面、更立體、更豐富。教師要搭建合作平臺，讓學(xué)生在參與藝術(shù)活動(dòng)中獲取靈感，能形成深度的學(xué)習(xí)氛圍，為核心素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。評價(jià)要迎合三維目標(biāo)，形成多主體、多形式的評價(jià)模式，能為美術(shù)學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)。

? 二、“教學(xué)評一體”活動(dòng)的實(shí)施路徑

教師要深入研讀教材，依據(jù)學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，制訂出學(xué)期的課程模板，包括單元結(jié)構(gòu)、大概念、課時(shí)內(nèi)容、活動(dòng)要點(diǎn)、評價(jià)要素等。教師要優(yōu)化教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、美術(shù)活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)，要實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、對學(xué)生的評價(jià)體現(xiàn)目標(biāo)的一致性，能從多角度考慮目標(biāo)、內(nèi)容、方法是否合理，最終能促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利達(dá)成。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整方案，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提升“教學(xué)評一體化”的教學(xué)效果。

? 三、“教學(xué)評一體化”活動(dòng)案例分析

教師要深耕教與學(xué)的內(nèi)容，了解學(xué)生的需求，不斷豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓評價(jià)逐步走向完善，能使教學(xué)與評價(jià)活動(dòng)更彰顯教學(xué)價(jià)值。如在學(xué)習(xí)蘇少版八下“美麗的書”內(nèi)容時(shí)，教師提出問題：當(dāng)一本書靜靜地躺在桌上，我們最先看到的是什么？請大家討論一下，一本書的“外衣”是如何設(shè)計(jì)的？請結(jié)合身邊的美術(shù)書進(jìn)行討論。學(xué)生結(jié)合美術(shù)書，圍繞封面的構(gòu)成要素進(jìn)行探討，能說出有封面、封底、書脊、書名、圖案、出版社等信息。教師再引導(dǎo)學(xué)生欣賞兩幅優(yōu)秀的封面設(shè)計(jì)作品，讓他們說說看到了什么？學(xué)生圍繞圖片、文字展開交流，說出有圖案、顏色、文字等內(nèi)容后，教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的評價(jià)，并指出封面的設(shè)計(jì)要給人帶來直觀的視覺效果，以吸引讀者。

綜上所述，“教學(xué)評一體化”的理念運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)，能調(diào)動(dòng)興趣，促進(jìn)審美，提升教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。教師要根據(jù)課標(biāo)要求，有效開展“教學(xué)評一體化”活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省濱?？h坎北初級中學(xué)）