王萌

摘 要：初中音樂是極富有人文性、審美性、實踐性的課程。大單元教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式，還能夠為學(xué)生更專業(yè)地學(xué)習(xí)音樂提供幫助?；诖?，文章先對初中音樂教學(xué)意義價值進行了分析，又立足新課標要求選擇理論和實踐相結(jié)合的方式對初中音樂大單元教學(xué)路徑進行了探究。

關(guān)鍵詞：新課標；初中音樂；大單元；教學(xué)路徑

中圖分類號：G633.951?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）02-0147-04

傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)雖然也是分單元開展教學(xué)的，但知識是零散的，而新課標下的大單元教學(xué)不僅能夠?qū)⑦@些知識整合起來，從而提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的連貫性和深度。此外，這樣的教學(xué)具有系統(tǒng)性、真實性、實踐性。基于此，教師應(yīng)該以新課標為背景開展音樂大單元教學(xué)。

一、 新課標下初中音樂大單元教學(xué)意義

（一）有效提升學(xué)生的音樂藝術(shù)審美

音樂藝術(shù)審美是指個體對音樂作品的審美情感和審美能力，通過學(xué)習(xí)音樂大單元，學(xué)生將接觸到不同風(fēng)格的音樂作品，包括古典音樂、民族音樂、流行音樂等，這些作品將為學(xué)生提供豐富多樣的藝術(shù)享受。通過對音樂作品的欣賞和分析，學(xué)生可以培養(yǎng)對音樂的敏感性和表達能力，進一步提高自己的審美品位。

（二）幫助學(xué)生構(gòu)建完整的音樂體系

音樂體系是指音樂知識和技能的有機結(jié)合，在學(xué)習(xí)音樂大單元的過程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)音樂的基本概念、音樂的構(gòu)成要素、音樂的表現(xiàn)手法等基礎(chǔ)知識。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些知識，學(xué)生可以逐漸建立起自己的音樂知識體系，從而更好地理解和表現(xiàn)音樂。此外，學(xué)生還將學(xué)習(xí)音樂的表現(xiàn)技巧，如節(jié)奏、音高、音色等，從而通過練習(xí)和實踐提高自己的音樂表達能力。掌握這些知識和技能，有助于學(xué)生進一步發(fā)展自己的音樂才能，為今后的音樂學(xué)習(xí)和實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）推動學(xué)生提升音樂實踐創(chuàng)作能力

音樂實踐創(chuàng)作力是指個體在音樂實踐和創(chuàng)作中的能力和素質(zhì)，在學(xué)習(xí)音樂大單元的過程中，學(xué)生將有機會參與到音樂實踐和創(chuàng)作中。例如，學(xué)生可以參加合唱團、樂團等音樂團體，積極參與音樂表演和演出。而通過與他人合作，學(xué)生可以培養(yǎng)團隊合作精神和協(xié)作能力，也可以提高自己的演奏和表達能力。此外，學(xué)生還可以參與音樂創(chuàng)作，例如，創(chuàng)作歌曲、編曲等。通過實踐和創(chuàng)作，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的音樂才能，這樣的實踐和創(chuàng)作經(jīng)歷，對于學(xué)生的音樂發(fā)展和個人成長都具有重要意義。

（四）推動學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

音樂是一種非常重要的藝術(shù)形式，也是傳播文化的重要媒介之一，通過學(xué)習(xí)音樂大單元，學(xué)生將接觸到豐富的音樂作品和文化知識。例如，學(xué)生可以學(xué)習(xí)中國古典音樂、民族音樂等，了解這些音樂背后的歷史、文化，以及所蘊含的作者的情感。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂作品，學(xué)生可以感受到傳統(tǒng)文化的魅力和獨特性，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。同時，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)國際音樂，了解不同國家和地區(qū)的音樂文化，拓寬自己的視野和認知，從而培養(yǎng)跨文化交流和理解的能力，提升全球意識。

二、 新課標下的初中音樂大單元教學(xué)路徑

（一）立足整體，整合大單元教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識框架

知識框架是指將教學(xué)內(nèi)容組織成一個系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識框架有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起知識之間的聯(lián)系和內(nèi)在的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解知識的本質(zhì)和意義，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該進行整體性整合大單元教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建知識框架。在此過程中，教師應(yīng)注意以下幾個方面：

（1）教師應(yīng)該選定某一單元，確定單元的核心主題。

（2）教師應(yīng)該立足單元主題，確定單元的核心教學(xué)內(nèi)容。

（3）教師應(yīng)該立足核心內(nèi)容，分解教材的內(nèi)容。

（4）教師可以通過線上教學(xué)資源了解教案，進一步分解大單元的教學(xué)內(nèi)容。

（5）在分解知識之后，教師可以通過線上搜索多種資源搭建包含單元各個章節(jié)中的整體性教學(xué)知識框架。

以人教版七年級上冊第二單元祖國頌歌為例，教師應(yīng)該立足整體，整合大單元教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識框架。在此過程中，教師可以這樣做：

（1）選定單元核心主題。

由教材分析可知，此單元的單元主題可以確定為祖國頌歌。祖國頌歌是指歌頌祖國的歌曲，它們描繪了祖國的美麗風(fēng)景和偉大成就，表達了人們對祖國的熱愛。選定這一主題可以幫助學(xué)生更好地了解祖國的文化和歷史，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的尊重和熱愛。

（2）確定單元的核心教學(xué)內(nèi)容。

通過教材分析可知，單元的核心內(nèi)容包括第一章節(jié)《唱歌 歌唱祖國》、第二章節(jié)《聽樂賞畫 紅旗頌》、第三章節(jié)《欣賞 神圣的戰(zhàn)爭》、第四章節(jié)《伏爾塔瓦河》、第五章節(jié)《選聽 在燦爛陽光下》。

（3）分解教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)教材的章節(jié)和單元劃分，將教材內(nèi)容分解為具體的教學(xué)目標和任務(wù)。例如，可以將唱歌祖國頌歌這一章節(jié)分解為學(xué)習(xí)并掌握歌曲的歌詞、曲調(diào)和演唱技巧等教學(xué)目標。

（4）了解教案和教學(xué)資源。

通過線上搜索，尋找相關(guān)的教案和教學(xué)資源?？梢运阉髋c唱歌、聽樂賞畫、欣賞等主題相關(guān)的教學(xué)活動、課件和練習(xí)題等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

（5）整合知識框架。

將分解的教學(xué)內(nèi)容和搜索到的教學(xué)資源進行整合，形成一個完整的知識框架。可以按照章節(jié)的順序，將不同章節(jié)中的教學(xué)點進行整合，找出它們之間的聯(lián)系和共同點。例如，可以將唱歌《祖國頌歌》等章節(jié)中的歌曲、音樂和藝術(shù)欣賞進行整合，形成一個關(guān)于祖國頌歌的整體性教學(xué)知識框架。

（6）補充教學(xué)內(nèi)容。

通過線上收集和閱讀書籍的方式，擴展相關(guān)知識點。在《祖國頌歌》這個大單元中，可以擴展與祖國相關(guān)的歷史、文化、地理等知識，以便讓學(xué)生更全面地了解祖國風(fēng)土人情。通過引入相關(guān)的案例和實例，可以幫助學(xué)生更加具體地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。例如，在講解《聽樂賞畫 紅旗頌》時，可以引入紅旗頌的創(chuàng)作背景和歷史意義，讓學(xué)生了解紅旗頌在歷史上的重要性和影響。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和活動。例如，可以搜集一些與祖國頌歌相關(guān)的音樂作品、藝術(shù)作品和視頻資料，讓學(xué)生欣賞和分析，從而提高他們的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，引導(dǎo)他們進行個性化的拓展學(xué)習(xí)。例如，對音樂感興趣的學(xué)生，教師可以鼓勵他們自主選擇一首與祖國相關(guān)的歌曲，進行深入學(xué)習(xí)和演唱；對藝術(shù)感興趣的學(xué)生，可以鼓勵他們自主選擇一幅與祖國相關(guān)的畫作，進行深入欣賞和分析。音樂教學(xué)也可以與其他學(xué)科進行融合，增加教學(xué)的多樣性和深度。例如，在《祖國頌歌》這個大單元中，可以與語文學(xué)科結(jié)合，進行相關(guān)的詩歌鑒賞和寫作活動；與地理學(xué)科結(jié)合，進行祖國地理知識的學(xué)習(xí)和探究活動。

（二）立足新課標，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的理念，設(shè)計完整教學(xué)

在新課標背景下，大單元教學(xué)能夠?qū)⒏鱾€相關(guān)的知識點和技能進行整合，使學(xué)生更加全面地理解和掌握學(xué)科內(nèi)容。通過將相關(guān)的知識點和技能進行有機結(jié)合，可以幫助學(xué)生建立更為完整和深入的學(xué)科認知。因此，教師應(yīng)該立足新課標，轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，設(shè)計完整教學(xué)。

例如，以人教版七年級上冊第三單元《金色的秋天》為例，教師應(yīng)該立足新課標，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的理念設(shè)計完整教學(xué)。結(jié)合實踐分析可知，初中音樂教學(xué)有以下教學(xué)現(xiàn)狀：

（1）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏綜合性。

（2）學(xué)生興趣缺乏激發(fā)和培養(yǎng)。

（3）學(xué)生缺乏音樂實踐和創(chuàng)作機會。

（4）忽視民族音樂和音樂文化的多樣性。

立足以上四點和新課標課程理念，教師可以將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為以下幾點：

（1）以學(xué)生為中心施教。

（2）強調(diào)音樂實踐和創(chuàng)作。

（3）關(guān)注音樂的多樣性和學(xué)科融合。

（4）弘揚民族音樂和音樂文化多樣性。

結(jié)合以上內(nèi)容，教師就可以確定以下單元教學(xué)設(shè)計：

1. 教學(xué)目標

（1）培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞和熱愛，感受音樂的美；讓學(xué)生欣賞，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。

（2）理解和掌握《西風(fēng)的話》《秋》《豐收鑼鼓》等歌曲和音樂作品的歌詞、旋律、節(jié)奏和表達的情感；掌握吹豎笛的基本技巧，能夠演奏簡單的音樂片段。

（3）學(xué)會編創(chuàng)歌曲，體驗音樂創(chuàng)作的樂趣和挑戰(zhàn)；能夠通過歌曲的教學(xué)、音樂欣賞、演奏、編創(chuàng)等多種教學(xué)活動來感知和理解音樂。

（4）了解《金色的秋天》這個大單元的主題和內(nèi)容，并能夠進行整體概括；能夠運用合作探究的方式，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和創(chuàng)作音樂；能夠通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式，培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

2. 教學(xué)過程

（1）導(dǎo)入：教師可以通過播放一段秋天的音樂和展示秋天的圖片，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)關(guān)于描寫秋天景象音樂的興趣。

（2）感知：

歌曲教學(xué)：教師先播放《西風(fēng)的話》原版音樂，讓學(xué)生感受其旋律和節(jié)奏。然后，教師逐句教授歌詞，讓學(xué)生理解歌曲表達的思想和感情，并進行合唱練習(xí)。

音樂欣賞：教師通過播放《秋》這首音樂作品，讓學(xué)生感受音樂中所描繪的秋天的美麗和寧靜，并引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行分析和解讀，理解音樂中表達的情感和意境。

自主學(xué)習(xí)：

演奏活動：教師向?qū)W生介紹吹豎笛的基本知識和演奏技巧。然后，學(xué)生根據(jù)教師的示范和指導(dǎo)吹豎笛，感受音樂的力量和魅力。

編創(chuàng)活動：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《誰唱歌》的歌詞和旋律，然后組織學(xué)生進行歌曲的編曲和改編，學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意和想法，選擇不同的樂器、節(jié)奏和聲，進行歌曲的重新創(chuàng)作。

合作探究：

學(xué)吹豎笛小組合作練習(xí)：將學(xué)生分成小組，學(xué)生互相幫助和合作，共同練習(xí)吹豎笛，互相交流分享演奏經(jīng)驗，互相提出改進意見，共同進步。

編創(chuàng)歌曲小組合作探究：將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個主題進行歌曲的編創(chuàng)。小組成員一起商議選擇一首歌的內(nèi)容、旋律、歌曲等，通過協(xié)作創(chuàng)造出一首屬于自己的歌。

3. 總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程，總結(jié)所學(xué)到的知識和技能，分享自己的收獲和感受。教師也可以組織學(xué)生進行小結(jié)性的評價活動，讓學(xué)生對自己和他人的表現(xiàn)進行評價，激發(fā)學(xué)生的自我反思意識。

（三）基于體驗性，開展大單元音樂游戲，提升作品賞析能力

大單元歌曲活動是一個新穎的教學(xué)模式，可以調(diào)動學(xué)習(xí)者對歌曲的濃厚興趣，從而提高學(xué)生的作品欣賞能力。通過游戲，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中深入了解音樂元素、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，提升音樂表達能力和感受音樂的能力。因此，教師應(yīng)該開展基于體驗性的大單元音樂游戲，以提高學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。

以人教版七年級上冊第四單元《神州音韻（一）》為例，教師應(yīng)該基于體驗性開展大單元音樂游戲提升作品賞析。在開展大單元音樂游戲之前，教師需要對大單元的教學(xué)核心進行分解，并確定適合的音樂游戲項目。例如，對于人教版七年級上冊第四單元《神州音韻（一）》來說，可以將唱歌、欣賞和學(xué)唱京劇等項目作為游戲的內(nèi)容。

針對每個游戲項目，教師需要確定相應(yīng)的游戲內(nèi)容和評價標準。例如，在唱歌項目中，可以選擇合唱或個人演唱，并根據(jù)音準、表情、聲音的清晰度等進行評價。在欣賞項目中，可以選擇聽音辨曲、音樂反應(yīng)和情感表達等形式，并通過問題、討論等方式促使學(xué)生對作品進行深入的思考。在學(xué)唱京劇項目中，可以選擇學(xué)習(xí)唱腔、舞蹈和表演技巧，并通過模仿和表演來評價學(xué)生的表演能力。

為了開展音樂游戲，教師還需要準備相關(guān)的設(shè)備和資料，如歌曲歌詞、樂器、音響和錄音設(shè)備等，以幫助學(xué)生更好地理解和演唱作品。同時，教師還可以準備作品分析材料、游戲卡片等，以促使學(xué)生對作品進行深入的思考和理解。同時，教師還需要布置適合游戲的環(huán)境，例如，調(diào)整教室的燈光、擺放樂器，營造出良好的音樂氛圍。

在游戲教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)游戲的內(nèi)容和標準，設(shè)計相應(yīng)的游戲活動和評價方式，如可以組織分組比賽或合唱比賽，讓學(xué)生在游戲中提高歌唱技巧，深化對作品的理解。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析作品的音樂特點、情感表達和文化背景，通過問題、討論等方式促使學(xué)生對作品進行深入的思考和理解。在學(xué)唱京劇的游戲中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿專業(yè)演員的唱腔和動作，并通過游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。

（四）立足表現(xiàn)性，開展綜合性演繹活動，提升表演能力

綜合性演繹活動是指將學(xué)生將各個學(xué)科中所學(xué)到的知識通過表演的形式展示出來，從而加深對知識的理解。因此，教師應(yīng)該立足音樂表現(xiàn)性特點開展綜合性演繹活動，以此提升學(xué)生的表演能力。

例如，以人教版七年級下冊第一單元《春之聲》為例，教師可立足表現(xiàn)性開展綜合性演繹活動提升學(xué)生表演能力。在確定大單元核心和選定演繹主題方面，教師需要明確本單元的核心內(nèi)容是春天和春節(jié)，可以選定“春之聲”作為演繹的主題，這個主題可以涵蓋學(xué)生在音樂和美術(shù)等學(xué)科中所學(xué)到的知識。

在創(chuàng)作大單元演繹劇本方面，教師可以將學(xué)生分為若干小組，每個小組負責(zé)演繹一個或多個節(jié)目。劇本的創(chuàng)作可以包括對歌曲和音樂的重新編排，以及對舞蹈和表演的設(shè)計。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好來設(shè)計劇本中的情節(jié)和角色，使劇本既有趣又富有情感。

在確定角色演繹人選方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性和表演能力來定。例如，對于唱歌節(jié)目，教師可以根據(jù)學(xué)生的音域和嗓音特點來確定誰能夠擔(dān)任主唱，并安排其他學(xué)生參與和聲或合唱部分。對于舞蹈和表演節(jié)目，教師可以根據(jù)學(xué)生的體能和表演技巧確定誰能夠擔(dān)任主要角色，并安排其他學(xué)生擔(dān)任配角或群眾演員。

在引導(dǎo)學(xué)生仔細排練和推動學(xué)生演繹方面，教師可以提供一些表演技巧和方法，幫助學(xué)生更好地理解和演繹劇本中的情節(jié)和角色。如教師可以組織學(xué)生進行小組討論和互相評價，幫助他們不斷改進和提高表演技巧。在排練的過程中，教師也可以通過觀摩和點評的方式激發(fā)學(xué)生的表演熱情，推動他們進行演繹。

三、 結(jié)論

綜上所述，在新課標背景下開展初中音樂大單元教學(xué)對于學(xué)生、初中音樂革新都有著積極的影響，不僅能夠推動學(xué)生了解學(xué)習(xí)音樂樂理知識、演奏技能、豐富樂器，還可以幫助學(xué)生感受音樂節(jié)奏、意境、情感、風(fēng)格之美。文章從整合大單元資源、教學(xué)理念、游戲教學(xué)、表演教學(xué)對此內(nèi)容進行了探究，希望能為相關(guān)教育工作者提供參考。

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