陳雙嬌 汪明春 徐苗苗

摘? ? ? ?要? ? 建設(shè)高質(zhì)量體育教師隊伍是時代的需要，是落實立德樹人根本任務(wù)的需求，也是建設(shè)體育強國的基礎(chǔ)。通過文獻資料法、訪談法、邏輯推理法，結(jié)合當前體育教師隊伍建設(shè)實然情況，對新課標背景下體育教師隊伍高質(zhì)量建設(shè)進行分析研究，研究顯示：體育教師專業(yè)教學(xué)能力不足，專業(yè)培訓(xùn)缺失，新興運動項目師資缺乏；健康知識儲備不足，健康教育設(shè)計能力有待加強；尊師重教氛圍淡化，課程思政落實不足。研究提出：構(gòu)建開展多元培訓(xùn)體系，優(yōu)化教師評價以提升體育教師學(xué)習(xí)主動性；樹立新課標理念，打通體育教師聘任通道，增強體育教師綜合性能力；營造尊師重教氛圍，立師德塑師魂提升體育教師課程思政教育能力是建設(shè)高質(zhì)量體育教師隊伍的重要路徑。

關(guān)? 鍵? 詞? ? 新課標；體育教師；教師隊伍；高質(zhì)量建設(shè)

引用格式? ??陳雙嬌，汪明春，徐苗苗.新課標背景下體育教師隊伍的高質(zhì)量建設(shè)研究[J].教學(xué)與管理，2024（09）：61-65.

體育教師作為教師隊伍的重要組成部分，其建設(shè)發(fā)展關(guān)系著我國體育強國建設(shè)和學(xué)生身體素質(zhì)的提高。因此，國家先后頒布若干政策強調(diào)加強體育教師隊伍建設(shè)。2020年10月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》，提出到2022年，配齊配強體育教師。2021年7月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，要求減輕學(xué)生智育負擔，使教育回歸立德樹人的本源，立足課堂教學(xué)，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。因此“雙減”目標的實現(xiàn)也必須依靠體育教師隊伍建設(shè)。

但是如何建設(shè)體育教師隊伍，建設(shè)什么樣的教師隊伍成為擺在我們面前的重要議題。2018 年 1 月《普通高中體育與健康課程標準（2017 年版）》、2022年4月《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022 年版）》（以下簡稱《新課標》）的頒布，明確提出體育與健康課程的課程目標應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的運動能力、健康行為、體育品德。新課標的頒布給中小學(xué)的體育與健康課程指明了發(fā)展方向，同時也對體育教師隊伍建設(shè)提出了新的要求。因此當前我國體育教師隊伍建設(shè)是否能滿足新課標的要求，是否能完成新課標所要求的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標要求，成為體育教師隊伍建設(shè)迫切需要解決的課題。

一、新課標背景下體育教師隊伍建設(shè)的實然困境

《新課標》是經(jīng)過多年、多位專家、多方面的研究最終修訂完成的，它提出了核心素養(yǎng)內(nèi)涵的課程目標、學(xué)生需具備正確的價值觀、必備品格以及關(guān)鍵能力。然而，當下的問題是體育教師作為體育與健康課程的最主要實施人員，無論課程目標制定得如何完善，體育教師若不能緊跟新課標的要求進行革新提升，也就是說體育教師自身不具備培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的能力，這對于體育與教育課程的改革之路就是巨大的阻礙?；诖耍治龊诵乃仞B(yǎng)時代下體育教師隊伍建設(shè)的實然與應(yīng)然，針對性地提出體育教師隊伍建設(shè)的提升策略，尤為急迫。

1.體育教師專業(yè)能力不足

新課程標準要求培養(yǎng)學(xué)生運動能力、健康行為和體育品德，并且將運動項目分為球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、中華傳統(tǒng)體育類運動、新興體育類運動六類，尤其是增加了傳統(tǒng)體育項目和新興體育項目。但是因當前體育教師自身專業(yè)能力欠缺，不能有效培養(yǎng)學(xué)生運動能力。

（1）體育教師專業(yè)教學(xué)能力不足

體育教師的成才之路大多數(shù)是由“體育生”開始的，練習(xí)體育技能，提高身體素質(zhì)，參加體育考試，再進行專項技能學(xué)習(xí)，最終進入學(xué)校成為一名體育教師。這一路成長當中，體育教師的專業(yè)運動能力是毋庸置疑的。然而，在訪談中卻發(fā)現(xiàn)這樣的問題：體育教師會技術(shù)，但是不會教技術(shù)。資深的體育教師能夠把復(fù)雜難學(xué)的技術(shù)動作以淺顯易懂的方式教給學(xué)生，部分新入職及經(jīng)驗不足的體育教師靈活應(yīng)用教學(xué)方法的能力則有待提高。體育教師若只專注于運動能力，卻忽略了教學(xué)能力的提升，這將成為學(xué)生運動能力培養(yǎng)的阻礙。

（2）新興體育項目的體育師資不足

新興體育運動是指在國際上流行的、在國內(nèi)開展不久或者國內(nèi)外新創(chuàng)的、大眾運動色彩濃郁、深受青少年喜愛的體育活動[1]。新興體育運動項目是相對于傳統(tǒng)體育項目和現(xiàn)代體育項目而言的，它沒有強烈的冠軍意識，成績和金牌并不是新興體育運動的追求，它追求的是自身的時尚性、娛樂性和大眾性?！缎抡n標》將新興體育運動納入到了中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)中，并對其教學(xué)目標進行規(guī)定。換句話說，當代中小學(xué)體育教師應(yīng)按新課標的要求對學(xué)生進行新興體育運動的教授。

Y老師：“我們學(xué)校運動場地比較小，就只有一個足球場，平時都是5個班一起上課，想要進行一些新興體育項目的教學(xué)是根本行不通的，而且也存在很大的安全隱患，我們學(xué)校的體育老師主要還是進行一些常規(guī)運動的教學(xué)以及體育中考相關(guān)的運動，因為體育中考的壓力也比較大，基本上沒有去主動學(xué)這些新興項目的，不過據(jù)我了解一些學(xué)校還是開展過新興體育運動的教學(xué)的，比如滑雪、射箭等。”P老師：“區(qū)里組織過老師進行飛盤運動項目的學(xué)習(xí)，其他的新興項目好像沒怎么組織學(xué)習(xí)?！?/p>

通過對Y教師以及P老師的訪談發(fā)現(xiàn)，體育教師對于新興體育運動的了解并不多，對于《新課標》的研讀也并不到位，不了解新興體育運動項目的分類，不知道新興體育運動項目有哪些，更別說能夠參與到新興運動項目的教育教學(xué)中去。而專門學(xué)習(xí)新興體育運動項目的師范生數(shù)量有限，要滿足全國中小學(xué)的教學(xué)需求顯然難度較大。

（3）體育教師專業(yè)能力培訓(xùn)缺失

教師繼續(xù)教育是繼續(xù)教育的下位概念，它是教師保持創(chuàng)新精神和發(fā)展態(tài)勢不可缺少的學(xué)習(xí)形式，也是教師擺脫職業(yè)局限性束縛，從“教書匠”走向“教育家”的階梯[2]。繼續(xù)教育貫穿著教師職業(yè)生涯的全部過程。當代體育教師為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要以及專業(yè)化發(fā)展的要求，可通過繼續(xù)教育的形式來提高自己在體育與健康教育教學(xué)中的知識、態(tài)度、能力、行為等。在教師的任教期間繼續(xù)教育是不間斷的，甚至可以說是終身性的。運動能力要求學(xué)生成為不僅要會運動更要懂運動的有文化的運動者[3]?；诖耍w育教師只有在繼續(xù)教育中不斷地充實自己，與時俱進，才能滿足培養(yǎng)有文化的運動者的需求。

H老師：“我們的繼續(xù)教育是由集中研修、校本研修、網(wǎng)上研修幾個部分組成，是積分制的學(xué)習(xí)，完成一項學(xué)習(xí)就會有相應(yīng)的積分。我們集中研修主要是參加區(qū)級相關(guān)培訓(xùn)講座，參加培訓(xùn)的人是由體育教研組長指定的，一般是誰有時間就會安排誰去。校本研修主要是參加學(xué)校組織的相關(guān)活動以及論文撰寫、參與課題研究，參加教學(xué)競賽等，網(wǎng)上研修就是要學(xué)習(xí)一些課程資源，也是完成了就會有一些積分。參加繼續(xù)教育還是能更新一些專業(yè)相關(guān)的知識，但是感覺總體來說效果并不是期待中的那么好?！?/p>

通過H老師的敘述可見，當下體育教師的繼續(xù)教育基本上為了完成學(xué)校的硬性指標而進行的，學(xué)校安排學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，教師就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)校安排什么學(xué)習(xí)形式，教師就按照學(xué)校要求的形式進行學(xué)習(xí)。正因為體育教師的繼續(xù)教育處于如此被動的位置，至于對學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否感興趣，是否是教師的薄弱項，是否需要更多時間加強等，這些問題并沒有得到重視。被動的學(xué)習(xí)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果自然不盡如人意，因此，就會出現(xiàn)體育教師認為繼續(xù)教育的“效果并不是期待中的那么好”的情形。

2.體育教師健康教學(xué)能力不足

（1）體育教師健康知識儲備不足

“老師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。”教師的知識儲備是教師進行教學(xué)的基礎(chǔ)，豐富的知識以及淵博的學(xué)識是決定教師專業(yè)能力的重要因素，對體育教師來說也是如此。普遍認為體育教師的體育素質(zhì)非常高，但是文化素質(zhì)卻相對較低。然而，體育教師要搞好教學(xué)工作，不僅需要高超的專業(yè)技能，更要有寬厚的人文社會知識和自然科學(xué)知識，這樣才能有效的駕馭好教材，教導(dǎo)好學(xué)生。

隨著全面進入核心素養(yǎng)時代，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的健康行為素養(yǎng)，體育教師在體育與健康課程中不僅要對學(xué)生身體運動鍛煉方面進行指導(dǎo)，還要對學(xué)生的心理方面以及社會適應(yīng)方面進行教學(xué)指導(dǎo)；不僅要培養(yǎng)學(xué)生體育運動的健康行為，還要培養(yǎng)學(xué)生日常生活中的健康行為；學(xué)生不僅要會學(xué)習(xí)體育知識，參與體育鍛煉，還要學(xué)會健康教育知識和技能[4]?；诖?，一名合格的體育教師應(yīng)該具備高超的專業(yè)技能知識，豐富的健康知識等綜合知識。

G老師：“沒有時間去讀書，這學(xué)期我要給5個班級上課，還要兼職副班主任工作，周末要參加區(qū)里組織的棒壘球?qū)W習(xí)，每天都很忙，根本沒什么時間做其他的事情?！?/p>

如上所述，體育教師在任職期間，除了常規(guī)的教學(xué)活動也還有很多其他的工作內(nèi)容，工作量非常的大，因此，沒有更多的時間來專門進行各種知識的吸收與積累。另外體育教師在職前的教育中，更加注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)以及教育教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，健康知識的必修課程開展較少，這導(dǎo)致體育教師入職前的健康知識教學(xué)能力比較薄弱。因此，從學(xué)生健康行為素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，體育教師相關(guān)的知識儲備不足是限制發(fā)展的原因之一。

（2）體育教師健康教學(xué)設(shè)計能力有待加強

有效的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的必要條件[5]。體育教師要想在體育與健康課程中提高學(xué)生的健康行為素養(yǎng)，不僅要會設(shè)計課程健康教學(xué)，還能在設(shè)計的基礎(chǔ)上努力提高教學(xué)設(shè)計的效率，從而滿足《新課標》對健康行為素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，這對體育教師的健康教學(xué)設(shè)計能力提出了挑戰(zhàn)。

Y老師：“雨雪天氣的時候，在室內(nèi)上課，我們一般就會進行一些健康知識，比如合理膳食，如何預(yù)防運動損傷等。在室外上課的話，沒有專門講健康知識，可能在課中遇到了一些情況的時候會稍微提兩句，比如在教投擲實心球的時候，我會講一下如何安全地投擲?！?/p>

由上述訪談內(nèi)容可知，體育教師對于學(xué)生健康行為的培養(yǎng)主要在幾個集中的課時進行，這種教育方式顯然不能達到《新課標》的要求?！缎抡n標》要求體育教師將健康行為素養(yǎng)的培養(yǎng)均勻分布在整個學(xué)期、學(xué)段當中，做到潛移默化地提高學(xué)生健康行為素養(yǎng)。然而，在訪談中發(fā)現(xiàn)，體育教師的健康教學(xué)設(shè)計能力欠佳，不能有效地將體育知識與健康知識融會貫通，在常規(guī)體育課堂教學(xué)中很少將健康行為知識結(jié)合起來進行教學(xué)。

3.體育教師思政教育欠缺

（1）尊師重教氛圍相對有所淡化

新時代強國須重教，重教必尊師，然而面對當前價值多元化以及社會變革，尊師重教的氛圍則有所淡化。由于人們對教師職業(yè)的傳統(tǒng)認知導(dǎo)致對于教師積極追求自身正當利益的行為表示懷疑，甚至對教師產(chǎn)生誤解。新聞報道中學(xué)生將教師打傷的事例層出不窮。諸如此類的社會現(xiàn)狀，折射出教師并未得到相應(yīng)的尊重，尊師氛圍淡化。

（2）體育與健康課程思政落實不到位

體育課程思政是建立在構(gòu)建全員、全程、全課程育人大格局的基礎(chǔ)上，營造體育課程與思想政治理論課同向同行的協(xié)同效應(yīng)，樹立以“立德樹人”豐富體育課程內(nèi)容的一種綜合體育教育理念[6]。核心素養(yǎng)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的體育品德，換句話說，要求學(xué)生在體育與健康課上學(xué)會積極進取、勇敢頑強、不怕困難等多種體育精神，學(xué)會遵守體育規(guī)則、尊重裁判、尊重競爭對手、做到公平競爭的體育道德，學(xué)會自尊自信、文明禮貌、責(zé)任意識的體育品格。隨著《新課標》的頒布，體育與健康課程與課程思政更應(yīng)深度融合，使體育做到真正的以體育人。

Y老師：“還沒怎么聽說過“課程思政”這個詞，我們上課主要還是以教和練技術(shù)動作為主，在課上能培養(yǎng)學(xué)生的思想品德這是高級教師才能做到的，我們的話，一般就是把一些課上比較調(diào)皮的學(xué)生，不聽話的學(xué)生留下來，在課后進行幾分鐘的教育，也不會專門在課堂上說，免得耽誤正常的教學(xué)進度。”

以上的訪談資料中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)體育教師中對于課程思政的認識明顯不夠，因此想在體育與健康課程中加入課程思政元素對學(xué)生進行思政教育更是道阻且長。

基于新課標的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求對教師的實然困境進行分析發(fā)現(xiàn)，體育教師的專業(yè)能力、健康教育能力以及課程思政能力不足，無法有效在體育與健康課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，提出相應(yīng)的可行性對策，以期提高體育教師隊伍質(zhì)量。

二、基于新課標加強體育教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展的路徑

1.打造高質(zhì)量、強技能的體育教師隊伍

新課標核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生體能，還包括運動技戰(zhàn)術(shù)、認知、比賽等內(nèi)容。因此，體育教師作為體育教學(xué)的一線工作人員，對于學(xué)生運動能力培養(yǎng)的重要程度是不言而喻的。培養(yǎng)出學(xué)生的高超運動能力的前提是體育教師須有高超的運動能力以及運動教育能力。

（1）構(gòu)建多元培養(yǎng)培訓(xùn)體系

專項運動技能作為體育教師的必備技能，體育教師必須高標準高要求的掌握。在以往課程標準指導(dǎo)下的數(shù)十年的教學(xué)中，體育教師多以經(jīng)驗主義實施教學(xué)。對于自身運動技能的提高與發(fā)展則處于一個不能及時更新、固步自封的狀態(tài)。而教師的發(fā)展是需要不斷反思學(xué)習(xí)進步的過程，因此，基于《新課標》開展有針對性的培訓(xùn)，構(gòu)建職前、職后體育教師多元培養(yǎng)培訓(xùn)體系，以此提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其在教育教學(xué)中做到與時俱進。多元培訓(xùn)體系包括以下方面：一是按年齡、性別、學(xué)歷、學(xué)科等特征分類分層構(gòu)建培訓(xùn)體系，保證每一位體育教師每年至少參加一次培訓(xùn)活動；二是按師德修養(yǎng)、專業(yè)理論知識、實踐運動技能和教育教學(xué)能力等內(nèi)容分類分層構(gòu)建培訓(xùn)體系[7]，體育教師通過自評來選擇參加何種培訓(xùn)，形成有針對性、個性化的培訓(xùn)體系。

（2）制定并開展新興運動項目培訓(xùn)計劃

新課標將專項運動技能分為了六大類。其中新興體育運動類的提出對于學(xué)校體育教師而言，是一個新的挑戰(zhàn)。新課標提出的核心素養(yǎng)標準的順利實施取決于教師要具備相適應(yīng)的核心素養(yǎng)教育能力。教師要懂得、學(xué)會、會教新興體育運動并且貫徹新課標要求，轉(zhuǎn)變教、學(xué)、評的思想觀念，重構(gòu)學(xué)、練、賽的思維方式，深挖促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的內(nèi)核要素的要求，促進學(xué)生運動能力發(fā)展。

（3）優(yōu)化體育教師評價方式

當前體育教師評價的問題集中體現(xiàn)在“三偏”，既評價內(nèi)容指標偏離、評價方式偏離、評價目的偏離。因此優(yōu)化體育教師評價方式，對增強體育教師學(xué)習(xí)主動性、提升體育教師的專業(yè)勝任感尤為重要。在評價內(nèi)容指標上向多維指標發(fā)展。首先從教育教學(xué)維度、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力維度、家庭教育指導(dǎo)維度、教研能力維度建立評價內(nèi)容指標體系，其次針對新入職教師、骨干教師、優(yōu)秀教師、教育專家構(gòu)建分級評價內(nèi)容指標體系；在評價方式上綜合化。結(jié)合終結(jié)性評價與過程性評價以及發(fā)展性評價，并引入增值性評價方式，通過多種評價方式的綜合用力，最終達到對體育教師的評價合理、規(guī)范、全面的目的；在評價目的上以提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量、提升體育教師綜合素質(zhì)為主。

2.打造高質(zhì)量、綜合性體育教師隊伍

（1）樹立新課標理念

鼓勵體育教師認真研學(xué)《新課標》內(nèi)容，在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，回應(yīng)“健康行為”核心素養(yǎng)要求，樹立新課標教學(xué)理念，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。目前的健康教育中主要聚焦于運動健康，如運動安全意識培養(yǎng)、運動損傷的緊急處理等，但忽視運動之外的更多健康教育[8]。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式與新課標中的全面育人目標是不適應(yīng)的。通過集體研讀《新課標》，學(xué)習(xí)新理念的方式完善教師自身的健康教育意識，引領(lǐng)教師隊伍由僅負責(zé)運動健康轉(zhuǎn)向負責(zé)學(xué)生全面的健康的方向發(fā)展。

（2）打通專兼職教師的聘用渠道

《新課標》要求體育教師在常規(guī)教學(xué)中除了教授學(xué)生基本運動知識、運動技能之外，還要將“健康行為”根植于學(xué)生心中，這個健康行為不只是體育課上的健康行為，還包括日常生活中的健康行為，例如養(yǎng)成良好的飲食、用眼、作息和衛(wèi)生習(xí)慣，樹立安全意識，控制體重，遠離不良嗜好，適應(yīng)自然和社會環(huán)境等?；诖耍w育教師陣容更需多元化，豐富化以多種教育方式來豐富對學(xué)生的培養(yǎng)路徑。同時，2021年教育部辦公廳印發(fā)《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，按需引進體育師資，將高校優(yōu)秀體育畢業(yè)生、優(yōu)秀退役運動員、教練員充實到體育教師隊伍中，同時積極吸納社會力量，充實體育教師隊伍。通過打通專兼職體育教師聘用渠道，增加體育教師隊伍綜合人才，基于此，不同渠道而來的教師對于常規(guī)教學(xué)以及健康教育的不同理解，在教研活動中容易碰出出奇的思想火花，這對于學(xué)生而言也是一件“美事”。

3.打造高質(zhì)量、高覺悟的體育教師隊伍

將體育的價值教育融入到體育知識技能教授、體育能力培養(yǎng)的全過程，有助于幫助中小學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。因此，營造思想教育氛圍，提升體育教師的課程思政教育能力尤為重要。

（1）營造尊師重教氛圍

培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德，首先需要學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，正確的價值觀。因此，學(xué)校氛圍對于培養(yǎng)學(xué)生價值觀以及良好行為起到重要作用。尊師重教是我國優(yōu)良的傳統(tǒng)，認同和理解并支持教師工作能不斷增強教師的職業(yè)榮譽感。強化尊師教育，發(fā)揚師道文化[9]，從基礎(chǔ)教育開始培養(yǎng)學(xué)生形成良好的尊師重教文化風(fēng)尚?！皩W(xué)高為師，身正為范”，在良好的尊師重教氛圍中，教師本身的師德師風(fēng)建設(shè)更需強化。一方面通過發(fā)揮黨員體育教師的先鋒模范作用帶動拔高體育教師的思想政治覺悟，另一方面通過組織參加政治思想主題活動，增強教師政治意識、大局意識、核心意識。以此來提高體育教師思想覺悟，推動體育教師成為先進思想文化的傳播者，學(xué)生體育品德養(yǎng)成的指導(dǎo)者。

（2）提升體育教師課程思政能力

體育具有改變世界的力量，更有改變?nèi)说牧α縖10]。

對于思政教育的提出，體育教師身處教學(xué)第一線要全面理解思政教育核心與內(nèi)涵。對于新課標及當下時代對學(xué)生思想政治培養(yǎng)的新要求，教師要主動學(xué)習(xí)與時俱進，通過解讀思政教育政策文件、進行主題培訓(xùn)、參與校本研修等活動提升自身思想政治高度，加強理論知識儲備，提高文化修養(yǎng)。品格只能由品格來塑造，人格只能由人格來培養(yǎng)。要求教師必須要確立正確的職業(yè)觀、教學(xué)觀以及價值觀。在課堂內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)評價等環(huán)節(jié)中積極引入思政教育知識主題。通過優(yōu)秀運動員事跡、民族體育特色、體育課堂教學(xué)設(shè)施的布置與裝潢等對學(xué)生進行潛移默化的思想政治教育。努力提高體育教師課程思政建設(shè)以及挖掘體育課堂上思政元素的能力，將思政元素自然地、順理成章地融入體育專業(yè)知識之中，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時受到思想教育，提升思想境界[11]。

本研究通過對新課標進行解讀，在課程目標核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上結(jié)合當前我國體育教師發(fā)展遇到的困境，對新時代體育教師發(fā)展策略進行探析。體育教師對青少年核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，關(guān)于體育教師隊伍建設(shè)的研究往往只關(guān)注教師隊伍現(xiàn)狀，對在新課標要求下教師隊伍建設(shè)的研究不多。通過“運動能力”“健康行為”“體育品德”的視角對體育教師隊伍建設(shè)進行研究，發(fā)現(xiàn)教師的運動教育能力、健康教育能力、課程思政能力有待提升，并據(jù)此提出多元培養(yǎng)培訓(xùn)體系構(gòu)建、樹立新課標理念、增加體育教師隊伍綜合性人才及營造氛圍，提升課程思政能力等對策。以期為新課標下構(gòu)建一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型體育教師隊伍建設(shè)提供思路。

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[作者：陳雙嬌（1994-），女，湖北宜昌人，武漢體育學(xué)院體育教育學(xué)院，碩士生；汪明春（1977-），女，湖北襄陽人，武漢體育學(xué)院體育教育學(xué)院，副教授，博士；徐苗苗（2002），女，河南鄭州人，武漢體育學(xué)院體育教育學(xué)院，碩士生。]

【責(zé)任編輯? ? 武磊磊】

*該文為2023年武漢體育學(xué)院研究生教育教學(xué)改革研究項目“基于U-S合作的體育教學(xué)研究生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)研究”（YJSJG2023006）的研究成果