王嬌云

摘 要：兒童繪本是3—6歲幼兒最為喜愛的一類書籍，在學(xué)前教育兒童繪本的設(shè)計(jì)和開發(fā)階段將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧妙引入，可讓幼兒在中華文化元素的引領(lǐng)下提升文化自信，形成正確的道德觀。現(xiàn)階段，部分兒童繪本在滲透傳統(tǒng)文化時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出形式單一、難以精準(zhǔn)反映傳統(tǒng)文化等問題，這不僅會(huì)阻礙傳統(tǒng)文化的傳承，對(duì)幼兒的能力提升也有一定負(fù)面影響。本文主要對(duì)基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)前教育兒童繪本開發(fā)價(jià)值、現(xiàn)存問題和具體實(shí)踐策略展開深入分析。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 兒童繪本開發(fā) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.060

受社會(huì)發(fā)展和教育理念轉(zhuǎn)變影響，大眾對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量愈發(fā)重視。這一背景下，兒童繪本也迎來了更好的發(fā)展前景。近幾年，國家一再強(qiáng)調(diào)要重視傳統(tǒng)傳承與弘揚(yáng)，做好文化強(qiáng)國建設(shè)。為積極響應(yīng)這一號(hào)召，完成文化強(qiáng)國建設(shè)任務(wù)，有關(guān)單位針對(duì)學(xué)齡前幼兒開發(fā)繪本故事時(shí)也要重視科學(xué)引入傳統(tǒng)文化，該舉措的根本目的是希望學(xué)齡前幼兒能夠通過閱讀繪本故事，提升文化自信和文化認(rèn)同感，增強(qiáng)愛國主義信念和民族自豪感。

一、基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)前教育兒童繪本的開發(fā)價(jià)值

（一）豐富繪本形式與內(nèi)容

中國歷史悠久，若能通過挖掘傳統(tǒng)文化元素開發(fā)兒童繪本，將能為繪本設(shè)計(jì)和創(chuàng)新提供更多靈感與素材。民間風(fēng)俗、神話傳說、民間故事等均可成為兒童繪本開發(fā)常用題材；另外，陶瓷、剪紙也能為故事內(nèi)容和主人公形象創(chuàng)新提供一定的參考依據(jù)?？偠灾?，通過從多重角度入手在兒童繪本中融入傳統(tǒng)文化，教師可在提高繪本故事性和內(nèi)容沖擊力的同時(shí)，為幼兒提供更多學(xué)習(xí)文化知識(shí)、了解中華文化內(nèi)涵的機(jī)會(huì)，而這對(duì)提高幼兒個(gè)體文化素養(yǎng)和拓展知識(shí)視野均有極大促進(jìn)意義。

（二）啟迪智慧，培養(yǎng)道德品質(zhì)

中華文化內(nèi)涵豐富，其中涉及諸多傳統(tǒng)道德觀念和為人處世準(zhǔn)則，教師將這些元素滲透于兒童繪本中，可將古人智慧充分彰顯，也能進(jìn)一步增加幼兒對(duì)文化的了解。另外，隨著對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，幼兒的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，教師借助《孔融讓梨》《臥冰求鯉》《曹沖稱象》等傳統(tǒng)故事設(shè)計(jì)兒童繪本，可讓幼兒在閱讀繪本的過程中孕育道德品質(zhì)，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。

（三）增強(qiáng)文化自信與民族認(rèn)同感

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，多元文化格局已然形成，在這一背景下，教師若不能加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，容易使幼兒在西方文化的沖擊下，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開發(fā)兒童繪本能有效解決該問題。簡單來講，在繪本故事中有機(jī)融合各種傳統(tǒng)文化，可使該類書籍具備較強(qiáng)的精神食糧特征，而幼兒從小浸潤在傳統(tǒng)文化之中，感受文化魅力，接受文化熏陶，可讓其在理解和感悟中華文化的同時(shí)，對(duì)民族文化牢牢掌握。隨著民族認(rèn)同感和國家意識(shí)增強(qiáng)，幼兒在日后的生活和學(xué)習(xí)中也能承擔(dān)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳承國學(xué)經(jīng)典的重任。

（四）豐富情感，提升審美能力

基于中華傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)兒童繪本，可將愛國主義精神、友情、親情等一系列情感文化元素巧妙融合。教師在學(xué)前教育階段引入這些繪本內(nèi)容，能帶領(lǐng)幼兒群體進(jìn)入不同的情感世界中，體會(huì)并積累各種情感經(jīng)驗(yàn)。此外，經(jīng)典文化中也包含各種手工藝品、圖文等內(nèi)容，教師若能將這些藝術(shù)性元素融于兒童繪本之中，將其美育作用充分發(fā)揮，會(huì)對(duì)培養(yǎng)幼兒審美能力極為有利。

（五）促進(jìn)語言發(fā)展，強(qiáng)化邏輯思維

教育專家表示，對(duì)3—6歲學(xué)前幼兒來講，繪本是最適合其閱讀的書籍類型。繪本故事多以圖片配文字，內(nèi)容較為簡單，情節(jié)邏輯十分清晰，所以，教師將其引入學(xué)前教育之中，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能利用趣味性繪本鍛煉幼兒的語言能力。幼兒能夠?qū)W習(xí)和掌握各種新鮮詞匯，接觸一些生活中的常用語言，在繪本情境帶動(dòng)下，幼兒也能主動(dòng)思考如何使用所學(xué)語言與人交流和互動(dòng)。從這一視角來看，兒童繪本是幫助幼兒提升語言敏感度、促進(jìn)思維發(fā)散和增強(qiáng)邏輯推理能力以及表達(dá)能力的有效方式。

二、基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)前教育兒童繪本開發(fā)的現(xiàn)存問題

（一）欠缺反映傳統(tǒng)文化的兒童繪本

小羊肖恩、加菲貓、唐老鴨等均是西方繪本的主人公，幼兒也尤為喜愛在各種國外經(jīng)典繪本中獲取知識(shí)、了解世界，可以說外國文化對(duì)國內(nèi)繪本市場沖擊嚴(yán)重?？v觀當(dāng)前社會(huì)，我國在設(shè)計(jì)開發(fā)兒童繪本時(shí)沒有將傳統(tǒng)文化融入其中，其實(shí)對(duì)學(xué)前幼兒來講，無論是民間故事、傳統(tǒng)節(jié)日民俗，還是神話傳說都有較強(qiáng)的探索興趣，但是部分從事繪本開發(fā)的人員常會(huì)忽視這些內(nèi)容，此外，一些現(xiàn)有的傳統(tǒng)文化兒童繪本中也存在內(nèi)容缺乏趣味性、情節(jié)生硬等問題，這種繪本故事不僅難以調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣和動(dòng)力，也不利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

（二）學(xué)前教育兒童繪本質(zhì)量參差不齊

近幾年，隨著繪本市場的日漸發(fā)展，各類型的兒童繪本故事紛紛涌現(xiàn)，但是因?yàn)槭袌霏h(huán)境混雜，所以融合傳統(tǒng)文化元素設(shè)計(jì)的兒童繪本也存在明顯的質(zhì)量問題。該問題體現(xiàn)在經(jīng)典文化引入淺顯、繪本色彩暗淡、兒童繪本圖文比例失衡、文字用語較為生硬；再者，也有部分兒童繪本藝術(shù)感缺失，繪畫線條粗糙，美感缺失；更有極個(gè)別兒童繪本文字用法深?yuàn)W、故事情節(jié)復(fù)雜，所以閱讀時(shí)理解難度偏大。

（三）存在功利化現(xiàn)象

作為引領(lǐng)幼兒成長的啟蒙書籍，學(xué)前教育兒童繪本對(duì)幼兒發(fā)展有極大影響。但是，當(dāng)前部分出版商在設(shè)計(jì)開發(fā)這類繪本時(shí)存在明顯的功利性問題。制作高質(zhì)量兒童繪本對(duì)于故事內(nèi)容設(shè)計(jì)和裝訂等各環(huán)節(jié)都有較高要求，并且也需要花費(fèi)大量資金、投入較多精力。但是受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，個(gè)別出版商會(huì)以次充好，這樣將嚴(yán)重影響繪本質(zhì)量；此外，更有部分出版商在錯(cuò)誤思想的影響下，會(huì)制作“偽繪本”，這種繪本故事價(jià)值觀錯(cuò)誤、文字用語拙劣，完全不適合學(xué)齡前幼兒閱讀。

三、基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)前教育兒童繪本開發(fā)策略

（一）緊抓學(xué)齡前兒童興趣特點(diǎn)

若想在學(xué)前教育階段將兒童繪本教育價(jià)值充分彰顯，有關(guān)人員在設(shè)計(jì)開發(fā)繪本、融合傳統(tǒng)文化過程中需要時(shí)刻堅(jiān)持以幼兒發(fā)展特征和興趣愛好為前提，只有針對(duì)幼兒需求創(chuàng)新繪本形式，才能促使繪本質(zhì)量提升，增強(qiáng)繪本吸引力。鑒于此，有關(guān)人員在保證繪本價(jià)值觀正確、內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)上，可在形式創(chuàng)新方面引入布藝、塑料等不同材質(zhì)；另外，為使幼兒獲得強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，教師也可嘗試借助先進(jìn)技術(shù)制作“觸摸”繪本，這是吸引幼兒閱讀興趣的一種有效方式，通過利用多樣技術(shù)手段，在兒童繪本中設(shè)置按鍵式音頻按鈕，將傳統(tǒng)文化以圖、音、文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，這種形式創(chuàng)新更有利于幼兒自主閱讀；或者也可通過創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)與兒童繪本相配套的玩具，全面提升繪本宣傳力度，做好宣傳推廣。

（二）挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多樣性

1.傳統(tǒng)工藝

傳統(tǒng)工藝屬于中華藝術(shù)的構(gòu)成部分，面塑、剪紙、風(fēng)箏、茶藝、泥塑等均屬于傳統(tǒng)工藝?；谏鲜鰝鹘y(tǒng)文化開發(fā)兒童繪本，要對(duì)不同工藝發(fā)展背景和特征進(jìn)行深入了解，然后再將其有機(jī)融合到繪本背景、人物形象設(shè)計(jì)等多個(gè)方面。以“泥塑”為例，泥塑是指用黏土制作各種動(dòng)物、人物形象的民間手工藝，通過觀察可發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于捏泥巴、做泥人都有濃重的學(xué)習(xí)欲望，但是以往的實(shí)踐環(huán)節(jié)多是幼兒根據(jù)個(gè)人想法隨意操作，并未深究“泥塑”的傳統(tǒng)文化特性，從這點(diǎn)來看，借助兒童繪本講解泥塑起源、發(fā)展和制作方法是幫助學(xué)齡前幼兒認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化和掌握制作技術(shù)的有利方式。

2.中華美食

中國共有“八大菜系”，每一菜系都有不同的特色菜品。教師通過在兒童繪本中滲透中華美食文化，制作美食類繪本故事可讓幼兒在認(rèn)識(shí)各種中華美食同時(shí)，對(duì)美食發(fā)展和創(chuàng)新產(chǎn)生更深了解。如《哈密瓜》主要是對(duì)新疆哈密瓜的故事進(jìn)行講述，與美食有關(guān)的學(xué)前教育兒童繪本還有很多，《月餅少俠》《天上掉下鍋八寶粥》《打糍粑的大將軍》等繪本均涉及一種傳統(tǒng)美食，并且每本故事也都有特殊的教育意義。

3.傳統(tǒng)藝術(shù)

在中國歷史中，各種民間藝術(shù)工藝層出不窮，如中國戲曲、皮影戲、書法、國畫和雕刻等。通過對(duì)3—6歲幼兒的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察可發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于皮影戲有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，用紙質(zhì)版或獸皮鏤刻的皮影戲繪本人物形象可使繪本內(nèi)容更具趣味性，同時(shí)，教師再配以傳統(tǒng)樂器講述故事內(nèi)容，能最大限度調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣。以《草帽媽媽》繪本為例，該故事內(nèi)容新奇有趣，閱讀吸引力較強(qiáng)，這是因整本故事用布藝碎片拼接形式展示草帽制作過程，幼兒迫切希望知道下一環(huán)節(jié)如何操作，甚至完成閱讀后，幼兒也渴望能實(shí)踐操作。

4.古典音樂

古箏、二胡、琵琶、鼓琴、阮、揚(yáng)琴等均屬于古典樂器，這些樂器的演奏方式都極具特色，教師將其融入繪本開發(fā)之中，可讓幼兒更深入地了解中國經(jīng)典文化。除此之外，融合古典音樂開發(fā)兒童繪本，除可以將樂器作為故事背景和內(nèi)容以外，也能將經(jīng)典音樂作為有聲繪本背景音樂，使閱讀趣味性增強(qiáng)，同時(shí)也能更有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

5.民俗文化

民俗文化是指某一民族和地區(qū)的特色生活習(xí)慣和特色文化。中國地域廣闊，民族眾多，現(xiàn)存的民俗文化更是數(shù)不勝數(shù)。如《十二生肖故事》中既包含了生肖起源，也涵蓋諸多民俗特色活動(dòng)，此外，參考該繪本故事中的“生肖年譜對(duì)照表”，幼兒也能主動(dòng)探索年齡和生肖間的關(guān)系。借助這類兒童繪本，教師既能啟發(fā)幼兒挖掘和利用身邊現(xiàn)有的教學(xué)資源，也可進(jìn)一步提升創(chuàng)造意識(shí)與能力。不僅如此，中國現(xiàn)如今仍保留著眾多傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)和端午節(jié)等，不同節(jié)日的民俗文化也都有一定差異，教師針對(duì)這一特征設(shè)計(jì)帶有濃重節(jié)日色彩的兒童繪本，可讓幼兒在認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日的同時(shí)，形成民族認(rèn)同感和民族自豪感。當(dāng)前市場上現(xiàn)有的《團(tuán)圓》《中秋節(jié)》等繪本都特別適合幼兒閱讀，有關(guān)人員可從不同民族節(jié)日習(xí)俗挖掘和繪本形式改進(jìn)等方式入手進(jìn)行優(yōu)化。

6.故事傳說

神話傳說與民間故事均屬于傳統(tǒng)文化元素，這些內(nèi)容也是在設(shè)計(jì)開發(fā)學(xué)前教育教材時(shí)應(yīng)用最頻繁的一種文化元素。當(dāng)前市場上的故事傳說類作品較多，若想更好地吸引幼兒閱讀，發(fā)揮該類繪本啟蒙和文化傳承作用，教師需要以現(xiàn)有繪本故事為基礎(chǔ)，用最新形式和手段對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典故事傳說進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。例如，教師針對(duì)精衛(wèi)填海、盤古開天地、夸父追日等故事制作兒童繪本時(shí)，可摒棄以往的單一圖文結(jié)合形式，嘗試將有聲繪本或是剪紙、雕刻等不同文化藝術(shù)進(jìn)行引入，由此體現(xiàn)繪本的創(chuàng)新性，這樣便能使幼兒在繪本故事的引導(dǎo)下掌握更多知識(shí)、了解更多文化。

7.詩詞歌謠

詩詞歌謠屬于中華傳統(tǒng)文化精髓，《詩經(jīng)》、南北朝民歌、唐詩、宋詞等皆可作為兒童繪本素材。為此，教師在設(shè)計(jì)繪本教學(xué)初期可結(jié)合幼兒認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好挑選一些內(nèi)容簡單、意境感十足的經(jīng)典詩歌作為素材。以《憫農(nóng)》為例，教師將該詩歌語句以圖配文或是結(jié)合音頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，既有助于幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)成果得來不易，同時(shí)也能培養(yǎng)其勤儉節(jié)約的精神。

（三）利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開發(fā)數(shù)字繪本

數(shù)字繪本已然成為學(xué)前教育兒童繪本開發(fā)的一個(gè)主要方向，教師利用數(shù)字技術(shù)可幫助繪本設(shè)計(jì)和創(chuàng)作者擺脫以往的創(chuàng)作條件限制，同時(shí)也能將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。為此，在滲透傳統(tǒng)文化開發(fā)數(shù)字繪本時(shí)，教師可從以下幾方面入手：

1.借鑒國畫風(fēng)格

國畫是中華文化中一種極為經(jīng)典的藝術(shù)形式，所以，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，繪本創(chuàng)作者可將傳統(tǒng)繪畫技法與現(xiàn)代審美情趣有機(jī)融合，這種“古為今用”的創(chuàng)作方法既能在現(xiàn)代繪本中彰顯傳統(tǒng)文化魅力，也能確保繪本內(nèi)容符合現(xiàn)代幼兒審美意趣。

首先，國畫留白。教師在國畫創(chuàng)作中通過適當(dāng)留白可使整幅作品更具審美價(jià)值。若是在制作兒童繪本時(shí)能夠?qū)⑦@種傳統(tǒng)文化創(chuàng)作手法引入，可在保證繪本畫面有序的同時(shí)，突出主題內(nèi)容，啟發(fā)幼兒思考和想象。通過將幼兒吸引到畫面之中，教師也可使幼兒沉浸在趣味故事中。教師可以利用這種傳統(tǒng)美術(shù)處理方法表現(xiàn)繪本插畫背景和大場景，如水面、光影、天空等。

其次，國畫線條。分析國畫的繪畫手法可發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)對(duì)于線條的處理特別微妙，如山水畫中有“十六皴”，人物畫中有“十八描”。教師如果能將國畫線條運(yùn)行特點(diǎn)融入兒童繪本設(shè)計(jì)中，也可使繪本呈現(xiàn)出或潤秀、或凝重、或輕快等不同感覺?！兑粓@青菜成了精》這一繪本故事圖畫線條靈動(dòng)、色彩清亮，在北方歌謠帶動(dòng)下，幼兒很快便會(huì)喜愛這片靜謐、真實(shí)的水墨菜園。

認(rèn)識(shí)到中國文化的魅力和特征后，幼兒可嘗試用數(shù)字技術(shù)對(duì)國畫線條、筆觸進(jìn)行模擬，以此展現(xiàn)兒童繪本的精神。如《水滸》中所設(shè)計(jì)的數(shù)字插畫，線條隨意且灑脫，畫風(fēng)奔放，再配以現(xiàn)代構(gòu)圖方式，繪本人物的性格特征便在紙上充分表現(xiàn)出來。

2.傳統(tǒng)工藝紋樣

傳統(tǒng)工藝紋樣這一文化元素主要衍生于其他傳統(tǒng)工藝之中，如云雷紋、回紋、環(huán)帶紋、蟠螭紋、祥云紋等都是十分常見的傳統(tǒng)紋樣。在《兔兒爺》這一繪本故事中，主人公的兔首人身形象帶有濃重的工筆畫特征，并且身上鎧甲紋樣清晰，顏色鮮明。

綜上所述，教師立足兒童視角，在學(xué)前教育兒童繪本開發(fā)中有機(jī)融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既符合社會(huì)發(fā)展需求，也能將文化育人作用充分發(fā)揮出來。因此，教師可從了解學(xué)齡前兒童興趣特點(diǎn)、挖掘文化元素和制作數(shù)字繪本等幾方面入手進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而在確保繪本類型和內(nèi)容日漸豐富的同時(shí)，幫助幼兒掌握更多的知識(shí)與技能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙唯嘉《明清陶瓷造型文化在科普類兒童繪本中的應(yīng)用研究》，《陶瓷》2023年第7期。

[2] 王峰、李若楠《中國傳統(tǒng)文化元素在兒童繪本中的設(shè)計(jì)路徑》，《名家名作》2022年第20期。

[3] 陳曉超《基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)前教育兒童繪本開發(fā)》，《遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2022年第3期。