劉敬禹

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上教學(xué)模式已被普遍運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，產(chǎn)生了一些新理念、新模式，推進(jìn)了學(xué)科教學(xué)改革，也給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。開展線上小學(xué)語文教學(xué)，可以打破常規(guī)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。教師要積極提升自身教學(xué)水平，通過融合線上教學(xué)資源、布置線上作業(yè)等方式，有效地發(fā)揮出線上教學(xué)模式的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 線上教學(xué) 現(xiàn)實(shí)問題 優(yōu)化措施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.02.023

線上教學(xué)是指通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和在線教育平臺，將課程內(nèi)容和教學(xué)過程傳遞給學(xué)生的一種教學(xué)形式。與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)相比，線上教學(xué)具有更加靈活和便捷的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在任何時間和地點(diǎn)都能夠接受高質(zhì)量的教育。線上教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲、一言堂，也不是學(xué)生孤單地在線自學(xué)，而要讓學(xué)生得到與在傳統(tǒng)課堂中同樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

語文是小學(xué)階段非常關(guān)鍵的一門學(xué)科，有效開展語文教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也能夠充分提升學(xué)生的語言組織能力、應(yīng)用水平。線上教學(xué)能夠有效優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕教師的教學(xué)壓力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但現(xiàn)在線上教學(xué)開展仍面臨著一些問題，這就要求教師緊跟時代發(fā)展步伐、積極提升自身教學(xué)能力，充分優(yōu)化線上教學(xué)模式，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

一、依托合適軟件，明確教學(xué)內(nèi)容

隨著線上教學(xué)在學(xué)科課堂中的普及運(yùn)用，涌現(xiàn)出了各種各樣的教學(xué)軟件，導(dǎo)致教師難以抉擇。且不同軟件的具體功能也各有不同，操作起來繁雜、多樣，很多教師難以了解、掌握，導(dǎo)致線上課堂教學(xué)的質(zhì)量較差、效率較低。因此，在開展線上教學(xué)前，教師首先要選擇功能適當(dāng)、好運(yùn)用的教學(xué)軟件，并利用軟件設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生年齡階段、發(fā)展水平的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，將小學(xué)生充分地吸引到課程學(xué)習(xí)中來，充分地提升線上教學(xué)的效率。在選擇合適的教學(xué)軟件后，教師也要認(rèn)真觀察、了解使用說明，并尋求信息技術(shù)教師的幫助，有效掌握教學(xué)軟件上各功能的用法，以促進(jìn)線上教學(xué)的順利、順暢進(jìn)行。

例如，在《口耳目》的教學(xué)過程中，教師要先選擇合適的教學(xué)軟件，并有效明確課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有效會寫口、耳、目、手等字。這就要求教師在軟件上搜集對應(yīng)的教學(xué)課件、教學(xué)資源，通過“指一指”的線上教學(xué)方式，讓學(xué)生有效感知口、耳、目、手、足為人體身上的各器官，并利用“書寫”功能有效講解口、耳、目、手、足的筆畫順序，使得學(xué)生能夠清晰、直觀地掌握這些字的寫法，提升學(xué)生學(xué)的速度。教師還可以有效利用教學(xué)軟件上的多項(xiàng)功能，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

二、設(shè)置合理任務(wù)，增強(qiáng)線上互動

學(xué)習(xí)氛圍的有效營造是當(dāng)前學(xué)科課堂上教師所需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，在以往的線上教學(xué)中，很多教師忽視了學(xué)生與文本、學(xué)生與教師之間的溝通、交流，總是一個人在線上不停地“說”，很多學(xué)生會感到無聊、枯燥；且在線上教學(xué)中，教師無法時刻關(guān)注每一位學(xué)生的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生頻頻出現(xiàn)走神、打盹現(xiàn)象，無法將教師所“講”完全接收，學(xué)習(xí)質(zhì)量差、學(xué)習(xí)效率低。

因此，在線上教學(xué)過程中，教師也要增設(shè)互動環(huán)節(jié)，可以依據(jù)課文內(nèi)容布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)，通過“隨機(jī)提問”的方式抽取學(xué)生進(jìn)行回答，以營造“緊張”的氛圍，使學(xué)生有效集中注意力，專注于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究；或是有效引入與課文相關(guān)的問題，以“問”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲；或是設(shè)計(jì)“字詞”“造句”等闖關(guān)游戲，有效增強(qiáng)線上教學(xué)的趣味性、生動性，使學(xué)生速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與知識學(xué)習(xí)。

此外，在語文線上教學(xué)過程中，教師也要秉承“以生為本”的教學(xué)理念，進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)、互動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時，應(yīng)該緊扣“學(xué)生”這一中心，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、語文教學(xué)規(guī)律，以更好地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠在線上學(xué)習(xí)中取得收獲、獲得發(fā)展。

例如，在《田忌賽馬》的教學(xué)過程中，教師就可以在線上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如 “畫出三次賽馬過程、結(jié)果的示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行有效探究、思考。學(xué)生畫出示意圖，然后教師進(jìn)行展示、點(diǎn)評，檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。教師還可以設(shè)計(jì)探究任務(wù)，如：劃分課文段落，解讀“胸有成竹”“得意洋洋”的含義，解析孫臏身上的品質(zhì)等。引導(dǎo)學(xué)生有效完成任務(wù)，并應(yīng)用“隨機(jī)提問”的方式，選取學(xué)生回答以上問題，以此有效地活躍線上課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠積極、主動參與課堂學(xué)習(xí)。

又如，《荷葉圓圓》的教學(xué)過程中，教師就可以有效開展“線上闖關(guān)”游戲活動，讓學(xué)生通過合適的組詞、造句，使屏幕上的小青蛙能夠跳過一個個荷葉，回到家里。教師也可以結(jié)合圖片、視頻等進(jìn)行提問，如：“你覺得荷葉像什么？”以此充分地發(fā)散學(xué)生的思維、發(fā)揮學(xué)生的想象力。還可以設(shè)計(jì)“積分制”規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生踴躍按下“舉手”按鈕，自己回答問題。有些學(xué)生“舉手”回答：“荷葉像一把扇子，可以扇風(fēng)乘涼?！庇行W(xué)生舉手回答：“荷葉像一個大盤子，可以洗干凈，在上面放上飯菜?！庇行W(xué)生回答：“荷葉像一把大傘，在下雨時可以舉起荷葉遮風(fēng)擋雨?！币源擞行У卦鰪?qiáng)課堂上的師生互動，有效提升學(xué)生的語言組織能力。教師還可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置選擇題，并引導(dǎo)學(xué)生按下“投票”按鈕，直觀地看到哪個選項(xiàng)選擇的人數(shù)最多、哪個選項(xiàng)選擇的人數(shù)最少，然后公布正確答案，并分析各答案選項(xiàng)，使學(xué)生清晰了解到自身的錯誤。通過這樣的方式，能夠充分地發(fā)揮出線上教學(xué)模式的優(yōu)勢，增添線上課堂中學(xué)生與文本的互動交流、發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的大幅度提升。

三、融合線上資源，強(qiáng)化生活聯(lián)系

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師除了要有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力、口語表達(dá)能力等，還要充分地提升學(xué)生的生活應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)到的東西有效應(yīng)用到生活中。在以往的線上教學(xué)過程中，很多教師只是按照順序“講”教學(xué)課件，并沒有充分發(fā)揮出線上教學(xué)直觀、生動的優(yōu)勢，學(xué)生很難主動加入學(xué)習(xí)，只是機(jī)械地進(jìn)行知識接收，學(xué)習(xí)自主性較差。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化線上教學(xué)過程，融合應(yīng)用多元化教學(xué)資源，如視頻、圖片、文字等，以生動、直觀的畫面快速將學(xué)生“拉”入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師也要充分加強(qiáng)生活與語文知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用語文知識和技能，有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)線上教學(xué)質(zhì)量、效率的充分提升。

例如，在《富饒的西沙群島》的教學(xué)過程中，教師就可以融合線上教學(xué)資源，向?qū)W生展示、播放“西沙群島”的風(fēng)景、介紹當(dāng)?shù)氐乩砦恢煤酮?dú)特物種，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀的畫面感知西沙群島的“富饒”，并有效引導(dǎo)學(xué)生感受課文的文字之美，提升學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的喜愛程度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師還可以強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，向?qū)W生提問：“在生活中，你在哪有看到美麗的風(fēng)景？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷回想、回答，然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答引入相關(guān)的教學(xué)資源。比如，有些學(xué)生說：“中心公園的風(fēng)景特別優(yōu)美。”教師就可以播放“中心公園”的相關(guān)視頻，并引導(dǎo)學(xué)生用課文中“有的……有的……有的……”的句式造句，用自己的話描述中心公園里有什么美景，再和課文比一比，看看課文哪里寫得好、好在哪。以此有效地強(qiáng)化生活與語文課程的聯(lián)系，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力和語言組織能力。通過這樣的方式，教師能夠充分地刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，使學(xué)生在直觀的畫面中有效感知語言文字之美，提升學(xué)生的審美能力；也能夠充分強(qiáng)化教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生結(jié)合生活中的場景進(jìn)行語文知識的生活應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對知識的遷移，充分地發(fā)揮出線上教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程。

又如，在《北京的春節(jié)》的教學(xué)過程中，教師可以引入線上教學(xué)資源，讓學(xué)生通過觀看視頻了解北京過春節(jié)時的習(xí)俗，然后向?qū)W生進(jìn)行提問：“你們家鄉(xiāng)在過春節(jié)時有怎樣的風(fēng)俗？”引導(dǎo)學(xué)生回想、感受春節(jié)時熱鬧的氛圍、豐富的節(jié)日活動，將學(xué)生有效帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提升教學(xué)效率。

四、布置線上作業(yè)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的部分，作業(yè)的有效設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的鞏固，提升學(xué)生的知識掌握能力。在線上教學(xué)模式的有效應(yīng)用過程中，教師也可以布置線上作業(yè)，以有效促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，豐富作業(yè)布置形式，使學(xué)生能夠在線上便捷地完成任務(wù)。當(dāng)前教育政策和改革方向更強(qiáng)調(diào)“減負(fù)”，為引導(dǎo)學(xué)生主動完成作業(yè)，教師可以布置更多趣味化線上作業(yè)，如配音作業(yè)、游戲闖關(guān)類作業(yè)等，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在愉悅的心情中完成作業(yè)，消除學(xué)生對作業(yè)的排斥情緒；還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)情況，有效布置“分層性”作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成符合自身發(fā)展層次的作業(yè)，提升學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量；布置“聽力類”“閱讀類”作業(yè)，提升學(xué)生語言運(yùn)用、閱讀理解能力，從而以作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)行知識鞏固，提升學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量。

例如，在教完《將相和》后，教師就可以在線上布置“配音”作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容搜集、制作配音視頻，引導(dǎo)學(xué)生在線上完成這一作業(yè)。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真揣摩、感知藺相如、廉頗、秦王、趙王等人物的性格，并依據(jù)課文內(nèi)容揣摩他們的語氣，將各角色的個性特點(diǎn)有效地表現(xiàn)出來，充分適配視頻。這樣的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)語文作業(yè)的趣味性、生動性，符合當(dāng)前小學(xué)生模仿能力強(qiáng)、表演欲望盛的特征，能夠充分地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使學(xué)生深入理解、掌握課文內(nèi)容。

又如，在教完《祖父的園子》后，教師可以設(shè)計(jì)分層性作業(yè)，先依據(jù)線上平臺功能，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)狀態(tài)、課堂檢測情況進(jìn)行分析，據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行分層：將語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生劃分為一組；將學(xué)習(xí)能力且知識掌握水平中等的學(xué)生劃分為二組；將學(xué)習(xí)能力弱、知識應(yīng)用水平低的學(xué)生劃分為三組。然后再根據(jù)學(xué)生對課程內(nèi)容的實(shí)際掌握情況布置基礎(chǔ)類、應(yīng)用類、拓展類三種不同難度的作業(yè)，并將之發(fā)送給每位學(xué)生，以充分降低學(xué)生對語文作業(yè)的難度感知，減弱學(xué)生對作業(yè)的“畏懼感”，使每一位學(xué)生都能完成適合自己的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。通過這樣的方式，能夠優(yōu)化線上作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、尊重學(xué)生的個體差異，也能夠充分地發(fā)揮出作業(yè)的效用，以“作業(yè)”促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平提升和全方位成長。

五、注重評價反饋，促進(jìn)全面發(fā)展

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多教師忽視了“評價”這一環(huán)節(jié)，沒有針對學(xué)生的實(shí)際情況、發(fā)展水平做出針對性、有效性的評價，導(dǎo)致“評價”的作用沒有被完全發(fā)揮出來，不利于學(xué)生的自主反思、自主思考。線上教學(xué)模式增強(qiáng)了“評價”的即時性，教師在線上教學(xué)過程中，應(yīng)該充分關(guān)注對學(xué)生的即時評價，及時運(yùn)用教學(xué)軟件中的“小紅花”“掌聲”等功能，肯定學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生，使得學(xué)生獲得滿滿的成就感、幸福感，增強(qiáng)學(xué)生的自信。教師還要注重評價的多元化構(gòu)建，以“線上教學(xué)”促進(jìn)評價主體的多元化、評價方式的多樣化，并注重對學(xué)生語文各方面能力的評價，以充分地、全方面地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

例如，在《習(xí)作：寫讀后感》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生有效了解、掌握“讀后感”的寫作手法，然后引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。在學(xué)生寫作完畢后，教師可以利用線上平臺進(jìn)行展示、評價。教師可以在線上課堂中展示學(xué)生的作文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，共同對此作文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評、批改。教師要對作文進(jìn)行批注，做出有針對性的點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析和鑒賞文章，并及時改正自己文章的不足。此外，教師還可以應(yīng)用線上教學(xué)軟件，將學(xué)生的作文打亂順序，發(fā)送給其他學(xué)生，讓學(xué)生之間在線上進(jìn)行有效地點(diǎn)評、批改，并進(jìn)行標(biāo)注、書寫評語。通過這樣的方式，促進(jìn)“評價”這一教學(xué)環(huán)節(jié)作用的充分發(fā)揮，使每位學(xué)生都能夠在“評”中感知、了解自身的不足與他人的長處，并在“評”中學(xué)習(xí)和借鑒好的作文結(jié)構(gòu)、作文寫作思路等，以優(yōu)化自身的寫作。如此便能充分促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的有效提升，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的大幅度提升，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主反思，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

綜上所述，在時代快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，靈活應(yīng)用線上教學(xué)模式，以提升課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要應(yīng)用合適的教學(xué)軟件，明確教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃；要發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢，增強(qiáng)線上互動交流；要融合線上教學(xué)資源，加強(qiáng)生活聯(lián)系，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力；依靠布置線上作業(yè)，強(qiáng)化知識鞏固；關(guān)注評價反饋，引導(dǎo)學(xué)生自主反思，以充分地提升線上教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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