一、轉換生存場域，發(fā)揮課堂教學的傳承作用

針對民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目進課堂的適應性問題，研討教師認為，要逐步規(guī)范民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目，從民間傳承發(fā)展到校園，以體育課堂為載體，體育教師作為主導者，挖掘項目功能和價值，使其成為青少年在校期間的必修課。

山東鄒玲玲認為，該類課程要從可接受性、安全性、娛樂性出發(fā)進行遴選，在創(chuàng)新發(fā)展中汲取精華。對少數(shù)民族的摔跤、拳擊等項目，在汲取力量的同時，通過增加速度和節(jié)奏感等改良，減少其攻擊性、危險性，激發(fā)青少年的興趣和熱情，在比賽中鍛煉身體力量，提升身體素質。

吉林王永發(fā)認為，良好的師資力量是民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目順利開展的關鍵。教師對項目掌握的扎實和熟練程度，決定了學生的學習效果，以延邊地區(qū)蹴鞠運動發(fā)展為例，通過前期邀請名師現(xiàn)場教授指導、對教師進行系統(tǒng)培訓等手段，提高教師對該項目的教學能力。

綜合研討教師觀點，民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目進課堂要結合時代特征、地域特色、學生特點，充分發(fā)揮學校的主陣地作用；要建立一支有專業(yè)素養(yǎng)、有學習熱情和愛崗敬業(yè)的體育教師隊伍，民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目的傳承發(fā)展需要時間沉淀、經驗積累，教師在其中要做好傳播者和模范者的雙重角色，堅守傳承民族民間傳統(tǒng)文化第一線，才能更好地發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；要以現(xiàn)實可行的活動為載體，豐富傳統(tǒng)文化教育內容，克服現(xiàn)實困難，在課程中保持傳統(tǒng)項目的民族性、歷史性、傳承性，重視傳統(tǒng)文化的教育價值，弘揚優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)文化。

二、豐富課程內容設置，創(chuàng)新改良動作技術

民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目要與體育課堂教學融合，適應學生的發(fā)展需要，應對其進行適當?shù)募夹g改造。

河南徐永軍認為，一方面，可以把民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目的文化價值與健體元素融入體育與健康課程；另一方面，也可以面向時代最前沿，充分利用現(xiàn)代化技術手段，將民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目搬到自媒體平臺，擴大傳播途徑，使更多的青少年學生了解并喜歡該項目。

江蘇戴守慧以“舞龍”為例，她認為“舞龍”蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，具有較好的健身娛樂價值，但對練習者上肢力量要求較嚴格，上場人數(shù)有限，成本較高。對此，可選擇較輕便、更易操作的彩帶龍，簡化動作，降低難度，分層推進，可實現(xiàn)人人參與，除了課堂教學外，還可以特色大課間和校內競賽為抓手，在此基礎上選拔有特長的學生，組織成立校隊參與比賽，從而使項目更好地落地。

綜合研討教師觀點，民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目融入現(xiàn)代體育教育體系中，不僅需要將民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目元素融入體育與健康課程，而且需要更新體育與健康課程內容體系，使其更符合當代青少年的發(fā)展需求。同時，民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目進課堂過程中，還要整合校內外教學資源，利用網(wǎng)絡教學資源、整合校內外教育平臺、做好分層次教學銜接，能夠幫助項目更好地進入課堂。此外，要強化民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目與學校教育課程內容融合，創(chuàng)新課程教學內容，樹立“大健康”觀念，讓授課方案和技巧不斷打磨完善，打破傳統(tǒng)束縛，適應新的學情需要；要加強家校合作，在校內外建立完善體育鍛煉榮譽機制，將傳統(tǒng)文化教育向社會和家庭的延伸和輻射，更深層次地激發(fā)學生體育樂趣，使學生領略獨特的體育文化精神與魅力，通過課內外實踐學習和活動，不斷提升學生對傳統(tǒng)文化的獲得感和認同感。

三、涵養(yǎng)立德樹人教育理念，增強傳承意識

《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》指出：弘揚中華體育精神，推廣中華傳統(tǒng)體育項目，形成“一校一品”“一校多品”的學校體育發(fā)展新局面。體育教師是傳承民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目進課堂的第一棒，要關注歷史文化，講好傳統(tǒng)體育故事，教師要注意所授項目的社會責任與歷史使命，充分挖掘其中蘊藏的文化內涵，并將其整合為體育歷史的記憶鏈條進行講解，讓學生在學會技能的同時了解運動項目的歷史與文化，促進學生的全面綜合發(fā)展。

江西王遂芳認為，在師資力量較薄弱的遠郊或農村學校，一方面，可以充分挖掘和利用當?shù)孛褡迕耖g體育資源培育師資，在提高整體成績和升學率的同時，教學相長，提高教師中華傳統(tǒng)體育文化素養(yǎng)；另一方面，結合學校實際，鼓勵教師參加線上線下各種有關民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目的教學培訓、交流、比賽等活動，提高教師對民族民間傳統(tǒng)體育類項目的認知和認同，提升其在課堂傳承傳統(tǒng)體育文化的自覺性和主動性。

浙江尹海民認為，體育之效，在于健筋骨、強意志、調情感，民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目以其特殊的文化背景，具有養(yǎng)德、益智、勤勞、尚美的育人作用，民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目進課堂，能夠引導學生立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人，有助于發(fā)揮“以體帶全”的功能，由體育學科向多學科滲透，用體育教育帶動全學科的融合發(fā)展。

綜合研討教師觀點，體育教師首先要從自身涵養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)體育文化素質、增強中華民族傳統(tǒng)體育文化認同等方面下功夫，在講授民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目的過程中，培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義、社會主義精神，增強文化自信，促進知行合一，更好地推進民族傳統(tǒng)的傳播發(fā)展；其次，要將民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目元素與現(xiàn)代體育課程相結合，與綜合實踐相結合，以“內涵式”教學促“沉浸式”學習，堅持以校本課程開發(fā)為載體，通過觀賞民俗體育比賽視頻、參與節(jié)日體育競技活動、投身勞動技能競賽等各種形式，豐盈學生的精神世界，讓傳統(tǒng)體育文化的精髓融入學生心靈，使學生在基礎教育階段就樹立良好的品質品德，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

綜上所述，民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目是中華文化瑰寶，但傳承有難點、痛點。課堂教學過程中，要充分挖掘項目活力，深化民族聚合力，使其煥發(fā)生機；一線體育教師要牢記立德樹人的教育使命，堅守民族傳統(tǒng)體育的文化特色，以弘揚傳統(tǒng)文化為契機，積極開展傳統(tǒng)體育文化進校園活動，不斷推進校園文化建設，形成豐富多彩的傳統(tǒng)文化氛圍，讓文化自信在學生的心中發(fā)芽開花，助力民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目走向世界。

——孫嘉誠（江蘇省南京市棲霞區(qū)攝山初級中學，210033）；王義龍（江蘇省南京市金陵小學，210034）整理