張然

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，在小學(xué)語文教材、教學(xué)資料中有許多內(nèi)容都與傳統(tǒng)文化有關(guān)，小學(xué)生們對傳統(tǒng)文化也有很大的興趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以滲透并利用傳統(tǒng)文化元素，這不僅是一種有效充實(shí)小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的策略，而且還能促進(jìn)小學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，對培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用。本文詳細(xì)介紹了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方式，以期能為今后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.009

在小學(xué)教育中，語文教學(xué)占了很大的比重，語文教學(xué)又以閱讀為主體。有些小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法比較單一，很容易讓學(xué)生感到枯燥，這對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量很不利。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，融入傳統(tǒng)文化的有關(guān)內(nèi)容，可以在短期內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略進(jìn)行系統(tǒng)研究與分析，對語文教學(xué)具有十分重要的意義。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性

1.有助于學(xué)生們對文化的理解

在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與別人交流，培養(yǎng)自己的認(rèn)知能力，并通過觀察和探索面前的事物來增強(qiáng)自己的記憶和模仿能力。小學(xué)教師要特別注意學(xué)生的差異，在教學(xué)中做到因材施教。在語文閱讀教學(xué)方面，教師要在課堂上選用古詩詞、戲曲和童話寓言等，讓學(xué)生更好地理解知識，以此來強(qiáng)化學(xué)生的文字學(xué)習(xí)能力。教師通過反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)知識，小學(xué)生將會形成一定的認(rèn)知能力，既可以有效開發(fā)他們的大腦，又可以增強(qiáng)他們對古典文學(xué)的理解能力。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性

首先，教師將中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文閱讀中能夠讓學(xué)生初步了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，能夠深切地感受到中國古代文化之美，教師既可以激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，又可以有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

其次，教師也可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行講解，讓他們明白語文閱讀的重要性，讓他們學(xué)會如何去豐富自己的語文閱讀方式。

最后，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能更好地理解作者的真情實(shí)感。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注重使用多種閱讀工具，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓他們的文學(xué)素養(yǎng)得到全面提高。

3.有利于促進(jìn)大學(xué)生對傳統(tǒng)美德的傳承與弘揚(yáng)

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入日常的語文閱讀教學(xué)中，對于文化的傳承有著重要的意義。由于在課文中含有大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以學(xué)生們可以從閱讀中了解到有關(guān)知識和歷史背景。合理的教學(xué)方法和科學(xué)的指導(dǎo)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以讓學(xué)生們在課上朗誦《掩耳盜鈴》這一寓言故事，在讀完之后用問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這既能活躍課堂氛圍，又能促使學(xué)生探究誠實(shí)守信的精神品質(zhì)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.以讀為引，從民間故事中選擇一些民間傳說，感悟傳統(tǒng)文化

我國有著悠久的傳統(tǒng)文化，許多傳說和故事都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中可以將這些內(nèi)容作為切入點(diǎn)，教師可以巧妙地運(yùn)用一些傳說中的情節(jié)內(nèi)容，來提高學(xué)生對語文的閱讀興趣，使他們對所讀的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也能更好地理解傳統(tǒng)文化，教育意義就自然而然地顯現(xiàn)出來了。

例如，在教學(xué)《司馬光》這一課時(shí)，教師可以先講司馬光砸缸救人的故事，然后讓學(xué)生思考故事中隱藏的哲理，也就是遇事要冷靜、要有膽識、要有勇氣、要有智慧，才能做出正確的選擇。為了讓學(xué)生更好地了解故事的內(nèi)容，教師也可以采用多媒體課件播放故事的方式，將故事的內(nèi)容用插圖的方式展現(xiàn)出來，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.拆字構(gòu)造，延伸傳統(tǒng)文化

教師可以根據(jù)漢字自身所蘊(yùn)含的典故或故事，對漢字進(jìn)行拆解，使學(xué)生既能掌握生字，又能理解漢字所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，這對開展閱讀教育具有重要意義。

在具體操作中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的構(gòu)成與含義，如分解漢字“休”時(shí)，可延伸其義，即“始于甲骨文”，同時(shí)引入甲骨文的起源；接著，教師讓學(xué)生感受“休”與“人”的關(guān)系，即“獨(dú)臥一木”；最后，通過多媒體演示，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識漢字，同時(shí)也豐富了他們的傳統(tǒng)文化知識。

從根本上講，漢字也是傳統(tǒng)文化的組成部分，許多小學(xué)生以為自己對漢字已經(jīng)很熟悉了，但實(shí)際上并不是這樣。教師所教學(xué)的漢字有著深遠(yuǎn)的含義，而且它的生成與演化過程充滿著內(nèi)涵，因此，在將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過對漢字的提煉，讓學(xué)生從漢字這個最基本的層次上認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

比如，在小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)中，教師除了要進(jìn)行常規(guī)的識字、默寫等教學(xué)以外，還要在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文字的同時(shí)，更好地了解其深層的意義。除了“笑”字讓人高興，“哭”字讓人哭之外，教師還可以將古詩詞引入教學(xué)中，比如，教師可以引入“一帆一槳一漁舟，一個漁翁一釣鉤，一俯一仰一場笑，一江明月一江秋”這一內(nèi)容，在這段描述中，每個“一”都有一個清晰而又生動的畫面，這對學(xué)生深入理解漢字很有幫助。

3.巧妙運(yùn)用節(jié)慶，發(fā)掘節(jié)慶內(nèi)涵，充實(shí)傳統(tǒng)文化

中國的每個傳統(tǒng)節(jié)日都有著悠久的歷史、美麗的傳說。在中國的古詩詞中有很多描述節(jié)日的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)古詩詞中所提及的傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，教師可以將相關(guān)的文化與詩詞內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生們對各個節(jié)日的起源、習(xí)俗和相關(guān)的文化內(nèi)涵產(chǎn)生更加深刻的理解，從而提高學(xué)生對節(jié)日的傳統(tǒng)和節(jié)日文化的理解能力，推動語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)古詩《九月九日憶山東兄弟》的時(shí)候，教師可以用登高、遍插茱萸等方式來給學(xué)生講解重陽節(jié)的由來和民俗活動，并讓他們感受到詩人在重陽節(jié)時(shí)表達(dá)出的自己對故鄉(xiāng)的眷戀之情。

在教學(xué)王安石《元日》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們聊一聊他們家鄉(xiāng)的過年風(fēng)俗，從而激發(fā)他們對各個地方的春節(jié)風(fēng)俗的探索興趣，從而讓他們更加深刻地認(rèn)識到春節(jié)的歷史和人文內(nèi)涵，領(lǐng)略中國傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特魅力。

4.在課外閱讀的基礎(chǔ)上，通過閱讀來進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透

在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生的詞匯量是有限的，只有通過大量閱讀，才能提高他們的閱讀理解能力。在這種情況下，教師利用課外書進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，是一種行之有效的方式。在小學(xué)語文課外讀物中，學(xué)生能夠體會到傳統(tǒng)文化的精華，這樣做的教育效果很明顯，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識傳統(tǒng)文化。

以《亡羊補(bǔ)牢》和《揠苗助長》為例，教師將知識的外延擴(kuò)展到《守株待兔》和《杯弓蛇影》，這樣的課外寓言能夠讓學(xué)生從不同的角度去思考問題，從而體會到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性。

5.從教科書中提煉出中華文化的精華

語文課本上的文字很美，也蘊(yùn)含著豐富的人文知識，那都是傳統(tǒng)文化留下的足跡。作為一名語文教師，要正確地運(yùn)用課本上的知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個世界上的真善美，以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀，這是探究我國數(shù)千年文明的出發(fā)點(diǎn)。

比如，在《荊軻刺秦王》這篇文章的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生把故事和自己結(jié)合起來，在教師的講解下，學(xué)生對荊軻的性格特征有了更多的認(rèn)識，對那個時(shí)代的社會環(huán)境有了更多的認(rèn)識，從而更好地認(rèn)識了荊軻這個人。

在教授《兩小兒辯日》和《扁鵲治病》的時(shí)候，教師也可以將《論語》中的其他故事帶到學(xué)生的視野中，讓他們既能拓寬自己的知識面，又能了解到孔子所倡導(dǎo)的禮儀文化。

在學(xué)習(xí)古詩《登鸛雀樓》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把鸛雀樓展現(xiàn)給學(xué)生們，讓他們在欣賞美景的同時(shí)，也能感受到王之渙當(dāng)時(shí)的心情，這種教學(xué)方法對學(xué)生們來說是很有幫助的。

在中華五千年的歷史長河中，文化的傳承是非常。教師不僅要在課堂上教學(xué)課本中的知識，更要運(yùn)用傳統(tǒng)文化對學(xué)生進(jìn)行多方面教育。這樣可以讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化的精髓和智慧。

6.加強(qiáng)古典詩詞的教學(xué)，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的韻味

小學(xué)生在初次接觸古詩詞時(shí)，會對這類教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這是由于古詩詞和其他文化的表現(xiàn)方式不同，它通常都是用整齊、押韻的短小句子來將作者的內(nèi)心想法進(jìn)行含蓄表達(dá)。在這樣的情況下，學(xué)生既可以掌握相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識，又可以提升自己的小學(xué)語文閱讀水平。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩詞的學(xué)習(xí)方法之后，教師們可以增加教學(xué)的強(qiáng)度，讓他們?nèi)ンw會古詩詞的真正魅力。古詩詞中的平仄、對仗、押韻等表達(dá)方式，賦予詩歌獨(dú)特的韻味，能讓人心情舒暢。在學(xué)習(xí)新的古詩詞時(shí)，語文教師可以先做一個引讀，然后按照內(nèi)容和表達(dá)的意思，把相應(yīng)的朗讀方式教給學(xué)生，讓他們進(jìn)入古詩詞的世界中。

例如，在教學(xué)《江南》的時(shí)候，教師可以通過多媒體來播放相關(guān)的背景音樂，并伴著樂曲的旋律輕聲跟唱。在這種方式下，學(xué)生們既可以快速理解詩歌的意義，又可以親身體會到傳統(tǒng)文化的魅力。

7.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入多媒體

在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師們可以利用多媒體教學(xué)手段，有效融合傳統(tǒng)文化。為此，在正式教學(xué)開始前，教師應(yīng)制作多媒體課件，通過視頻、音頻、圖片等多種形式，把閱讀教學(xué)中所涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以視頻、音頻、圖片等形式，直觀地展示給學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)文化的愿望，從而使學(xué)生在閱讀中的注意力更加集中。

小學(xué)高年級的語文課本中有很多傳統(tǒng)美德，比如紅巖精神、紅色文化等，在進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí)，教師可以通過視頻等形式來展示，讓小學(xué)生更好地了解中華傳統(tǒng)美德這一重要的傳統(tǒng)文化，在一定意義上，這也是一種傳承與發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的有效途徑。

《精衛(wèi)填海》是義務(wù)教育四年級上冊第四單元的課文，是文言文形式的課文。教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在文字的閱讀和創(chuàng)造性的表現(xiàn)上，緊緊抓住單元要素，弄清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握其中的要點(diǎn)，同時(shí)也體會到神話中奇妙的想象力和栩栩如生的角色。通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動，就能使學(xué)生充分領(lǐng)略語言文字的獨(dú)特魅力，拓展想象空間。教師一開始就用“猜神話”這個小游戲來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，然后又創(chuàng)建“奇妙的故事會”，讓他們在情境和任務(wù)的驅(qū)動下，一步一步地進(jìn)入情景里，用不同的方式來朗讀，把字讀準(zhǔn)，然后在教師的幫助下，對文言文的含義進(jìn)行了解。

《精衛(wèi)填?！愤@篇課文想象力豐富、語言生動，教師開展相關(guān)教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又給小學(xué)生插上了想象的翅膀，讓他們體驗(yàn)到故事的魔力。通過教師與學(xué)生之間的對話，學(xué)生要了解精衛(wèi)對自身的影響，體會精衛(wèi)所擁有的能力，然后通過《山海經(jīng)》的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生將知識延伸到課堂之外，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得更多知識。

8.以讀寫為導(dǎo)向，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的延伸

閱讀理解與寫作是語文課程中最為關(guān)鍵的兩個方面，而這兩個方面又是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)。要想徹底解決這一問題，教師在教學(xué)中可以把閱讀教學(xué)和寫作相結(jié)合，既能滲透傳統(tǒng)文化，又能有效提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。盡管傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中占有很大的比重，但它并不是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，教師將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也要分清主次結(jié)構(gòu)。要想在不動搖小學(xué)語文這個教學(xué)主體地位的前提下，有效利用傳統(tǒng)文化，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸。例如，教師可以帶著學(xué)生們?nèi)プx四大名著，讓學(xué)生們體驗(yàn)其中的傳統(tǒng)文化，這對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和閱讀興趣有很大的幫助，對現(xiàn)在和將來的小學(xué)語文閱讀教學(xué)都有很大的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這一篇文章以后，教師可以引導(dǎo)他們把書本上的知識和自己的認(rèn)知結(jié)合起來，就抗戰(zhàn)英雄的事跡進(jìn)行寫作，以表現(xiàn)他們對英雄的崇敬。在學(xué)完《紙的發(fā)明》這一課之后，教師可以讓學(xué)生們寫下自己的感想，感受四大發(fā)明的偉大之處。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)通過豐富多彩的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀能力。這既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以充實(shí)他們的知識儲備，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷完善自己的知識體系，從而推動自己的健康發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透是一個長期的過程，小學(xué)語文教師要將傳統(tǒng)文化與閱讀教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行梳理，著重從閱讀激趣、識字引導(dǎo)、巧用節(jié)日、誦讀經(jīng)典等方面入手，積極探討將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的策略，從而使學(xué)生能夠充分體會到傳統(tǒng)文化的魅力，傳承傳統(tǒng)文化。

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