初中語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，承載著培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等多維度核心素養(yǎng)的重任。群文閱讀教學(xué)打破傳統(tǒng)單篇閱讀局限，以多元文本、多向議題、多樣探究的形式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育。

核心素養(yǎng)與初中語文群文閱讀的關(guān)聯(lián)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用

群文閱讀提供豐富語言素材，多篇同主題、同體裁文本匯聚，學(xué)生在對比、歸納中感受詞匯語法運(yùn)用差異。如學(xué)習(xí)“民俗風(fēng)情”單元，群文納入各地春節(jié)、端午習(xí)俗描寫篇章，學(xué)生能積累不同地域特色詞匯，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日描述句式，在口語、書面表達(dá)中靈活運(yùn)用，夯實語言基礎(chǔ)。

2.思維發(fā)展與提升

面對群文，學(xué)生需篩選、整合、比較信息，打破思維定勢。如探討“科幻文學(xué)魅力”議題，組合多篇科幻短文，學(xué)生思考未來科技發(fā)展，分析情節(jié)構(gòu)思邏輯，從不同視角預(yù)測故事走向，鍛煉邏輯、創(chuàng)新與批判性思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造

多樣文本蘊(yùn)含多元審美風(fēng)格，詩歌、散文、小說群文閱讀，學(xué)生鑒賞語言美、意境美、人物形象美。讀古詩詞群文，體會李白豪放、杜甫沉郁、王維清新，在誦讀、賞析中嘗試創(chuàng)作小詩，將審美感悟化為實踐。

4.文化傳承與理解

群文可涵蓋古今中外文化經(jīng)典。初中語文教材中古代神話、歷史故事群文，助學(xué)生溯源華夏文化，理解傳統(tǒng)價值觀；國外名著選段群文，拓寬國際文化視野，培養(yǎng)文化包容心態(tài)。

初中語文群文閱讀教學(xué)策略

1.精準(zhǔn)遴選議題

依教材單元主題、語文要素，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段要求選議題。七年級側(cè)重記敘文閱讀，“人物成長足跡”可作議題，關(guān)聯(lián)教材多篇成長故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物心理、性格變化。挖掘當(dāng)下社會現(xiàn)象為議題，如“社交媒體對人際交往的影響”，選新聞評論、社交故事、學(xué)術(shù)觀點等文本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實的社會責(zé)任感。

2.合理組構(gòu)文本

圍繞議題選文體、風(fēng)格、時代有別的文本。引入古代《愛蓮說》、現(xiàn)代《白楊禮贊》及當(dāng)代哲理散文，讓學(xué)生探究不同作者借物抒情手法、寓意寄托差異，深化對知識的理解。依初中生認(rèn)知水平，群文閱讀文本難度宜呈梯度，開始可選字詞易懂、篇幅較短文本，如童話寓言群文；隨能力提升，可引入經(jīng)典長篇選段。

3.課堂實施多元引導(dǎo)

課前發(fā)群文資料，設(shè)計預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生自主規(guī)劃閱讀節(jié)奏，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。如預(yù)習(xí)“邊塞詩”群文，學(xué)生查閱詩人出征背景，標(biāo)注豪邁、悲壯詩句，帶著思考進(jìn)課堂。課堂組織小組討論，分工研讀文本、匯總觀點、制作匯報PPT。

4.科學(xué)評價反饋

關(guān)注閱讀全程，評價預(yù)習(xí)投入、小組協(xié)作、課堂發(fā)言表現(xiàn)，設(shè)“閱讀成長檔案”，記錄每次群文閱讀進(jìn)步軌跡，激勵學(xué)生持續(xù)參與。同時，設(shè)計開放性試題，考查核心素養(yǎng)。如讀完“人與自然”群文，讓學(xué)生結(jié)合文本，談?wù)勅绾螛?gòu)建和諧生態(tài)家園，了解學(xué)生知識運(yùn)用、思維深度、文化感悟，針對性反饋指導(dǎo)，提升群文閱讀實效。