［摘 要］ 線上線下混合式教學(xué)是新時(shí)代高校教學(xué)的一種新方式，其教、學(xué)形式靈活多樣，利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！白匀坏乩韺W(xué)”內(nèi)容龐雜、原理抽象、時(shí)空跨度大、系統(tǒng)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)。為提高課程的教學(xué)質(zhì)量，課程組根據(jù)一流課程建設(shè)要求，構(gòu)建了“自然地理學(xué)”線上線下混合式課程。在分析課程教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、課程過(guò)程管理和考核等5個(gè)方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和建設(shè)。課程引入思政元素，合理應(yīng)用線上線下各類(lèi)資源和各種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

［關(guān)鍵詞］ 自然地理學(xué)；線上線下混合式課程；一流課程

［基金項(xiàng)目］ 2022年度安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目“自然地理學(xué)”（2021xsxxkc236）；2022年度安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目“一流學(xué)科建設(shè)背景下‘地圖學(xué)’課程的教學(xué)改革研究”（2021jyxm1199）；2021年度合肥工業(yè)大學(xué)研究生教學(xué)研究項(xiàng)目“成果導(dǎo)向的當(dāng)代地理學(xué)課程建設(shè)”；2021年度合肥工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于OBE的地圖學(xué)課程建設(shè)及教學(xué)改革”（JYQN2010）

［作者簡(jiǎn)介］ 任升蓮（1963—），女，安徽鳳陽(yáng)人，博士，合肥工業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事地理環(huán)境演變與構(gòu)造地貌研究；劉建敏（1980—），女，安徽界首人，博士，合肥工業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院副教授，主要從事地理數(shù)據(jù)分析和挖掘研究；陳義華（1973—），男，安徽太湖人，碩士，合肥工業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院講師，主要從事地理數(shù)據(jù)分析和挖掘研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）03-0149-04 ［收稿日期］ 2023-01-28

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，自然地理學(xué)的研究?jī)?nèi)容與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切，人們對(duì)自然環(huán)境的利用和改造不再是單一的滿足人類(lèi)的需要，而是要全面、綜合性地考慮。在合理利用自然資源的同時(shí)，尊重、保護(hù)自然資源，從而使有限的自然資源保持可持續(xù)性、連續(xù)性［1］?！白匀坏乩韺W(xué)”課程的教學(xué)也需要進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以滿足社會(huì)發(fā)展需要。

新時(shí)期“自然地理學(xué)”課程的教學(xué)逐漸融入了現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，網(wǎng)絡(luò)、雨課堂等在高校教學(xué)中逐漸得到應(yīng)用［2-3］。基于“自然地理學(xué)”課程內(nèi)容多且雜的特點(diǎn)，借助智慧教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)資源，利用線上線下混合式教學(xué)具有的優(yōu)質(zhì)資源共享、教學(xué)時(shí)空靈活、教學(xué)過(guò)程可數(shù)據(jù)化等的優(yōu)點(diǎn)，打造新教學(xué)模式已成為課程改革的必然趨勢(shì)［4］。因此，課程組對(duì)課程教學(xué)改革和實(shí)踐創(chuàng)新方面做了一些探索和研究。以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，利用信息化技術(shù)和線上線下混合式教學(xué)把“教與學(xué)”“管與評(píng)”相結(jié)合，構(gòu)建了“自然地理學(xué)”課程的新教學(xué)模式，以提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

“自然地理學(xué)”是地理信息科學(xué)、地球信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的地理思維和創(chuàng)新能力。目前大多數(shù)“自然地理學(xué)”課程教學(xué)采用的是以教師課堂講授為主的教學(xué)模式，這種模式普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、參與度低等問(wèn)題［4］，無(wú)法跟上社會(huì)快速發(fā)展的要求，不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、省級(jí)線上線下混合式一流課程建設(shè)

為了建設(shè)好省級(jí)線上線下混合式一流課程，課程組對(duì)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)管理、課程考核方式等多方面開(kāi)展了工作。

（一）課程目標(biāo)設(shè)定

為了實(shí)現(xiàn)合肥工業(yè)大學(xué)“德才兼?zhèn)?，能力卓越，自覺(jué)服務(wù)于國(guó)家的骨干與領(lǐng)軍型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)和GIS專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力復(fù)合型專業(yè)人才的定位，從知識(shí)、能力和思政教育三個(gè)方面設(shè)置課程培養(yǎng)目標(biāo)。知識(shí)方面不僅要求學(xué)生掌握自然地理學(xué)的基本知識(shí)、理論和研究方法，還要形成獨(dú)特的地球表層系統(tǒng)整體觀和動(dòng)態(tài)觀。能力方面是讓學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)、綜合的觀點(diǎn)分析自然地理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的地理思維及創(chuàng)新能力。思政教育目標(biāo)則是增進(jìn)對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀，從專業(yè)角度認(rèn)識(shí)國(guó)家綠色生態(tài)建設(shè)的意義，喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)家園的意識(shí)。

（二）課程內(nèi)容建設(shè)

1.知識(shí)體系構(gòu)建。在地球表層的組成、結(jié)構(gòu)、特征、區(qū)域分異規(guī)律、形成與運(yùn)行機(jī)制等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，將地球表層環(huán)境作為一個(gè)互為聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)來(lái)看待，用系統(tǒng)的整體觀和動(dòng)態(tài)觀來(lái)研究地球表層自然環(huán)境的相互作用、相互影響，同時(shí)還研究人類(lèi)與地球表層自然環(huán)境的關(guān)系。通過(guò)對(duì)地球表層自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)、評(píng)估、預(yù)測(cè)、規(guī)劃、管理、優(yōu)化、調(diào)控等方式，保護(hù)好人類(lèi)賴以生存的地球，建立和提高地球表層系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)［5］。

充分利用線上豐富的教學(xué)資源，優(yōu)化課程線上的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。不僅建設(shè)了“自然地理學(xué)”課程網(wǎng)站，還通過(guò)超星爾雅建立了SPOC課程，上傳了課程的所有教學(xué)資料，補(bǔ)充了大量國(guó)外相關(guān)的地理現(xiàn)象照片和視頻以及大量的拓展性閱讀文獻(xiàn)供學(xué)生線上自學(xué)，針對(duì)難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了討論內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)生的理解。

收集了大量與課程相關(guān)的前沿研究成果、典型案例、圖片和視頻資料，豐富了課件內(nèi)容。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感覺(jué)課堂學(xué)習(xí)就像是課堂內(nèi)的自然風(fēng)光旅游。通過(guò)欣賞自然地理現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)其特征、發(fā)展階段、成因分析以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高度提升?；趯W(xué)校學(xué)生來(lái)自不同省份的現(xiàn)實(shí)情況，不同的地域特色正是自然地理現(xiàn)象的經(jīng)典區(qū)域。讓學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)地域特點(diǎn)，用身邊熟悉的地理現(xiàn)象為素材，以課程內(nèi)容為主題開(kāi)展課堂討論和專題匯報(bào)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊常見(jiàn)自然地理現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)，分析問(wèn)題存在原因，有利于學(xué)生深化學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

2.能力培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自然地理現(xiàn)象形成、發(fā)展、演化規(guī)律的同時(shí)，強(qiáng)化了對(duì)自然現(xiàn)象的觀察能力、思考力和想象力。提高了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力［6］。通過(guò)小型的專題研究項(xiàng)目、參與教師的科研項(xiàng)目、競(jìng)賽或申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐的基本能力和創(chuàng)業(yè)能力。用融入自然、沉浸其中的方式培養(yǎng)對(duì)自然地理的熱愛(ài)，用自己的創(chuàng)新能力解決自然地理問(wèn)題，提高今后工作的科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.思政內(nèi)容。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。［7］針對(duì)思政目標(biāo)，如何發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將思想政治教育貫穿自然地理學(xué)課程教學(xué)的全過(guò)程，達(dá)成思政育人的目標(biāo)，是課程組成員面臨的新挑戰(zhàn)［8］。在課程中適時(shí)地增加國(guó)家提出的綠色生態(tài)建設(shè)、生物多樣性、環(huán)境保護(hù)等政策的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，能根據(jù)國(guó)家生態(tài)建設(shè)需要，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感［9-10］。

（三）教學(xué)模式

自然地理內(nèi)容多而雜，要采用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)避免知識(shí)零散式的學(xué)習(xí)，需要將這些知識(shí)根據(jù)其特點(diǎn)串聯(lián)成知識(shí)串，再以知識(shí)樹(shù)的形式，讓學(xué)生以順藤摸瓜的形式強(qiáng)化學(xué)習(xí)，將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化。另外，將線上線下各種資源融入到課程教學(xué)中，可以提高學(xué)生探索知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

“自然地理學(xué)”知識(shí)點(diǎn)有些容易理解，有些比較抽象。在進(jìn)行線上線下教學(xué)內(nèi)容分配時(shí)，一般選擇比較好理解、容易的內(nèi)容讓學(xué)生線上學(xué)習(xí)。難理解的內(nèi)容，放在線下課上講授?？紤]到課程整體開(kāi)設(shè)情況，線上和線下教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)安排為3∶7。

教學(xué)的過(guò)程可以分為課前、課上和課后三個(gè)階段。課前讓學(xué)生線上預(yù)習(xí)，提出相應(yīng)的問(wèn)題；在課上，線下講課和與線上資源使用交互進(jìn)行，教師通過(guò)講課、提問(wèn)預(yù)習(xí)內(nèi)容、討論疑難問(wèn)題、翻轉(zhuǎn)課堂等方式使課堂成為教與學(xué)互動(dòng)的場(chǎng)所，讓課堂“活”起來(lái)；課后，對(duì)沒(méi)有搞明白的知識(shí)點(diǎn)在線上查資料進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行專題研究，讓學(xué)生課下忙起來(lái)。

在傳統(tǒng)講授法過(guò)程中充分利用線上資源，可以獲得以下優(yōu)勢(shì)：（1）課件中穿插全球經(jīng)典的地理現(xiàn)象圖片，通過(guò)圖片講解相關(guān)概念和原理；（2）對(duì)于抽象或時(shí)間跨度很大的內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)方式展現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大時(shí)空變化的深度理解；（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，將全球各種獨(dú)特的自然地理現(xiàn)象以視頻方式展示給學(xué)生，讓他們更好地了解自然地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、形成機(jī)制及演化規(guī)律；（4）針對(duì)學(xué)生線上的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，可以通過(guò)線上軟件成績(jī)分析功能獲得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的反饋，教師可以在線下課堂有針對(duì)性地講授，并進(jìn)行答疑解惑。以上各環(huán)節(jié)充分融合，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度［11］。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)的內(nèi)容。課前，讓學(xué)生線上預(yù)習(xí)網(wǎng)站上的課程資料、PPT、習(xí)題等內(nèi)容，或?qū)W習(xí)“中國(guó)大學(xué)生慕課”“學(xué)習(xí)通”或名校、名師的講課視頻等內(nèi)容，提前熟悉課程內(nèi)容，對(duì)不懂的內(nèi)容進(jìn)行線上提問(wèn)或帶著問(wèn)題聽(tīng)課；課堂上加強(qiáng)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，讓學(xué)生在課上對(duì)一些易于理解的內(nèi)容或生活中常見(jiàn)地理現(xiàn)象進(jìn)行解析演講，把教師的課堂變成師生共享的課堂，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂的活躍度；課后，讓學(xué)生梳理課程內(nèi)容，鞏固上課時(shí)所聽(tīng)的知識(shí)點(diǎn)，并補(bǔ)充自己感興趣的延伸知識(shí)，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)行小專題研究。同時(shí)，通過(guò)一些思考題和自測(cè)題練習(xí)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可作為平時(shí)成績(jī)的考核。

（四）課程過(guò)程管理和考核

在新的過(guò)程管理模式的要求下，為了達(dá)到全方位課程管理的目的。除了傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)、答疑解惑、翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、互動(dòng)交流等方式外，利用線上平臺(tái)軟件提供的課堂簽到、課堂測(cè)試、隨機(jī)點(diǎn)名、查看預(yù)習(xí)時(shí)間、上傳作業(yè)等功能，實(shí)現(xiàn)了課程的全方位過(guò)程管理，提高了課程的過(guò)程管理質(zhì)量。

在考核環(huán)節(jié)，除了線下關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂考核、作業(yè)、考勤等情況，還利用線上平臺(tái)提供的考試功能進(jìn)行隨堂測(cè)試、隨機(jī)提問(wèn)、章節(jié)測(cè)試。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而非最終的期末考試成績(jī)，使得課程成績(jī)的分配更加合理。

為了充分協(xié)調(diào)線上教學(xué)、線下學(xué)習(xí)和在線交流三者之間的關(guān)系，成立了QQ課程群，既可以通過(guò)郵箱、電話、課程網(wǎng)站、學(xué)習(xí)通平臺(tái)等方式與學(xué)生交流，又可以通過(guò)QQ在線交流，在QQ課程群及時(shí)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容和要求，學(xué)生遇到問(wèn)題也能及時(shí)得到解決。

（五）教學(xué)效果

線上線下混合式教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)方面。學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，增加前沿科研問(wèn)題，使學(xué)生了解學(xué)科動(dòng)態(tài)和研究熱點(diǎn)，使課程內(nèi)容具有新穎性和前瞻性。利用課程相關(guān)熱點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題，提高獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。探索新技術(shù)方法的應(yīng)用，開(kāi)展多要素、多過(guò)程集成研究，發(fā)展并完善地理模型，模擬和預(yù)測(cè)環(huán)境變化與可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)形式更加靈活，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間增多，有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。

2.重視自然地理思維培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)各圈層的成因機(jī)制，相互之間的綜合分析較少。據(jù)此，應(yīng)突出各要素在區(qū)域空間上的交叉、融合與聯(lián)系，從圈層相互作用的角度去分析區(qū)域環(huán)境特征與分異規(guī)律的成因機(jī)制，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理思維。

3.突出地表環(huán)保意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)全球環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)，注重人與環(huán)境、人與地關(guān)系認(rèn)識(shí)培養(yǎng)，探討人類(lèi)賴以生存環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。以人類(lèi)生存環(huán)境等問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，加深對(duì)地球表層系統(tǒng)的理解。深入闡釋綠水青山就是金山銀山的生態(tài)理念，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

4.在“自然地理學(xué)”課程實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式后，學(xué)校教務(wù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中“學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”的滿意度明顯增加，學(xué)生評(píng)教一直優(yōu)秀。

結(jié)語(yǔ)

線上線下混合式教學(xué)是新時(shí)代高校課程教學(xué)的一種有效方式，利于學(xué)生掌握和理解“自然地理學(xué)”知識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其獨(dú)立思考、創(chuàng)新和工作能力。本課程根據(jù)線上線下混合式一流課程要求，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)和建設(shè)，合理應(yīng)用線上線下等資源，提升了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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［7］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面 劉云山講話 王岐山張高麗出席［EB/OL］.（2016-12-08）［2022-12-28］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/201612/t20161208_291306.html.

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［10］張潤(rùn)枝，梁瑤.關(guān)于推進(jìn)思想政治理論課混合式教學(xué)的若干思考［J］.思想理論教育，2021（1）：65-69．

Discussion on the Construction of Online and Offline Hybrid First-class Curriculum of

Physical Geography

REN Sheng-lian， LIU Jian-min， CHEN Yi-hua， DING An-xin

（School of Resources and Environmental Engineering， Hefei University of Technology， Hefei， Anhui 230009， China）

Abstract： Online and offline mixed teaching is a new way of college teaching in the new era. Its teaching and learning forms are flexible and diverse， which are conducive to learning knowledge and stimulate students’ learning interest. Physical Geography is complex in content， abstract in principle， large in time-space span， systematic and comprehensive. In order to improve the teaching quality of the course， according to the requirements of first-class course construction， the course team constructs the online and offline mixed course of Physical Geography. On the basis of analyzing the present situation of curriculum teaching， curriculum design and construction are carried out from five aspects： curriculum objective， curriculum content， teaching mode， curriculum process management and assessment. The introducing of curriculum ideological and political elements and the using of online and offline resources and various teaching methods stimulate students’ learning initiative and enthusiasm， improve teaching quality， and improve students’ comprehensive quality and innovation ability.

Key words： physical geography; mixed online and offline courses; first-class course