[摘" 要]電子商務(wù)已經(jīng)成為鄉(xiāng)村振興的重要力量，作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，高職院校要全面推進電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)，厚植學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，增強鄉(xiāng)村振興人才的有效供給。具體分析鄉(xiāng)村振興背景下高職院校電子商務(wù)課程思政建設(shè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)，提出知識傳授和價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一、思政課程和課程思政同向同行、專業(yè)教學(xué)與勞動教育相輔相成、扎實推進與動態(tài)監(jiān)控協(xié)調(diào)并進等措施，推動高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村振興" 電子商務(wù)" 課程思政

2021年2月，《關(guān)于加快推進鄉(xiāng)村振興人才振興的意見》發(fā)布，強調(diào)“鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人”“加強農(nóng)村電商人才培育”，提出“堅持加強黨對鄉(xiāng)村人才工作的全面領(lǐng)導(dǎo)”等一系列人才工作原則。高職院校作為技術(shù)技能型人才的搖籃，在建設(shè)鄉(xiāng)村人才隊伍方面應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢，強化鄉(xiāng)村振興的人才支撐。課程思政建設(shè)將體現(xiàn)社會發(fā)展的價值理性需要的思政教育和體現(xiàn)社會發(fā)展的工具理性需要的專業(yè)教育有機結(jié)合，是培養(yǎng)青年大學(xué)生成為鄉(xiāng)村振興高素質(zhì)人才的客觀需要。

鄉(xiāng)村振興視角下高職院校課程思政建設(shè)的內(nèi)涵要義

1.高職院校課程思政的內(nèi)涵要義

2016年11月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。高職院校必須立足于職業(yè)教育根本，以社會人才需求為出發(fā)點，推進課程思政建設(shè)，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。課程思政并不是專業(yè)課和思想政治課的簡單結(jié)合，而是一種課程教育體系，是顯性的專業(yè)課程教育和隱性的思想政治教育的融合滲透，課程思政深化了專業(yè)課程的思想厚度，拓寬了專業(yè)課程的內(nèi)容寬度，促使高職教育的價值回歸，是解決高職院校知識化和技能化的專業(yè)教學(xué)模式下“重成才、輕成人”弊端的必要舉措。強化高職院校專業(yè)教學(xué)的思政功能，用課程思政統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)全員全方位育人。

2.鄉(xiāng)村振興賦予課程思政全新時代內(nèi)涵

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大提出的重要戰(zhàn)略，是實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的重要舉措。新時期鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對高職院校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才提出新的時代課題。《關(guān)于加快推進鄉(xiāng)村振興人才振興的意見》提出“加快培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人才、農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才等5類人才”，這與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，因此，鄉(xiāng)村振興為高職院校的電子商務(wù)課程思政建設(shè)打開了全新視角。近年來，隨著電商的迅速發(fā)展，農(nóng)村電商為鄉(xiāng)村振興提供了新動能、新載體，電子商務(wù)與農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)深度融合，農(nóng)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展進程加快，對高素質(zhì)技能型人才的缺口不斷加大。鄉(xiāng)村振興為電子商務(wù)專業(yè)提供了廣闊的施展空間，賦予電子商務(wù)課程思政豐富的時代內(nèi)涵。

鄉(xiāng)村振興視角下高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程思政的機遇與挑戰(zhàn)

1.鄉(xiāng)村振興視角下高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程思政的機遇

（1）農(nóng)村電商的蓬勃發(fā)展成為電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)的重要契機

近年來，直播帶貨等全新模式迅速發(fā)展，電子商務(wù)在促進農(nóng)產(chǎn)品銷售方面發(fā)揮著越來越重要的功能。以陜西為例，近年來隨著電子商務(wù)進農(nóng)村綜合示范縣等國家項目的穩(wěn)步推進，農(nóng)村電商已成為激活農(nóng)村發(fā)展的新動能，“武功模式”“山陽模式”等已成為全國縣域電商的范本。農(nóng)村電商的蓬勃發(fā)展倒逼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型，成為鄉(xiāng)村振興的重要動力。因此，高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)正處于一個非常好的發(fā)展階段。高職院校要牢牢抓住這一契機，挖掘課程思政元素，用活農(nóng)業(yè)農(nóng)村的鮮活案例，充分發(fā)揮電子商務(wù)專業(yè)的社會服務(wù)功能，從而進一步實現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)的價值引領(lǐng)作用。

（2）鄉(xiāng)村振興為電子商務(wù)專業(yè)課程思政提供豐富的素材和實證材料

電子商務(wù)賦能鄉(xiāng)村振興，為課程思政建設(shè)提供了鮮活生動的案例和素材。一是面向農(nóng)村勞動力，從國家層面到鎮(zhèn)、村部門，各級政府紛紛開展各項農(nóng)村電商培訓(xùn)，并提供創(chuàng)業(yè)補貼等各項扶持政策。這些培訓(xùn)和政策為高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生打開了認(rèn)識并了解國家政策的窗口，不斷豐富著課程思政建設(shè)的素材。二是隨著我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)更加合理，農(nóng)村返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人口逐年增加，其中一部分返鄉(xiāng)勞動力已經(jīng)通過自主創(chuàng)業(yè)取得一定成就，成為助力鄉(xiāng)村振興的典型人物。這些“草根”創(chuàng)業(yè)者所具備的踏實勤懇、創(chuàng)新奮進、擔(dān)當(dāng)拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)，正是青年大學(xué)生所需的重要精神食糧，對培養(yǎng)學(xué)生價值觀和人生觀大有裨益。

（3）鄉(xiāng)村振興的深入推進使得地方高職院校越來越多投身于農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進，地方高職院校電子商務(wù)專業(yè)有了更大的施展空間，很多高職院校鼓勵電子商務(wù)專業(yè)教師走出學(xué)校，積極參與區(qū)域電子商務(wù)多層次人才培訓(xùn)，成為區(qū)域鄉(xiāng)村振興推進的重要智力支撐，師資隊伍整體水平也得到較大提高，形成雙向良性協(xié)同發(fā)展。一些高職院校從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的目標(biāo)出發(fā)，通過深化校企合作、對口幫扶等具體措施，在促進農(nóng)產(chǎn)品銷售、完善農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈體系等方面發(fā)揮積極作用，取得了一定成效。師資隊伍社會服務(wù)能力的提升為提高教師課程思政教學(xué)能力奠定良好基礎(chǔ)，高職院校積極參與區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)產(chǎn)品體系構(gòu)建，為電子商務(wù)課程思政的落地實施搭建了重要平臺。

2.鄉(xiāng)村振興視角下高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程思政的挑戰(zhàn)

（1）社會認(rèn)知偏差的挑戰(zhàn)

目前高職院校的在校生絕大多數(shù)是“00后”，而且大學(xué)女生占比高于男生，作為互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”，在傳統(tǒng)觀念的影響下，本就很少體驗過農(nóng)村生活的年輕學(xué)子很難接受大學(xué)畢業(yè)后選擇去農(nóng)村就業(yè)，認(rèn)為去大城市才能更好實現(xiàn)自我價值。尤其是出生于農(nóng)村的學(xué)生，從小在父輩“努力讀書才能跳出農(nóng)門”觀念中長大，畢業(yè)后回到農(nóng)村的意愿普遍較低。因此，電子商務(wù)專業(yè)課程思政的實施，和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃存在現(xiàn)實沖突，如何引導(dǎo)學(xué)生對農(nóng)業(yè)的重要地位形成正確認(rèn)識，深刻理解鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵，厘清自我職業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在聯(lián)系，明確青年大學(xué)生在新時代的使命擔(dān)當(dāng)，是解決上述問題的關(guān)鍵。

（2）課程思政教學(xué)實施的挑戰(zhàn)

電子商務(wù)課程思政的建設(shè)，課程思政教學(xué)設(shè)計是前提基礎(chǔ)，豐富的課程思政資源是核心靈魂，多樣化的教學(xué)手段是重要保障，科學(xué)合理的評價體系是必要組成，課程思政教學(xué)實施是落腳點。當(dāng)前，電子商務(wù)課程思政的實施還面臨著以下共性問題，將課程思政和思政課程“混為一談”，課程思政和專業(yè)課教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象突出，課程思政元素生硬呆板，專業(yè)教師育德能力較弱等。同時，有些高職院校電子商務(wù)課程思政的建設(shè)還面臨經(jīng)費投入不足、實訓(xùn)條件不完善等問題，在一定程度上影響到農(nóng)產(chǎn)品電商物流活動、農(nóng)產(chǎn)品線上推廣等實訓(xùn)活動的順利開展，導(dǎo)致學(xué)生無法感受真實市場環(huán)境，不利于凸顯電子商務(wù)課程思政的實施成效。

鄉(xiāng)村振興視角下高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程思政的建設(shè)路徑

1.電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)引領(lǐng)教學(xué)改革，助力鄉(xiāng)村振興

全面推進課程思政建設(shè)是高職院校落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，推進課程思政建設(shè)，就是要把課程思政建設(shè)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，利用課程思政建設(shè)全面引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革。高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革，要圍繞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新優(yōu)化、教學(xué)理念深刻轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容全面升級、教學(xué)方法持續(xù)改進、教師德育能力大幅提升等方面開展綜合改革，實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的終極目標(biāo)。

在鄉(xiāng)村振興視角下，高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)要以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)青年大學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興的信念，為鄉(xiāng)村振興輸送德技并修的高素質(zhì)人才。圍繞鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)業(yè)振興、文化振興等方面充實課程思政的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分認(rèn)識到電子商務(wù)在鄉(xiāng)村振興中的巨大作用，通過“教學(xué)進農(nóng)村”“課堂在田地”等做法，鼓勵學(xué)生積極參與農(nóng)產(chǎn)品電商直播、農(nóng)產(chǎn)品短視頻宣傳推介等專業(yè)實踐，引導(dǎo)廣大青年學(xué)子在鄉(xiāng)村振興的偉大實踐中，了解國情、社情、民情，提高學(xué)生服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力，彌補電子商務(wù)實踐教學(xué)的短板。通過等措施推動教師育德能力的大幅提升，多措并舉，全面提高電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.知識傳授和價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一，構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)課程思政體系

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校課程思政建設(shè)要將課程建設(shè)的核心理念從專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)教育，要跳出傳統(tǒng)“重專業(yè)技能培養(yǎng)、輕思想道德教育”的誤區(qū)，將知識傳授與價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一，構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)課程思政體系。

電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課程要重視經(jīng)世濟民等觀點的融入，為學(xué)生打開電子商務(wù)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的全新視角，從電子商務(wù)專業(yè)群角度出發(fā)，打通專業(yè)群內(nèi)相關(guān)課程的通識課程，全面提升學(xué)生的經(jīng)濟類專業(yè)綜合素養(yǎng)，為服務(wù)鄉(xiāng)村振興打好知識基礎(chǔ)；電子商務(wù)專業(yè)核心課程要基于課程知識點，做好課程思政元素的巧妙融入，例如《短視頻與直播運營》，在學(xué)習(xí)“短視頻的特點”時，融入“尊重原創(chuàng)、杜絕抄襲”，觸發(fā)學(xué)生感悟與反思，將“敬業(yè)、誠信”等思政元素，融入“村播”增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力和服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意識，通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計彰顯每門課程的特色，打造電子商務(wù)課程思政“金課”；電子商務(wù)專業(yè)拓展課，要不斷激發(fā)學(xué)生的農(nóng)村電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維并提升團隊協(xié)作意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生成為既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)的鄉(xiāng)村振興人才。構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課“三位一體”的課程思政體系，用活思政元素，全面提升學(xué)生利用電子商務(wù)技能服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意識和技能。

3.思政課程和課程思政同向同行，強化師資隊伍建設(shè)

習(xí)近平總書記強調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向而行。充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人主渠道作用，堅持課程思政與思政課程同向同行，就是要挖掘?qū)I(yè)課程中有助于學(xué)生培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀的育人資源，充分發(fā)揮教師的課程思政主體作用。

鄉(xiāng)村振興視角下高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程思政的建設(shè)，要高度重視電子商務(wù)專業(yè)課中的政治屬性和意識形態(tài)教育，增強學(xué)生的“三農(nóng)”服務(wù)意識，讓學(xué)生能夠利用電子商務(wù)專業(yè)知識和技能在農(nóng)村實現(xiàn)自我價值。教師是課程思政實施的主體，具有深厚思政底蘊和政治情懷的老師是課程思政順利推進的保證，因此需通過一系列措施強化師資隊伍建設(shè)：一是組建由思政課教師、電子商務(wù)專業(yè)教師、電商企業(yè)負責(zé)人、農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)者等共同組成的課程思政建設(shè)團隊，充分發(fā)揮電子商務(wù)課程思政多元化實施主體的能動性，將課程思政融入濃厚的農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)氛圍；二是選取農(nóng)村電商、網(wǎng)絡(luò)營銷、短視頻與直播運營等課程，加快推進電子商務(wù)課程思政示范課建設(shè)，發(fā)揮示范課的引領(lǐng)帶動作用，推動電子商務(wù)專業(yè)的課程思政建設(shè)；三是組織電子商務(wù)專業(yè)教師參與農(nóng)產(chǎn)品電商銷售、農(nóng)產(chǎn)品物流體系、農(nóng)產(chǎn)品互聯(lián)網(wǎng)品牌打造建設(shè)等活動，通過親身實踐厚植鄉(xiāng)村振興視角下的立德樹人情懷。

4.專業(yè)教學(xué)與勞動教育相輔相成，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》要求，高等學(xué)校注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造性地解決實際問題，使學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神，懂得空談?wù)`國、實干興邦的深刻道理。勞動教育為課程思政注入新的內(nèi)涵，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育要更加緊密電子商務(wù)課程與勞動教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)勞動教育，培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修并擁有高水平職業(yè)素養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)人才。

樹立“三愛三會”的育人理念，即愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民、愛農(nóng)村，會農(nóng)產(chǎn)品電商運營、會農(nóng)產(chǎn)品品牌打造、會農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈體系構(gòu)建，將電子商務(wù)專業(yè)課程思政內(nèi)化于心、外化于行，教育學(xué)生在鄉(xiāng)村振興的勞動實踐中實現(xiàn)自己的社會價值和人生價值。專業(yè)教學(xué)與勞動教育相輔相成，優(yōu)化鄉(xiāng)村振興電商專業(yè)人才的有效供給。將服務(wù)農(nóng)村作為勞動教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對鄉(xiāng)村經(jīng)濟、鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的了解和認(rèn)同，進一步增強學(xué)生利用電商技能對農(nóng)民和農(nóng)村的賦能，促進特色農(nóng)產(chǎn)品進城，優(yōu)化農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈體系，打造農(nóng)產(chǎn)品互聯(lián)網(wǎng)品牌，助力農(nóng)村傳統(tǒng)工藝通過電子商務(wù)的市場變現(xiàn)，繁榮鄉(xiāng)村文化發(fā)展。推動“強國興農(nóng)”理念根植于學(xué)生內(nèi)心，摒棄傳統(tǒng)職業(yè)偏見，滿腔熱情投身于鄉(xiāng)村振興建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生踐行綠水青山就是金山銀山的理念，能夠采取積極有效的措施，減少農(nóng)產(chǎn)品流通環(huán)節(jié)，節(jié)約農(nóng)產(chǎn)品物流成本，提高農(nóng)民收入，全面引領(lǐng)農(nóng)村電商的綠色發(fā)展。

5.扎實推進與動態(tài)監(jiān)控協(xié)調(diào)并進，建立課程思政實施的長效評價機制

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，要建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評價體系和監(jiān)督檢查機制。為科學(xué)合理評估電子商務(wù)課程思政的教學(xué)效果，必須建立一套科學(xué)、合理、全面的長效評價機制。電子商務(wù)專業(yè)教師、思政課專業(yè)教師、用人單位等評價主體全程參與電子商務(wù)課程思政實施效果的評價，形成全員育人格局，建立課程思政實施的長效評價機制，作為課程思政體系動態(tài)調(diào)整的保障和依據(jù)。

一是針對學(xué)生的評價，建立一整套完善的評學(xué)體系，總體原則是“虛實結(jié)合”。“虛”指的是面向?qū)W生建立包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治教育、心理健康教育等在內(nèi)的考核體系，由思政課老師考查“德育元素”對學(xué)生價值觀和人生觀的正面導(dǎo)向作用，評價課程思政知行合一的有效性，由專業(yè)課老師考查學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃，引發(fā)電子商務(wù)專業(yè)認(rèn)同感，厚植學(xué)生鄉(xiāng)土情懷?！皩崱敝饕蓪I(yè)課教師、用人單位等評價學(xué)生運用電商專業(yè)技能解決農(nóng)村電商運營、發(fā)揚傳承鄉(xiāng)村文化的能力。二是面向電子商務(wù)課程思政教師的評價，不斷完善評教體系，將課程思政的“價值引領(lǐng)”作為重要的監(jiān)測指標(biāo)。將師德師風(fēng)、專業(yè)能力、社會服務(wù)能力作為教師課程思政能力考核的一級指標(biāo)，細化電子商務(wù)課程思政教學(xué)設(shè)計能力、電子商務(wù)專業(yè)教師參與當(dāng)?shù)馗咚刭|(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)等作為二級指標(biāo)，構(gòu)建面向教師的課程思政能力考核指標(biāo)體系，作為評優(yōu)評先、等級評審、績效考核等的重要依據(jù)，調(diào)動教師開展課程思政的積極性和能動性。建立面向師生的電子商務(wù)課程思政評價雙螺旋機制，提高電子商務(wù)課程思政實施的質(zhì)量監(jiān)控力度，堅持扎實推進與動態(tài)監(jiān)控協(xié)調(diào)并進。

結(jié)" 語

高職院校是鄉(xiāng)村振興人才供給的重要基地，電子商務(wù)是鄉(xiāng)村振興的重要動力之一。高職院校通過課程思政建設(shè)引領(lǐng)教學(xué)改革，采取知識傳授和價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一、思政課程和課程思政同向同行、專業(yè)教學(xué)與勞動教育相輔相成、扎實推進與動態(tài)監(jiān)控協(xié)調(diào)并進等措施全面推動電子商務(wù)專業(yè)的課程思政建設(shè)，是全面提升高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實需要，也是強化鄉(xiāng)村振興人才支撐、壯大鄉(xiāng)村振興電商人才隊伍的重要舉措。

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（梁小麗：渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

課題：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職電商專業(yè)課程思政建設(shè)研究”（編號：SGH20Q302）；2022年陜西省教育廳課題“基于區(qū)塊鏈技術(shù)的陜西職業(yè)教育無邊界學(xué)習(xí)創(chuàng)新路徑研究”（編號：22JK0074）；陜西高校學(xué)生工作研究課題“基于ChatGPT技術(shù)的陜西高職院校學(xué)生思想政治教育策略研究”（編號：2023XKT68）；渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項目“‘雙高’背景下電商專業(yè)群建設(shè)路徑研究——以渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（編號：21WJYZ09）。