鄧小芳 曹瑜芬 賴俊麗

［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2024.06.060

［摘 要］本文首先闡述基于“崗課賽證”融合的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建原則與思路；其次結(jié)合筆者所在學(xué)校實(shí)際應(yīng)用情況，提出基于“崗課賽證”融合的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建路徑；最后提出構(gòu)建大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“崗課賽證”融合課程體系的保障措施，以期為相關(guān)研究提供借鑒和參考。

［關(guān)鍵詞］“崗課賽證”融合；課程體系；構(gòu)建

［中圖分類號(hào)］F23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

基于大數(shù)據(jù)時(shí)代給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)與影響，須以培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的技術(shù)技能人才為導(dǎo)向，從“崗課賽證”融合的角度探究大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量［1］。

1 基于“崗課賽證”融合的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建原則與思路

1.1 構(gòu)建原則

目標(biāo)導(dǎo)向性原則。以培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使其符合企業(yè)崗位需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求為目標(biāo)，圍繞“崗課賽證”的有效融合構(gòu)建大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系［2］。

分層遞進(jìn)原則。按高層、中層、低層崗位需求，結(jié)合高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)技能證書考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)以及校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)課程體系的重構(gòu)與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的逐級(jí)遞進(jìn)，螺旋上升。

協(xié)同共享原則?；凇靶Ｐ衅蟆眳f(xié)同原則構(gòu)建專業(yè)課程體系，并按照適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行課程共享，實(shí)現(xiàn)課程與崗位技能、證書考核、競(jìng)賽技能相結(jié)合的目的。

1.2 構(gòu)建思路

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅能從事傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，還能從事管理會(huì)計(jì)工作，更能夠進(jìn)行復(fù)雜大數(shù)據(jù)下會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)邏輯處理和系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作，主要根據(jù)“以崗定課”“課證融合”“課賽融合”三個(gè)方面的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容來構(gòu)建教學(xué)資源，并將相應(yīng)的資源整合后融入對(duì)應(yīng)的課程，最終形成“崗課證賽”融合的課程體系，具體構(gòu)建思路如圖1。

2 基于“崗課賽證”融合的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建路徑

2.1 課崗對(duì)接

課崗對(duì)接，即確保大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程與實(shí)際崗位需求緊密相連。首先，深入不同規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)前及未來會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)、職業(yè)能力以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用需求。其次，將企業(yè)的出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、辦稅員、審計(jì)助理、會(huì)計(jì)主管、智能財(cái)務(wù)管理及財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析崗位等的技能要求融入課程內(nèi)容，確保學(xué)生掌握的技能與企業(yè)需求相匹配。第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立校企合作機(jī)制，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和項(xiàng)目合作的機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)際工作中鍛煉技能，提高解決實(shí)際問題的能力。最后，與行業(yè)企業(yè)共同建立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同制定人才培養(yǎng)方案，讓企業(yè)專家參與教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量?！罢n崗對(duì)接”的具體課程體系，如表1所示。

2.2 課證融合

課證融合，即將課程學(xué)習(xí)與職業(yè)資格證書考試相結(jié)合。將證書考試內(nèi)容融入相關(guān)課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握證書考試所需的知識(shí)和技能。筆者所在學(xué)校從2020年起開展“1+X”證書考證工作，主要包括智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書、財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書、金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書及企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)機(jī)器人應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書。將課程的考核方式與證書考試的考核方式對(duì)接，使學(xué)生能夠順利通過證書考試。與權(quán)威的職業(yè)資格證書認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作，引入認(rèn)證機(jī)構(gòu)的專業(yè)師資和教學(xué)資源，以提高教學(xué)質(zhì)量和證書通過率。“課證融合”的具體課程體系，如表2所示。

2.3 課賽融合

課賽融合，即將課程學(xué)習(xí)與技能競(jìng)賽相結(jié)合。筆者所在學(xué)校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)自2021年以來參加的“楚怡杯”競(jìng)賽項(xiàng)目主要包括會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)賽項(xiàng)、業(yè)財(cái)稅融合大數(shù)據(jù)應(yīng)用賽項(xiàng)、智能財(cái)稅賽項(xiàng)。將競(jìng)賽內(nèi)容融入相關(guān)課程中，在課堂中強(qiáng)化競(jìng)賽項(xiàng)目練習(xí)，提升師生競(jìng)賽水平。同時(shí)，會(huì)計(jì)教研室積極組織校內(nèi)競(jìng)賽，為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)。通過競(jìng)賽，學(xué)生可以鍛煉實(shí)際操作能力，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，邀請(qǐng)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和企業(yè)專家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解競(jìng)賽的技巧和策略，提高競(jìng)賽成績(jī)，將優(yōu)秀的競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升?！罢n賽融合”的具體課程體系，如表3所示。

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù) 業(yè)財(cái)信息化業(yè)務(wù)處理和財(cái)務(wù)數(shù)字化業(yè)務(wù)處理兩個(gè)模塊，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理能力、運(yùn)用數(shù)字化流程設(shè)計(jì)工具，業(yè)財(cái)一體流程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)RPA機(jī)器人的設(shè)計(jì)開發(fā)與自動(dòng)化 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、云財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析（實(shí)訓(xùn)）、財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)

業(yè)財(cái)稅融合大數(shù)據(jù)應(yīng)用 數(shù)字場(chǎng)景的資金業(yè)務(wù)、營(yíng)運(yùn)業(yè)務(wù)、管理業(yè)財(cái)稅融合與大數(shù)據(jù)應(yīng)用，投融資業(yè)務(wù)、采購業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、分配業(yè)務(wù)的業(yè)財(cái)稅融合處理及稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控等 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、智能成本核算與管理、智慧稅費(fèi)申報(bào)與管理、Python基礎(chǔ)與應(yīng)用、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、數(shù)字化管理會(huì)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）、審計(jì)實(shí)務(wù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)財(cái)務(wù)中的應(yīng)用

智能財(cái)稅 基于智能財(cái)稅共享服務(wù)云平臺(tái)的大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)與 RPA 機(jī)器人、電子發(fā)票、新一代 ERP 等技術(shù)，完成業(yè)票財(cái)稅與機(jī)器人應(yīng)用技能競(jìng)賽、稅務(wù)管理與大數(shù)據(jù)應(yīng)用技能競(jìng)賽和財(cái)務(wù)管理與大數(shù)據(jù)應(yīng)用技能競(jìng)賽三個(gè)賽段的代表任務(wù) 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、云財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析（實(shí)訓(xùn)）、報(bào)表分析、智能財(cái)稅（實(shí)訓(xùn)）、財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)、大數(shù)據(jù)技術(shù)財(cái)務(wù)中的應(yīng)用

3 構(gòu)建大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“崗課賽證”融合課程體系的保障措施

3.1 不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能力

為確保教師具備與大數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)領(lǐng)域相關(guān)的最新知識(shí)和技能，提升專任教師大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能力，應(yīng)從以下三個(gè)方面加強(qiáng)專業(yè)教師培訓(xùn)［3］。第一，定期組織教師參加國(guó)內(nèi)外大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)課程，內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算、人工智能等關(guān)鍵領(lǐng)域，引進(jìn)行業(yè)專家對(duì)專任教師進(jìn)行授課，幫助教師掌握最新的技術(shù)和工具。第二，積極鼓勵(lì)教師到校外參與有關(guān)課程建設(shè)研討會(huì)，促進(jìn)教師了解和掌握專業(yè)技術(shù)，不斷提升教師的研究能力、大數(shù)據(jù)技術(shù)課程應(yīng)用能力。第三，專業(yè)教研室可成立專業(yè)技術(shù)應(yīng)用研討小組，定期組織校內(nèi)教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)應(yīng)用交流，分享教學(xué)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用心得和研究成果，促進(jìn)教師之間的合作與共同成長(zhǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.2 不斷深化校企合作，提升專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合質(zhì)量

為更好地踐行大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“崗課賽證”融合的課程體系，須不斷深化校企合作，可從以下三個(gè)方面不斷提升專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合質(zhì)量。第一，選擇在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)領(lǐng)域有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好行業(yè)口碑的企業(yè)作為合作伙伴，與其共同制定人才培養(yǎng)方案，確保課程內(nèi)容與實(shí)際崗位需求緊密結(jié)合。第二，開展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，針對(duì)行業(yè)熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)支持和咨詢服務(wù)，協(xié)助企業(yè)解決實(shí)際問題并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，不斷促進(jìn)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)、掌握的專業(yè)技能與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)崗位要求相融合。第三，企業(yè)與學(xué)校共同建立“崗課賽證”融合的課程考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行定期評(píng)估和考核。理論學(xué)習(xí)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)考核，而課程實(shí)訓(xùn)考核則由合作企業(yè)進(jìn)行，實(shí)行“學(xué)校+企業(yè)”共同考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)立反饋機(jī)制，及時(shí)收集企業(yè)、學(xué)生和教師的意見和建議，以及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)模式。

3.3 不斷加強(qiáng)教學(xué)資源開發(fā)經(jīng)費(fèi)管理，提升經(jīng)費(fèi)投入使用效果

要真正實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融合的課程體系，須不斷加大教學(xué)資源開發(fā)力度，與其相關(guān)的教學(xué)資源開發(fā)主要包括以下內(nèi)容：一是專業(yè)教師開發(fā)建設(shè)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的教材；二是學(xué)校、教師及企業(yè)共同開發(fā)“崗課賽證”融合的教學(xué)資源庫；三是學(xué)校購買或開發(fā)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)并將其應(yīng)用到職業(yè)等級(jí)證書的考試和各類技能大賽中。以上教學(xué)資源開發(fā)需要強(qiáng)大的經(jīng)費(fèi)資源支撐，學(xué)校須設(shè)置教學(xué)資源開發(fā)經(jīng)費(fèi)的專項(xiàng)賬戶，對(duì)經(jīng)費(fèi)做好預(yù)算管理，確保相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入的使用效果。尤其是自負(fù)盈虧的民辦高職院校，除積極尋求地方財(cái)政資金的支持外，還需加大對(duì)教學(xué)資源開發(fā)專項(xiàng)資金的審計(jì)，盡可能地引入外部審計(jì)，以提高費(fèi)用使用的透明度［4］。

參考文獻(xiàn)

［1］李典. 基于“崗課賽證創(chuàng)”的高職大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建［J］. 寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，27（5）：97-101，108.

［2］吳志軍，劉美靈. 智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)“崗課賽證融通”專業(yè)課程體系構(gòu)建［J］. 浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，24（2）：53-57.

［3］胡雪花. “崗課賽證融合，政創(chuàng)一體”課程體系的構(gòu)建［J］. 石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，34（5）：30-34.

［4］江岸，李冬睿，黃鏘. 職業(yè)技能競(jìng)賽視角下高職軟件技術(shù)專業(yè)群“課崗證賽融合”課程體系構(gòu)建［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（2）：100-101.