武丹丹

［摘 要］在新課改不斷深入與實(shí)施的背景下，初中英語教師應(yīng)該積極響應(yīng)號(hào)召，落實(shí)新課程改革精神，基于大單元整合開展初中英語主題語篇教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在初中階段進(jìn)行大單元整合，教師應(yīng)立足于初中英語教材，結(jié)合主題語篇教學(xué)的需求，在實(shí)踐過程中不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有效提升初中英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。文章概述初中英語單元整體教學(xué)和主題，論述初中英語主題語篇教學(xué)的意義和作用，并以譯林版初中英語教材教學(xué)為例，具體探析了基于大單元整合的初中英語主題語篇教學(xué)策略。

［關(guān)鍵詞］大單元整合；初中英語；主題語篇教學(xué)

［中圖分類號(hào)］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2024）04-0027-04

隨著“雙減”政策的推進(jìn)與落實(shí)，越來越多的教師在實(shí)際教學(xué)過程中更加重視學(xué)科課堂教學(xué)的有效性及效率?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（本文簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）強(qiáng)調(diào)，教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。單元整體教學(xué)是一種教學(xué)方法，具有靈活性、多樣化等特征。在初中英語教學(xué)中，教師基于大單元整合進(jìn)行主題語篇教學(xué)，能夠有機(jī)整合教學(xué)資源，對(duì)提升初中英語教學(xué)質(zhì)量和水平發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，也有利于促進(jìn)初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)和英語綜合能力的進(jìn)一步提升。

一、初中英語單元整體教學(xué)和主題語境概述

（一）初中英語單元整體教學(xué)

初中英語單元整體教學(xué)與傳統(tǒng)初中英語教學(xué)方式相比，其主要圍繞單元語篇進(jìn)行，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、全面化的學(xué)習(xí)。綜合分析可知，單元整體教學(xué)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是內(nèi)在層面的整合，二是外在層面的整合。內(nèi)在層面的整合主要指對(duì)學(xué)生自身具有的思維方式進(jìn)行整合。引導(dǎo)學(xué)生以更深層次、更廣闊的視角和思維方式學(xué)習(xí)整個(gè)單元的內(nèi)容，從而讓學(xué)生有效掌握單元英語知識(shí)，把握英語教學(xué)內(nèi)容核心，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。外在層面的整合主要是指對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。教師首先應(yīng)完成分析、概括英語教學(xué)內(nèi)容等工作，然后以合理的方式將不同內(nèi)容的語篇進(jìn)行主題式整合，從而為學(xué)生提供更加系統(tǒng)、有效的英語學(xué)習(xí)思路指導(dǎo)。

（二）初中英語教學(xué)中的主題語境

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，初中英語主題包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大范疇。分析初中英語教材可以發(fā)現(xiàn)，教材文本在編排上恰恰是以這三大范疇為基礎(chǔ)的，并將內(nèi)容不同的語篇按照主題進(jìn)行單元整合。縱觀整個(gè)初中英語教學(xué)，主題語境貫穿其中，這對(duì)教師進(jìn)行英語主題語篇教學(xué)起著關(guān)鍵作用。圍繞初中英語單元主題進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握英語語篇核心內(nèi)容及情感意圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語篇內(nèi)核心詞匯、句型及語法知識(shí)的理解與應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解英語語篇中蘊(yùn)含的語言知識(shí)與文化，這對(duì)初中生未來的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)具有十分重要的作用和意義。

二、基于大單元整合的初中英語主題語篇教學(xué)的意義和作用

首先，語言不僅能夠承載知識(shí)與文化，而且能將其進(jìn)行傳承。在初中階段，初中生經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備一定的英語基礎(chǔ)，因此需要投入更深層次、更系統(tǒng)化的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在這個(gè)階段，初中英語學(xué)習(xí)起著承上啟下的重要過渡作用。初中英語教師在英語主題語篇教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生開展大單元整合學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生深入挖掘初中英語語篇的主題意義，從而全面培養(yǎng)和提高初中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

其次，主題語篇教學(xué)能夠幫助初中生把握單元主題范圍和語境，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。教師開展英語主題語篇教學(xué)活動(dòng)，能夠進(jìn)一步明確初中英語教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語語篇核心內(nèi)容的理解與應(yīng)用，進(jìn)而能夠有效完成初中英語教學(xué)任務(wù)，取得良好的英語課堂教學(xué)效果。

最后，主題語篇教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生英語綜合能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語言目標(biāo)和情感目標(biāo)。初中英語教師基于大單元整合背景進(jìn)行主題語篇教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升了初中英語課堂教學(xué)的有效性。

三、基于大單元整合的初中英語主題語篇教學(xué)策略

（一）整合單元教學(xué)目標(biāo)

大單元整合背景下的主題語篇英語教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞初中英語教學(xué)主題進(jìn)行。首先教師應(yīng)該以單元為單位，整合并設(shè)計(jì)英語教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)英語教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)該制定科學(xué)合理的單元教學(xué)目標(biāo)，從整體出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的單元語篇學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)單元內(nèi)每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，將單元整體目標(biāo)與各個(gè)課時(shí)小目標(biāo)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、一致化的英語課堂教學(xué)目標(biāo)。初中英語教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的單元整體教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有多樣性，既要包括英語語言知識(shí)和技能，又要包括英語國(guó)家有關(guān)文化知識(shí)以及英語學(xué)習(xí)策略等多方面內(nèi)容，以此有效促進(jìn)初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)和文化意識(shí)的發(fā)展與提高。

以譯林版英語教材七年級(jí)上冊(cè) Unit 6“Food and lifestyle”的教學(xué)為例，該單元教材編排的語篇都與“食物和生活方式”這一主題相關(guān)，教師可以圍繞主題，設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過整合，具體可以將該單元教學(xué)目標(biāo)歸納為以下幾項(xiàng)：學(xué)生能夠掌握并應(yīng)用該單元英語詞匯和句型來表達(dá)飲食及生活方式的內(nèi)容；學(xué)生能夠通過該單元的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣和生活方式；學(xué)生能夠掌握可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的具體用法；學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性。在該單元的實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以在Welcome to the unit板塊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語詞匯進(jìn)行分類，然后將班級(jí)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，組織各小組開展英語學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，讓學(xué)生自由討論自己喜歡的食物和不喜歡的食物。此外，教師在Grammar板塊中可以引導(dǎo)學(xué)生采取有效的學(xué)習(xí)策略掌握可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的形式及用法，同時(shí)要向?qū)W生講解可數(shù)名詞由單數(shù)形式變?yōu)閺?fù)數(shù)形式的變化規(guī)則，讓學(xué)生了解并熟練掌握可數(shù)名詞規(guī)則變化和不規(guī)則變化的相關(guān)知識(shí)。

在該單元課堂教學(xué)過程中，無論是Welcome to the unit板塊還是Grammar板塊，都需要教師深入研讀教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能結(jié)合《課標(biāo)》合理設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)。在大單元整合背景下，教師將該單元教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生能夠掌握并正確使用可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，還要讓學(xué)生能夠掌握可數(shù)名詞單數(shù)形式和復(fù)數(shù)形式的變化規(guī)則。通過對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，更加有利于教師順利開展初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)，有效落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。科學(xué)合理的單元整體教學(xué)目標(biāo)，也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不同種類的食物、充分掌握英語可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)變化規(guī)則提供思路，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。這樣的學(xué)習(xí)過程有助于構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)框架，實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)目標(biāo)。

（二）整合單元教學(xué)內(nèi)容

基于大單元整合進(jìn)行主題語篇教學(xué)主要是指教師以某一主題為核心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。眾所周知，教材在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用，是教學(xué)資源的核心部分。因此，為了能夠在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮教材的作用，初中英語教師應(yīng)該以單元為單位深入分析教材語篇內(nèi)容，挖掘單元內(nèi)各語篇之間的關(guān)聯(lián)，以此確定并豐富單元教學(xué)主題。通過整合單元教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的課堂教學(xué)目標(biāo)。

以譯林版英語教材九年級(jí)下冊(cè) Unit 3“Robots”的教學(xué)為例，該單元語篇內(nèi)容主要圍繞“機(jī)器人”這一主題進(jìn)行，整個(gè)單元包括Welcome to the unit板塊、Reading板塊、Grammar板塊、Integrated skills板塊、Study skills板塊、Task板塊等。在Welcome? to the unit板塊中，教材內(nèi)容主要為機(jī)器人的用途；在Reading板塊中，教材內(nèi)容主要為機(jī)器人一天內(nèi)的實(shí)際工作內(nèi)容以及機(jī)器人在人類生活中發(fā)揮的作用；在Grammar板塊中，教材內(nèi)容主要為簡(jiǎn)單句和復(fù)合句的互相轉(zhuǎn)換；在Integrated skills板塊中，教材內(nèi)容主要為有關(guān)機(jī)器人的海報(bào)以及廣播節(jié)目，要求學(xué)生通過聽和說的形式用英語表達(dá)與機(jī)器人相關(guān)的各種話題；在Study skills 板塊中，教材內(nèi)容主要為英國(guó)英語和美國(guó)英語的差異；在Task板塊中，教材內(nèi)容主要為要求學(xué)生思考理想機(jī)器人的樣子，能夠運(yùn)用英語正確創(chuàng)作投訴信以及回復(fù)有關(guān)信件。在該單元課堂教學(xué)過程中，教師首先了解并分析了單元所有內(nèi)容，然后對(duì)各個(gè)板塊的內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合。例如，教師整合了Reading板塊中要求學(xué)生思考機(jī)器人在人類生活中的作用及地位這一內(nèi)容和Task板塊中要求學(xué)生能夠正確書寫投訴信并回復(fù)投訴信的內(nèi)容。在單元內(nèi)容整合過程中，教師在課堂上提出“How does Mr Jiang feel about having a robot？”“Do you agree with Mr Jiang？Why？”等問題，以此引導(dǎo)學(xué)生思考并回答機(jī)器人在人類生活中的地位。然后，教師通過提出問題“Mr Jiang decided to return the robot to the robot shop. What can Mr Jiang do with the problem？”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在鍛煉學(xué)生英語聽說能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)投訴這個(gè)行為進(jìn)行初步了解。

此外，教師還可以充分激發(fā)學(xué)生的英語思維，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到不僅可以打電話投訴，還可以寫投訴信，從而順利實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握用英語書寫投訴信這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫投訴信的過程中，教師可以組織班級(jí)學(xué)生開展小組討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極用英語表達(dá)，并及時(shí)糾正學(xué)生在英語口語表達(dá)過程中存在的問題。通過將該單元教材內(nèi)容進(jìn)行整合，能夠避免發(fā)生教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)活動(dòng)關(guān)聯(lián)度不高等問題，進(jìn)而有助于初中生更有效地學(xué)習(xí)和掌握該單元的英語知識(shí)與技能。

（三）創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境

基于大單元整合進(jìn)行初中英語主題語篇教學(xué)活動(dòng)，要求教師不僅應(yīng)重視單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的整合，而且應(yīng)該增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。在初中階段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境，并結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)內(nèi)容采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。因此，初中英語教師應(yīng)該積極突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，以完善的單元整體教學(xué)模式代替過于重視零散知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在單元整體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該基于單元主題語境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的單元教學(xué)情境，構(gòu)建融生活化和趣味性為一體的語言情境，讓學(xué)生對(duì)英語課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

以譯林版英語教材九年級(jí)上冊(cè) Unit 2 “Colours”的教學(xué)為例，該單元內(nèi)容主要圍繞“顏色”這一主題展開，單元內(nèi)語篇的主要內(nèi)容為顏色與情緒之間的關(guān)系。在該單元教學(xué)中，要求學(xué)生掌握influence、whether、peace、sadness、feeling等英語詞匯以及“If you... may...” “Doing sth. can...”等英語句型。為了能夠有效實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的教學(xué)情境。學(xué)生可以在角色扮演中具體理解并應(yīng)用本單元所學(xué)詞匯和句型，能夠更加快速、有效地掌握英語重點(diǎn)知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師首先借助多媒體設(shè)備繪制了顏色與情緒兩個(gè)因素的對(duì)照表格，以此作為該情境的角色庫(kù)。然后，教師根據(jù)這個(gè)角色庫(kù)選擇不同的學(xué)生來扮演不同的角色，并讓學(xué)生根據(jù)自己所扮演的角色表達(dá)相應(yīng)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生通過情境游戲理解顏色與情緒之間的關(guān)系。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲的過程中，教師可以合理地利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語知識(shí)應(yīng)用能力。

（四）實(shí)踐英語單元學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

基于大單元整合進(jìn)行主題語篇教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主要作用，并以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為方向，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐英語單元學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。在初中英語教育教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要確保學(xué)生能夠熟練掌握英語教材重點(diǎn)知識(shí)與技能，還要有效培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。

以譯林版英語教材七年級(jí)上冊(cè) Unit 3 “Welcome to our school！”Reading板塊的教學(xué)為例，該單元教材內(nèi)容主要圍繞“介紹學(xué)?！边@一主題展開。在教學(xué)該單元的過程中，要求學(xué)生能夠應(yīng)用該單元重點(diǎn)詞匯和句型向他人介紹自己的學(xué)校；要求學(xué)生能夠用英語表達(dá)出自己的校園生活狀況；要求教師培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生熱愛學(xué)校和學(xué)習(xí)生活的情感。為了能夠在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教師在實(shí)施課堂教學(xué)的同時(shí)要組織學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)。

教師在設(shè)計(jì)本單元實(shí)踐活動(dòng)的過程中，既要考慮如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等進(jìn)行整合，又要考慮如何開展教學(xué)活動(dòng)，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，在課堂引入環(huán)節(jié)中，教師可以借助PPT等多媒體手段為學(xué)生展示其所在學(xué)校的圖片和視頻資料，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考并討論以下問題“Do you like your school？ Do you know your school very well？ Do your family know your school？”。通過這些問題導(dǎo)入“school”這一話題，讓學(xué)生在腦海中回想自己的校園生活。其次，為學(xué)生設(shè)置該單元實(shí)踐任務(wù)：讓學(xué)生閱讀教材語篇、討論并介紹學(xué)校。為了完成這個(gè)實(shí)踐任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用課后時(shí)間參觀學(xué)校，并將觀察到的學(xué)校場(chǎng)景及體驗(yàn)到的學(xué)校生活用英語進(jìn)行表達(dá)。英語實(shí)踐活動(dòng)能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，語篇教學(xué)在整個(gè)初中英語教育教學(xué)中占據(jù)重要地位。教師在教學(xué)過程中采取單元主題語篇教學(xué)的方式，能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更深入的英語學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維能力，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力?；诖髥卧希踔杏⒄Z教師進(jìn)行主題語篇教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，并采取有效的教學(xué)策略，積極探索英語主題語篇教學(xué)方法，通過整合單元教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境、實(shí)踐英語單元學(xué)習(xí)活動(dòng)觀等方式，順利進(jìn)行初中英語主題語篇教學(xué)活動(dòng)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

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［2］? 顧彩紅.基于主題引領(lǐng)的初中英語單元整合教學(xué)實(shí)踐［J］.初中生世界，2022（40）：43-44.

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