韓燕

摘 要 5G的發(fā)展，為教育的變革與創(chuàng)新帶來(lái)了新的機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”以及“智慧課堂”的廣泛應(yīng)用在推動(dòng)高等教育的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。虛擬網(wǎng)絡(luò)信息資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的整合問(wèn)題迫切需要解決，在這個(gè)背景下，高職教育要抓住機(jī)遇，破解教學(xué)困境，改變教學(xué)管理設(shè)計(jì)方案，注重課程選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)以及制度的革新，以提高高職教學(xué)質(zhì)量。文章基于5G時(shí)代背景，探索高職院校教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 5G；高職教學(xué)；改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.7.010

Research on Innovative Teaching Models in Higher Vocational Education

under the Background of 5G

HAN Yan

（Xuzhou Kindergarten Teachers College， Xuzhou， Jiangsu 221004）

Abstract The development of 5G has brought new opportunities for educational reform and innovation. The wide application of "Internet plus" and "smart classroom" has played an important role in promoting the development of higher education. The integration of virtual network information resources and traditional classroom teaching urgently needs to be solved. In this context， vocational education should seize opportunities， solve teaching difficulties， change teaching management design schemes， focus on curriculum selection， teaching processes， and institutional reforms to improve the quality of vocational education. The article explores the innovation of teaching models in vocational colleges based on the background of the 5G era.

Keywords 5G ; vocational education; reform and innovation

高職學(xué)校作為高等教育不可或缺的重要部分，為國(guó)家培養(yǎng)高技能的專業(yè)性人才，支撐制造業(yè)的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。高職院校的人才培養(yǎng)更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合5G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，應(yīng)用信息技術(shù)，將教學(xué)主體與客體、教學(xué)資源內(nèi)容以及教學(xué)管理與評(píng)價(jià)等充分結(jié)合在一起，最終走向智慧型課堂。這種“智慧”化的教學(xué)環(huán)境，能夠更加充分地將高職院校的專業(yè)性展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生了解自身專業(yè)當(dāng)前的發(fā)展態(tài)勢(shì)，以及未來(lái)的發(fā)展方向，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，建立起個(gè)性化、自適應(yīng)、精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1? 5G概述

5G作為一種新時(shí)代的通信網(wǎng)絡(luò)，為社會(huì)的科技發(fā)展以及人們的日常生活帶來(lái)了極大的便利。5G通訊不僅應(yīng)用于人與人之間的通信交流，也滿足了社會(huì)發(fā)展多個(gè)行業(yè)的需求，如醫(yī)療、環(huán)境監(jiān)測(cè)以及智能家居等等。5G作為支撐社會(huì)數(shù)字化發(fā)展的新型基礎(chǔ)設(shè)施，將來(lái)其應(yīng)用會(huì)更為廣泛。教育作為社會(huì)發(fā)展的前提條件，其對(duì)于5G的應(yīng)用也在不斷增加，2022年，“5G+智慧教育”試點(diǎn)創(chuàng)新應(yīng)用發(fā)展取得了較好的效果，在日后的發(fā)展中，成熟的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大應(yīng)用范圍，更好地服務(wù)教育。

2? 傳統(tǒng)教學(xué)與信息時(shí)代教學(xué)的對(duì)比分析

2.1? 傳統(tǒng)教學(xué)模式

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)與科技在不斷發(fā)展變化，教育也不例外，但是目前傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主要地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師不全面了解學(xué)生需求，也不能切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于實(shí)際教學(xué)效果以及目標(biāo)而言非常不利。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更加側(cè)重于課堂教學(xué)以及固有環(huán)節(jié)，這種固化思維阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展以及思維的拓展，不利于教育的與時(shí)俱進(jìn)。

2.2? 信息時(shí)代教學(xué)特點(diǎn)

信息時(shí)代的發(fā)展為當(dāng)前的教學(xué)提供了極大的便利，如5G技術(shù)低延時(shí)、高效率的特性，為課堂教學(xué)信息應(yīng)用帶來(lái)了便利。首先，網(wǎng)絡(luò)速度快。5G通訊的最大特點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)速度快。其次，覆蓋廣。信息時(shí)代的課堂教學(xué)，內(nèi)容不局限于傳統(tǒng)教材，在信息搜集以及應(yīng)用上，更加注重多個(gè)方面以及多種內(nèi)容的銜接。5G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍廣，對(duì)于教師和學(xué)生而言，更容易實(shí)現(xiàn)課下的交流以及微課等內(nèi)容的發(fā)布。

3? 5G時(shí)代高校教學(xué)模式創(chuàng)新的建議

3.1? 教學(xué)管理設(shè)計(jì)

3.1.1? 課程的選擇

當(dāng)前的地方高校對(duì)于5G技術(shù)的應(yīng)用已比較廣泛，但是對(duì)于學(xué)校課程管理與建設(shè)而言，其還是存在一定的弊端。高職學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)習(xí)的需求已經(jīng)不單單停留在課堂以及教材上，對(duì)于網(wǎng)上出現(xiàn)的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容也比較關(guān)注。因此，學(xué)校在課程建設(shè)以及課程選擇上要注重課程內(nèi)容的多樣化。例如，在課程選擇上，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)相應(yīng)的校本教材以及選課機(jī)制，供學(xué)生試聽(tīng)。利用網(wǎng)絡(luò)搜尋、推薦課程內(nèi)容，學(xué)生可選擇自己喜歡的課程進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的選擇與學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)授課教師，學(xué)校也可以設(shè)定相應(yīng)的選擇機(jī)制，突出課程以及教學(xué)特點(diǎn)，配合相應(yīng)的專業(yè)課程視頻片段，讓學(xué)生更加直觀明了地選擇自己需要的課程內(nèi)容以及優(yōu)秀的教師。5G技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生對(duì)課程與授課教師的選擇更加便捷。

3.1.2? 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重中之重，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的好壞以及設(shè)置是否合理，直接影響教學(xué)效果以及課堂的教學(xué)氣氛。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，一板一眼地進(jìn)行內(nèi)容講授，會(huì)使課堂氣氛沉悶，并且教學(xué)目標(biāo)完成得不理想。此時(shí)教師可以利用5G技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息共享，結(jié)合教材視頻內(nèi)容制作相應(yīng)的課程輔導(dǎo)，將視頻內(nèi)容與專業(yè)教材內(nèi)容融合在一起。并且在這個(gè)過(guò)程中設(shè)定討論、答疑、評(píng)價(jià)以及考查考試等相關(guān)機(jī)制，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊。結(jié)合5G網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不是將網(wǎng)絡(luò)視頻播放完畢就簡(jiǎn)單結(jié)束，而是教師要提前備更多的課，將網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容與實(shí)際教材相結(jié)合，并利用軟件完成線上成績(jī)?cè)u(píng)定。

3.1.3? 學(xué)習(xí)制度的制訂

學(xué)習(xí)制度對(duì)于高職學(xué)生而言是一種約束，也是一種自律習(xí)慣的養(yǎng)成。大多數(shù)高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)以及按部就班的學(xué)習(xí)制度而言，更加具有抵觸心理。高校可以利用5G技術(shù)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際的教學(xué)設(shè)施以及學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習(xí)制度的制定。例如，利用晚課的時(shí)間，通過(guò)5G網(wǎng)絡(luò)課堂直播回看《大國(guó)工匠》，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)的現(xiàn)狀以及未來(lái)有一定的了解。這種網(wǎng)絡(luò)課堂既有了統(tǒng)一學(xué)習(xí)的效果，又讓學(xué)生沒(méi)有傳統(tǒng)課堂的那種壓迫感。但是這種學(xué)習(xí)制度的制定，要注重對(duì)學(xué)習(xí)效果的考核，不能只注重過(guò)程，不注重結(jié)果。在5G信息時(shí)代，客觀的外界上課條件改變了，但是教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有改變，既要充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的支配能力，又要提升自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

3.2? 教學(xué)過(guò)程的利用

3.2.1? 課前

課前準(zhǔn)備對(duì)于教師而言十分重要，要充分地對(duì)學(xué)生、教材以及教學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)備。在5G信息時(shí)代，教師對(duì)于社會(huì)資料的獲取沒(méi)有太大的差別，但是部分高職院校的教材選擇有所差別，生源質(zhì)量也不盡相同。因此，教師要根據(jù)自己學(xué)校所面臨的實(shí)際情況進(jìn)行課前備課。在課前準(zhǔn)備中，教師除了要進(jìn)行教材、學(xué)情以及網(wǎng)絡(luò)資源的獲取之外，還要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)面臨的實(shí)際情況，將教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)獲取的信息資源進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)，針對(duì)高職學(xué)生年齡、性格以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的課堂軟件，如作業(yè)評(píng)價(jià)、點(diǎn)名以及人際交流等軟件。這種多方面對(duì)學(xué)生情況的掌握，不僅有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還能夠從多個(gè)方面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，彌補(bǔ)信息時(shí)代學(xué)生與教師交流不足的缺憾。

3.2.2? 課中

課中教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)是教學(xué)的本質(zhì)，教師對(duì)于教材內(nèi)容以及專業(yè)知識(shí)的講解都是通過(guò)課程教學(xué)來(lái)完成的。5G時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有很多種，例如，觀看直播，網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)文本學(xué)習(xí)等。但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還是需要教師監(jiān)督并且輔導(dǎo)來(lái)完成的。主要是因?yàn)椴糠指呗殞W(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)于一些難點(diǎn)來(lái)說(shuō)，還是需要教師的專業(yè)解答。因此，教師在課中教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)視頻、直播以及相關(guān)文本等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。5G時(shí)代的教學(xué)，不單單只停留在傳統(tǒng)的課堂上，也可以是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)課堂，不是固定的場(chǎng)所。在課中教學(xué)中，教師從一個(gè)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)與幕后指揮者。教師可利用5G信息容量大的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行云存儲(chǔ)，并記錄在案進(jìn)行考核。

3.2.3? 課后

傳統(tǒng)的課后主要是教師布置作業(yè)，學(xué)生完成。而在5G信息時(shí)代，課后不僅是作業(yè)的完成，也是師生溝通的一部分。教師可以利用5G網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生課后的問(wèn)題以及作業(yè)等進(jìn)行實(shí)時(shí)考核，并且在這個(gè)過(guò)程中可以開(kāi)展討論交流，及時(shí)了解學(xué)生的需求以及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。尤其是針對(duì)一些實(shí)踐項(xiàng)目而言，學(xué)生在初次接觸之后會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑，在課下亟須教師的引導(dǎo)。這種課后的溝通能夠充分拉近師生之間的距離，同時(shí)，教師需要具備較高的素質(zhì)，專業(yè)知識(shí)的深度與廣度都要具備。

3.3? 教學(xué)能力提升

3.3.1? 資源的利用

5G技術(shù)的發(fā)展不僅為學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)資源，也為教師自身教學(xué)能力的提升提供了廣闊的空間。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資源，反復(fù)研究與本課程有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，反復(fù)研究教學(xué)方法，將其糅合在教學(xué)內(nèi)容中。高職院?？梢怨膭?lì)教師積極申報(bào)網(wǎng)絡(luò)課程，如學(xué)習(xí)通上的課程，這種網(wǎng)絡(luò)課程需要教師細(xì)致地進(jìn)行課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定以及視頻制作的研磨，而且聽(tīng)課的不僅是學(xué)生，還有同行以及專家，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升更加有幫助。

3.3.2? 線上課程

線上課程的構(gòu)建，需要多個(gè)部門配合以及多人共同合作完成。課程目標(biāo)、課程環(huán)節(jié)、課程內(nèi)容以及教法等，都需要反復(fù)地推敲修改。這種線上課程雖然是為學(xué)生學(xué)習(xí)而創(chuàng)建，但是對(duì)于教師教學(xué)能力的提升而言，有非常重要的作用。教師不僅要有充分的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)技巧等，還需要有教學(xué)的真切感以及藝術(shù)性。這樣在線上課程的教學(xué)過(guò)程中，才能更好地體現(xiàn)出自身的專業(yè)性。同時(shí)，在線上課程試講時(shí)，還需要反復(fù)練習(xí)、討論、打磨，這樣才能創(chuàng)造出精品課程，對(duì)于教師的業(yè)務(wù)水平的提升有非常大的幫助。

3.3.3? 課程機(jī)構(gòu)的建立

課程機(jī)構(gòu)的建立對(duì)5G網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的教學(xué)進(jìn)行了深化與科學(xué)化。課程機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)資源進(jìn)行了擴(kuò)充，使教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)更加與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也豐富了學(xué)校的教學(xué)資源儲(chǔ)備。課程機(jī)構(gòu)的建立是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校的發(fā)展應(yīng)立足這個(gè)目標(biāo)，與社會(huì)組織機(jī)構(gòu)以及專家學(xué)者合作，在目標(biāo)設(shè)定的初期建立起完整的信息系統(tǒng)，注重課程的層次性與多樣性。課程機(jī)構(gòu)的建立前期雖然復(fù)雜困難，但是其對(duì)于學(xué)校以及專業(yè)后期的發(fā)展而言，具有深遠(yuǎn)意義。

4? 結(jié)論

5G時(shí)代，職業(yè)院校在發(fā)展的過(guò)程中，要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)變革、管理形式以及學(xué)情，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃與專業(yè)發(fā)展方向，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，遵循教學(xué)的基本規(guī)律，從課程的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置以及學(xué)習(xí)制度的制訂方面入手，在教學(xué)管理上體現(xiàn)信息時(shí)代的特征。結(jié)合課前、課中以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理規(guī)劃，同時(shí)，對(duì)于教師而言，迫切需要提升教學(xué)能力，與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)觀念，掌握好變革的尺度，勤于實(shí)踐，融入5G時(shí)代的變革洪流中。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“5G時(shí)代高職院校信息化學(xué)習(xí)方式的變革與升級(jí)研究”（D/2021/03/103）；徐州幼兒師范高等專科學(xué)校教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“新時(shí)代農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)體系建設(shè)路徑研究”（2021JK1450104）。

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