蔣曉威 劉志紅 熊煦 馬立波

摘要：隨著市場需求的變化和技術的不斷創(chuàng)新，職業(yè)教育系統(tǒng)需要不斷完善教學體系，提高教育質量，以適應市場發(fā)展的變化。文章分析課證融通的內涵及人才培養(yǎng)要求，探討基于“1+X”證書制度的高職課證融通人才培養(yǎng)模式存在的問題、基于“1+X”證書制度的高職課證融通人才培養(yǎng)模式面臨的挑戰(zhàn)，指出政府部門做好統(tǒng)籌規(guī)劃和制度設計、學校建立并完善“1+X”證書制度培訓評價體系、校企結合打造專業(yè)教育與技術技能培訓并行體系是高職課證融通人才培養(yǎng)模式改革的主要路徑。

關鍵詞：高職院校；“1+X”證書；課證融通；人才培養(yǎng)；教學改革

中圖分類號：C961；G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）09-0049-04

基金項目：2022年江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“1+X證書制度下高材智造專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)模式研究”（編號：2022SJYB1375）；2022年常州工程職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)改革重點項目“高分子材料智能制造技術專業(yè)‘1+X證書試點建設探索”（編號：30111000522006）；2020年常州工程職業(yè)技術學院教育教學改革研究項目“現代學徒制背景下高分子材料加工技術專業(yè)‘2+1人才培養(yǎng)方案研究”（編號：30130500121008）

2019年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯合印發(fā)了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（以下簡稱“1+X”證書）。這項制度的試點實施，旨在通過將學歷證書與多種職業(yè)技能資格證書相結合，使學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和就業(yè)競爭力得到提高，以更好地適應市場需求和職業(yè)發(fā)展的要求。然而，在實際實施過程中存在著一些問題，如教育與實踐脫節(jié)、職業(yè)資格證書認可度低、證書與地方院校人才培養(yǎng)方案對接不暢等，這些都制約了“1+X”證書制度的有效實施。而課證融通培養(yǎng)改革，成為解決這些問題的關鍵。課證融通培養(yǎng)改革旨在將職業(yè)資格證書的考核內容、標準和要求融入人才培養(yǎng)方案中，實現課程與證書的有機銜接，從而提高人才培養(yǎng)質量和就業(yè)競爭力。

一、課證融通的內涵及人才培養(yǎng)要求

1.課證融通的內涵

課證融通是指將職業(yè)技能等級證書的培訓內容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學內容互相融合，將職業(yè)技能等級證書的培訓考核過程與專業(yè)教學過程統(tǒng)籌組織、同步實施，深化復合型創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)模式改革和評價方式改革，是現代職業(yè)教育制度的重大創(chuàng)新。具體而言，課證融通教育模式是將職業(yè)技能資格證書培訓內容與學科課程相結合，使得學科課程和職業(yè)技能培訓內容相輔相成、相互促進，共同提升學生的綜合素質和就業(yè)能力，并使學生掌握一定的職業(yè)技能，以利于他們將知識轉化為實際工作能力[1]。課證融通教育模式的主要特點包括以下幾個方面。（1）學科課程和職業(yè)技能培訓內容緊密結合，使學生既掌握了學科知識，也掌握了必要的職業(yè)技能，更加符合社會的需求。（2）教學模式更加多元化，根據學生的實際需要和職業(yè)發(fā)展方向，發(fā)掘學生的個性和特長，并根據學生的興趣和個人志向進行課程和教學的安排，增加學習的樂趣。（3）教學質量得以提升，將職業(yè)資格標準融入課程，教師能夠更加明確課程教學目標，提高教學質量，學生也能更好地了解自己需要掌握的知識和技能，更有針對性地學習。課證融通模式是一種創(chuàng)新性的教育模式，能夠讓學生在獲得理論知識的同時不斷提高實踐能力，幫助學生更好地掌握職業(yè)資格標準，提高綜合素質和就業(yè)競爭力，達到更好的學習效果。此外，還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、團隊協作能力和實踐能力，以進一步促進學生就業(yè)。

2.課證融通人才培養(yǎng)模式的要求

課證融通人才培養(yǎng)模式要求學生在學習學科課程的同時，還要獲得某些職業(yè)技能證書，因此對學校和教師都提出了一定的要求。學校需要提供實時的職業(yè)市場信息，將職業(yè)市場前景、行業(yè)動態(tài)、就業(yè)趨勢等相關信息融入課程中，幫助學生更好地了解職業(yè)市場需求。課程設置要貼近職業(yè)技能證書要求，真正實現知行合一。要增加實踐環(huán)節(jié)，通過模擬實踐、實驗室教學、課外實習等方式增強學生的實際操作能力。學科課程和職業(yè)技能培訓相結合，不僅可以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，還可以為學生發(fā)展思維能力、創(chuàng)新能力和綜合素質提供更加廣闊的舞臺。要突出學生的主體地位，堅持學習過程和技能培訓一體化原則。要以企事業(yè)相關職業(yè)工作過程和工作技能需要為基礎，選取適合教學的典型工作任務教學載體，以培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主線，設計專業(yè)教學體系的知識、能力和素質結構，合理整合課程內容，構建知識應用型課程體系，體現一體化的特色。要注重學生的個性與特長，堅持因材施教，依據學生在知識基礎、愛好、興趣、特長、能力等方面的差異，充分運用課內與課外、校內與校外不同課堂的優(yōu)勢，充分展示學生的個性和特長，促進學生的全面發(fā)展。教師需要具備豐富的實踐經驗和職業(yè)技能，能夠發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，將課程教學和職業(yè)技能證書培訓相結合，為學生提供高質量教學服務。課證融通人才培養(yǎng)同時在理論學習和職業(yè)技能方面對學生提出要求，通過綜合素質教育和實踐能力培養(yǎng)，既能讓學生具備良好的綜合素質，又能讓學生掌握必要的職業(yè)技能，更好地適應職業(yè)市場的需求[2]。

二、基于“1+X”證書制度的高職課證融通人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.校企合作動力不足

一些企業(yè)參與校企合作的積極性不高、動力不足，造成了企業(yè)資源無法得到充分利用。首先，部分高校合作意愿不強，只重視純理論研究，忽視實際應用，對于實踐環(huán)節(jié)的重視力度不足，缺乏進一步的深入交流和合作。其次，校企雙方溝通協調不暢，缺乏溝通和協調機制，不了解市場和企業(yè)需求，造成教學與崗位出現嚴重錯位。再次，校企合作風險難以控制，教學團隊能力缺乏、合作項目設計不合理等，會導致一些合作項目風險較大，可能引發(fā)合作中的誤解。

2.傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與現有人才培養(yǎng)模式脫節(jié)

當前，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在與現代人才培養(yǎng)模式脫節(jié)的問題。（1）理論與實踐相脫節(jié)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方法主要注重學生理論知識的傳授，忽略學生實踐能力與動手能力的培養(yǎng)。這樣的學生難以更好地適應工作需求，導致與企業(yè)的緊密聯系被打破。（2）教育內容單一。傳統(tǒng)教育注重理論知識的傳授，缺乏與時俱進的課程設置和前沿科技教育，難以滿足現代社會對人才能力的需求。（3）創(chuàng)新能力不足。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式過于注重知識面的廣度，忽略學術訓練，以及實踐技能、研究能力、創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)，導致畢業(yè)生在創(chuàng)新領域中沒有先發(fā)優(yōu)勢。（4）教育評價方式單一。傳統(tǒng)教育評價系統(tǒng)只重視學習成績和筆試，低估學生的實踐能力，沒有全方位評價學生的實力[3]。

3.部分課程未能有機融合職業(yè)技能證書

一些證書的認可度較低，其實用性和含金量并不高，導致部分學生認為獲得這些證書并不能提高自己的競爭力。首先，一些院校自身的資源和信息渠道有限，學生在選擇證書時缺乏有效的指導，容易盲目跟風或隨意選擇證書，并不能真正實現技能的提升。其次，一些院校的課程設置并未有機融合職業(yè)技能證書，仍是一種“碎片化”培養(yǎng)模式，不符合市場的需求，學科教育與職業(yè)資格證書融合不足。再次，不同機構的證書評價標準也不一致，不同院校與之對接的方式也不一樣，導致學生報考證書后，難以將所得證書和學?，F有課程相互對接，并實現學分互認。最后，一些院校和企業(yè)缺乏證書職業(yè)導向。證書的獲得不應成為學生重點追求的目標，而應注重證書的職業(yè)導向，即能否發(fā)揮證書的真正價值，幫助學生更好地適應職場應用。

三、基于“1+X”證書制度的高職課證融通人才培養(yǎng)模式面臨的挑戰(zhàn)

“1”與“X”的證書銜接，是指學生接受傳統(tǒng)的基礎教育之后，選擇一門學科或專業(yè)進行深入學習，即“1”；在畢業(yè)后，將所學知識應用于不同領域的工作崗位上，從而完成從“1”到“X”的轉變。但是，在當今社會飛速發(fā)展的背景下，“1”與“X”的證書銜接面臨著挑戰(zhàn)，主要有以下原因。（1）技術變革加速。技術日益發(fā)展變化，學生所需的技能也在不斷發(fā)生變化，不斷有新的職業(yè)技能誕生和舊的職業(yè)技能消失。（2）專業(yè)知識不全面。學生在大學期間可能只接觸到某一學科領域的知識與技能，缺乏跨學科的知識儲備，且不能應對復雜多變的工作場所中的綜合問題。（3）出現成果應用困境。當前科學研究成果與實際產業(yè)應用之間存在較大差距，這也使得學生畢業(yè)后往往面臨著學科不等于就業(yè)崗位、專業(yè)技能不一定能夠全面切合實際工作的挑戰(zhàn)。為了迎接這些挑戰(zhàn)，高職院校需要改變傳統(tǒng)的“1”與“X”的證書銜接模式，采取多元化、綜合化的人才培養(yǎng)模式，加強跨學科的知識與技能傳授，提倡學生終身學習，以適應快速變化的社會需求，更好地為社會和產業(yè)服務，并彌補轉型時期新技能的缺口[4]。此外，政府、學校、企業(yè)等應該加強合作，進行有目的的教育質量和產業(yè)實踐的銜接，并根據市場和實際產業(yè)情況不斷更新教育內容，為培養(yǎng)高素質人才奠定堅實的基礎。

四、基于“1+X”證書制度的高職課證融通人才培養(yǎng)模式改革路徑

1.政府部門做好統(tǒng)籌規(guī)劃和制度設計

政府部門需要通過制定配套政策、完善管理體系、提供經費支持等多種措施，引導各方面共同推進“1+X”證書制度改革，促進職業(yè)教育和高等教育的相互補充、相互融合[5]。通過有序的規(guī)劃和制度設計，政府的作用將會更加明顯，有助于推進職業(yè)教育與產業(yè)發(fā)展需求的對接。（1）建立有效的激勵機制，強化資金扶持。政府要通過政策激勵、榮譽激勵、經濟激勵等方式，調動院校和企業(yè)參與“1+X”證書制度改革的積極性與主動性。要助力院校和職業(yè)資格認證機構開展職業(yè)技能證書培養(yǎng)工作，并為取得職業(yè)技能證書的畢業(yè)生提供就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。（2）加強職業(yè)教育宣傳。政府要加大對職業(yè)教育的宣傳力度，讓更多的學生、家長認識到職業(yè)技能證書的作用和重要性，提高職業(yè)技能證書的知名度和認可度。（3）加強產業(yè)與教育融合。政府要在依托產業(yè)發(fā)展、支撐技術創(chuàng)新的專業(yè)領域開展職業(yè)技能證書培養(yǎng)，鼓勵企業(yè)、行業(yè)協會與院校合作，將實際工作技能與教育相銜接，打造“入行即能用”的人才。

2.學校建立并完善“1+X”證書制度培訓評價體系

建立并完善“1+X”證書制度培訓評價體系是實施“1+X”證書制度改革的基礎工作，它的建立可為“1+X”證書制度的有效運行提供保障[6]，有助于學校推進產教融合、校企合作育人機制的不斷豐富和完善，形成職業(yè)教育的多元辦學格局。（1）制定標準的評價體系。學校應對先進的評價標準進行調研，如美國、德國的職業(yè)技能認證，并開展評價標準和評估方法的設計工作。同時，學校制定評價體系標準時要考慮“1+X”證書制度時代背景下的要求，不斷調整和完善評價指標的內容，使其更符合國內市場的需求。（2）建立專門的評價機構。學校應根據實際情況組建專門的評價機構，負責評價“1+X”證書制度培訓的質量，確保評價的公正性、權威性和可行性[7]。此外，評價機構還應建立完善的質量監(jiān)察機構，對買賣證書等不合規(guī)行為進行監(jiān)督和打擊。（3）建立安全的認證流程。學校應搭建一套有效的認證流程，完善證書頒發(fā)程序，建立證書信息管理平臺，以保證證書的安全性，避免證書被偽造和盜用。認證機構對獲得認證的企業(yè)要進行監(jiān)督審核，包括定期審核、專項審核等，以確保企業(yè)持續(xù)符合認證標準要求。（4）提高專業(yè)化水平。學校應提高專業(yè)化水平，特別是在技術、理論和實踐方面，從而為評價標準制定、證書頒發(fā)等工作提供有力的技術支持。

3.校企結合打造專業(yè)教育與技術技能培訓并行體系

著力教學體系改革，打造專業(yè)教育與技術技能培訓并行體系，是當前職業(yè)教育改革的重要任務[8]。校企可針對不同的行業(yè)和職業(yè)崗位，制定符合其特殊需求的技術技能培訓體系，并建立培訓目標、內容和評價標準等方面的規(guī)范。校企要重視專業(yè)教育，建立健全專業(yè)教育課程體系，設立符合行業(yè)特點和需求的專業(yè)課程。校企要構建師資隊伍，培養(yǎng)高級技術師和技術專家，提高師資隊伍的專業(yè)水平、教育教學水平和實踐能力，為學生提供高質量的教育和培訓，對學生的學習成果進行評價和反饋，幫助學生發(fā)現問題并改進。校企要挖掘學科交叉機會，發(fā)揮不同學科之間的交叉優(yōu)勢，吸引更多的學科交叉性人才加入到該領域的教育和培訓中。校企要建立學分銀行，為學生的職業(yè)教育學習成果提供積累、轉換和互認的機制。

五、結語

總之，基于“1+X”證書制度的高職課證融通人才培養(yǎng)模式，需要高職院校深化教學體系改革，打造專業(yè)教育與技術技能培訓并行體系，通過建立技術技能培訓體系、重視專業(yè)教育、構建高質量師資隊伍、充分發(fā)揮市場機制和挖掘學科交叉機會等多方面措施，更好地滿足市場需求，培養(yǎng)高素質的職業(yè)人才。而要實現職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，還需要政府、企業(yè)和教育機構之間的合作和共同努力。政府要加大對職業(yè)教育的投入和政策扶持，鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育的建設和培訓，并加強對職業(yè)教育機構的管理和監(jiān)管。企業(yè)要積極參與職業(yè)教育的建設和培訓，為學員提供更廣闊的實踐學習和工作機會，以滿足職業(yè)教育的市場需求。高職院校要從根本上提高教學質量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動職業(yè)教育水平提升，不斷適應市場發(fā)展和需求。政府、企業(yè)和院校共同合作，能實現“1+X”證書制度的長遠發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多高素質的應用型人才。

參考文獻：

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[8]盧小燕.“1+X”證書制度下數控車銑高職教育改革發(fā)展研究———以廣州南洋理工職業(yè)學院為例[J].太原城市職業(yè)技術學院學報， 2023（05）：76-78.

Research on the Reform of Vocational Education Curriculum Certificate Integration Talent Training Model Based on the "1+X" Certificate System

Jiang Xiaowei， Liu Zhihong， Xiong Xu， Ma Libo

（Changzhou Engineering Vocational and Technical College， Jiangsu Province， Changzhou 213164， China）

Abstract： With the changes in market demand and continuous technological innovation， the vocational education system needs to continuously improve the teaching system and improve the quality of education to adapt to the changes in market development. The article analyzes the connotation and talent cultivation requirements of the integration of course certificates， explores the problems in the talent cultivation model of vocational education based on the "1+X" certificate system， and the challenges faced by the talent cultivation model of vocational education based on the "1+X" certificate system. It points out that government departments should do a good job in overall planning and system design， schools should establish and improve the training evaluation system of the "1+X" certificate system The combination of school and enterprise to create a parallel system of professional education and technical skills training is the main path for the reform of the vocational education curriculum certification integration talent training model.

Key words： vocationalcolleges；"1+X"certificate；integration ofcoursecertificates；talentcultivation； teachingreform