魏園

隨著素質(zhì)教育與音樂(lè)啟蒙教育的全面普及，我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育進(jìn)入蓬勃發(fā)展時(shí)期。鋼琴對(duì)于琴童來(lái)說(shuō)不僅只有愛(ài)好和興趣，琴童啟蒙中獨(dú)立能力的培養(yǎng)也尤為重要。許多琴童因?yàn)槟挲g和生理?xiàng)l件的限制，手指獨(dú)立能力較為薄弱，這一問(wèn)題令教師和家長(zhǎng)都倍感棘手。而《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》作為一本綜合性音樂(lè)教材，汲取傳統(tǒng)教材的嚴(yán)謹(jǐn)性，有著不同視角的切入點(diǎn)，將音樂(lè)表現(xiàn)力與循序漸進(jìn)的鋼琴演奏技巧相結(jié)合。以生動(dòng)形象的語(yǔ)言解釋抽象難懂的技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和想象力，同時(shí)有效地避免學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，具有重要的教學(xué)價(jià)值。

一、訓(xùn)練手指獨(dú)立性的意義

鋼琴基本功的訓(xùn)練是每一位琴童都必須進(jìn)行的。訓(xùn)練手指獨(dú)立性，實(shí)際上是訓(xùn)練每一根手指讓它們能夠獨(dú)立敲擊鍵盤的能力。這個(gè)能力是手指靈活運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵、彈奏單音的關(guān)鍵，也是跑動(dòng)是否均勻和有顆粒性的關(guān)鍵，決定了演奏者水平是否達(dá)到更高境界。培養(yǎng)手指獨(dú)立性的最終目的，事實(shí)上是為了樂(lè)曲的完美呈現(xiàn)和表達(dá)。

在平常的鋼琴課堂中，我們可以觀察到一些學(xué)生在彈奏時(shí)，會(huì)出現(xiàn)手指發(fā)軟，手掌凹陷、手臂、肩膀緊張、彈奏時(shí)產(chǎn)生的聲音不夠流暢有力等問(wèn)題。學(xué)生們每天都在為這些問(wèn)題而苦惱，以至于無(wú)法欣賞到音樂(lè)的美好。這其實(shí)是因?yàn)槭种釜?dú)立性的訓(xùn)練缺乏正確引導(dǎo)，才導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入鋼琴學(xué)習(xí)的瓶頸期。所以手指獨(dú)立性訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要。它不但促進(jìn)演奏技能提高，而且能提高學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的整體駕馭力和控制力。它可以極大地幫助學(xué)生獲得鋼琴演奏的技能，還能促使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的手指獨(dú)立性，是必不可少的課題。

二、《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》中培養(yǎng)手指獨(dú)立性的方法

（一）“圓圓的手形”練習(xí)——訓(xùn)練掌關(guān)節(jié)的支撐

手指獨(dú)立性的秘訣主要在我們的掌關(guān)節(jié)上，要使手指具備獨(dú)立彈奏的能力，首先要主動(dòng)張開(kāi)手掌，使掌關(guān)節(jié)穩(wěn)定，以便讓每根手指都能獨(dú)立地承受住它的重量。這是手指獨(dú)立活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，也是讓手指獨(dú)立支撐的關(guān)鍵。

首先，讓學(xué)生將手指伸直，讓他們觀察到每個(gè)手指的長(zhǎng)度是不同的。而后讓學(xué)生放松手指，讓手指微微彎曲成圓圓的弧形，此時(shí)再讓學(xué)生觀察手指彎曲后，是否每個(gè)手指長(zhǎng)度都是一樣的，接著念一二三四拍，在一二拍把手打開(kāi)，在三四拍再把手合上，呈圓圓的弧形。反復(fù)練習(xí)幾次，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起“圓圓的手形”的概念。

（二）“眼鏡”練習(xí)——訓(xùn)練指尖的能力

手指獨(dú)立支撐是手指獨(dú)立動(dòng)作的前提，也就是不管在演奏任何難易曲目時(shí)，手指的三個(gè)關(guān)節(jié)能承受絕大多數(shù)演奏的“重壓”。它是手指本身獨(dú)立觸鍵的前提，否則掌關(guān)節(jié)的動(dòng)力就會(huì)大大減弱。但在關(guān)注整個(gè)手掌中的第三關(guān)節(jié)的支撐力時(shí)，也不能忽略第一關(guān)節(jié)支撐的重要性。第一關(guān)節(jié)的支撐可以通過(guò)以下的“眼鏡”練習(xí)這樣有效方法的訓(xùn)練，使掌關(guān)節(jié)不塌陷，指尖克服軟弱現(xiàn)象，進(jìn)而得心應(yīng)手地塑造音樂(lè)形象。

在強(qiáng)調(diào)指尖穩(wěn)固有力時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生做“眼鏡”練習(xí)，讓學(xué)生把手放在琴蓋上。右手2指輕輕放在大指的指尖上，做一個(gè)“眼鏡”。當(dāng)每一次2指碰到大拇指指尖時(shí)，都要檢查是否穩(wěn)固地立在了大拇指上，保持圓形，不要出現(xiàn)塌陷的狀態(tài)。然后依次用3指、4指、5指做相同的動(dòng)作練習(xí)，其中弱指（4、5指）要較強(qiáng)指（1、2、3指）多加練習(xí)。左手也重復(fù)上述練習(xí)。后兩手重復(fù)這個(gè)練習(xí)，形成一個(gè)完整的“眼鏡”。這一訓(xùn)練很自然地解決了手指三個(gè)關(guān)節(jié)，尤其是第一關(guān)節(jié)的塌陷問(wèn)題，孩子們?cè)谟螒蛑休p松掌握技術(shù)要領(lǐng)，形象生動(dòng)地感受到掌關(guān)節(jié)的穩(wěn)固性的意義，進(jìn)而提高手指獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的能力。

（三）“手腕輕輕抬起”練習(xí)——訓(xùn)練手腕放松

在雙手預(yù)備好圓圓的手形后，我們進(jìn)行“手腕輕輕抬起”的練習(xí)。想象有一條線拴住了氣球，慢慢地把手腕往上提直到僅有三指指尖還留在琴蓋上，然后慢慢恢復(fù)到平時(shí)的狀態(tài)。左右手各做兩次輕提手腕的練習(xí)，然后用雙手同時(shí)進(jìn)行練習(xí)。這個(gè)動(dòng)作可以讓你感受到你的手腕放松，教師需要提醒學(xué)生肩膀保持放松不可以向上聳，并且手腕不能太高或太低，否則力量就會(huì)停留在小臂上，一旦時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)感到累，使得練習(xí)效果大打折扣。

（四）“手指悄悄話”練習(xí)——訓(xùn)練手指活動(dòng)力

要想讓手指具備獨(dú)立彈奏的能力，鍛煉手指活動(dòng)力是非常重要的。10個(gè)手指的天賦也各不相同，弱指（如4、5指）在速度力度上不如1、2指，所以對(duì)于每一個(gè)手指的單獨(dú)練習(xí)是非常重要的。在初期階段，我們可以運(yùn)用“手指悄悄話”練習(xí)（參考圖2-4）來(lái)照顧到每個(gè)手指的訓(xùn)練。

“手指悄悄話”練習(xí)在琴蓋上進(jìn)行，首先請(qǐng)學(xué)生無(wú)聲彈奏“1-2-3-4-5-3-1”的手指音型，在彈奏過(guò)程中要保持圓圓的手形。主要以斷奏的形式進(jìn)行，后加入連奏的形式進(jìn)行訓(xùn)練。右手先彈奏，左手也以同樣的方式來(lái)彈奏。后進(jìn)行雙手的同時(shí)訓(xùn)練彈奏練習(xí)。要注意的是，第一，對(duì)我們正在彈奏的手指力度要把控好，手在抬起來(lái)的時(shí)候力氣不能太大，指尖下落時(shí)發(fā)音要集中。第二，大指和鍵盤要有角度，也就是說(shuō)大指的指尖要站立起來(lái)，不要躺在鍵盤上。第三，雖然手指的條件各不相同，但我們演奏時(shí)需要不同條件的手指來(lái)發(fā)出相同質(zhì)量的聲音。所以要強(qiáng)調(diào)弱指（4、5指）和強(qiáng)指的訓(xùn)練，可以多重復(fù)4-5或5-4的訓(xùn)練。彈的時(shí)候手掌要注意不要跟著往下塌陷，手臂和手腕不能僵硬，要輕松、靈活。另外，教師可以以每分鐘60拍為基本訓(xùn)練速度，這樣在訓(xùn)練手指的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的概念。

（五）“快速運(yùn)動(dòng)的手指”練習(xí)——訓(xùn)練手指均勻跑動(dòng)

慢速時(shí)可以運(yùn)用“高抬指”來(lái)輔助進(jìn)行，以“1-3-5-4-3”為例，在彈奏的過(guò)程中，大拇指要高高抬起處于預(yù)備狀態(tài)，整個(gè)手臂及手腕、手指都要放松，當(dāng)1指與3指的銜接時(shí)，要注重手指的協(xié)調(diào)，也就是當(dāng)抬起手指敲擊按鍵的瞬間，手腕和手臂都要放松下來(lái)。原有保留在鍵上的手指要松開(kāi)，下一個(gè)要觸鍵的手指5指要同時(shí)高高抬起，這幾個(gè)動(dòng)作要同步完成，其他手指也是如此。另外聲音要響亮，具有爆發(fā)力，彈奏時(shí)也要注意放松整個(gè)手臂和所有可以放松的手指。

快速時(shí)運(yùn)用“五指原位練習(xí)”，手腕平穩(wěn)，指型穩(wěn)定。手指抬起時(shí)只用到掌關(guān)節(jié)，其他兩個(gè)關(guān)節(jié)不參與。彈奏時(shí)要感覺(jué)到只有掌關(guān)節(jié)在集中力量發(fā)力，抬起手指的動(dòng)作要有力流暢。這個(gè)練習(xí)對(duì)于音量的要求是較弱的，要注意控制力度。開(kāi)始階段不要直接加快，不要過(guò)多給手指壓力。在感到一切都很自然、不費(fèi)力的情形下再過(guò)渡到快速。

三、“手指獨(dú)立性”在《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》中的應(yīng)用

（一）“手指獨(dú)立性”在《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》練習(xí)曲中的應(yīng)用

1.“手指獨(dú)立性”在音階演奏中的應(yīng)用

音階是鋼琴演奏技巧中重要的組成部分，彈奏音階時(shí)，通過(guò)大拇指的內(nèi)轉(zhuǎn)帶動(dòng)手向左右移動(dòng)任意的距離，并在數(shù)個(gè)八度的范圍前后運(yùn)動(dòng)。大拇指觸鍵后其他的手指都抬起（大拇指必須和鍵盤呈一定角度），后將所有力量集中在2指，2指下鍵的同時(shí)要把專一力量放到3指。1指也要穿進(jìn)掌內(nèi)，以此類推。這是為了確保聲音連貫，不留一絲空隙。運(yùn)用所學(xué)“秘訣”——手指獨(dú)立性相關(guān)技巧，可以讓手指在音階演奏中更加穩(wěn)定且靈活。

第二級(jí)的第十單元——大譜表上的G五指音階這一課就講述了手指獨(dú)立性在音階方面的初步運(yùn)用。這部分的內(nèi)容運(yùn)用“手指獨(dú)立性”的技巧秘訣：先分手用“手指悄悄話”的練習(xí)彈奏5-4-3-4-5的手指音型，再雙手一起彈奏。最初彈奏時(shí)揮動(dòng)手指的動(dòng)作可以夸張一些，但手掌要注意不要跟著往下塌陷，手臂和手腕不能僵硬，要輕松、靈活。而后可以進(jìn)行《后臺(tái)熱身》這首樂(lè)曲的練習(xí)，同樣先分手再合手，強(qiáng)調(diào)手指控制力度的能力，手掌也同樣要保持穩(wěn)定不亂晃。還有《五指音階探險(xiǎn)預(yù)備練習(xí)》，可以先在琴蓋上進(jìn)行1-2-3-4-5-3-1手指音型的無(wú)聲練習(xí)，再進(jìn)行D、A、E、F五指音階移調(diào)練習(xí)。不同于前面的練習(xí)，這個(gè)練習(xí)不僅幫助琴童提高移調(diào)能力，還可以訓(xùn)練琴童的手指在黑鍵上揮動(dòng)的準(zhǔn)確性。

2.“手指獨(dú)立性”在琶音演奏中的應(yīng)用

琶音演奏同樣是鋼琴演奏技巧中重要的組成部分，彈奏琶音實(shí)際上是指將一個(gè)三和弦或七和弦的和弦音，按照低到高或高到低的順序依次演奏出來(lái)，通常是分解和弦的形式，彈奏琶音最關(guān)鍵的是要有把位感，掌心要有握力，力量要及時(shí)轉(zhuǎn)移。把琶音上下行作為一個(gè)大樂(lè)句來(lái)彈奏，控制好力量。彈出的音就能做到漸強(qiáng)和漸弱，從而使得聲音連貫緊密?？梢詫⒔坛讨兴鶎W(xué)的基礎(chǔ)手指獨(dú)立性技巧應(yīng)用到琶音演奏當(dāng)中，以達(dá)到良好的演奏效果。

如第四級(jí)中的雙手交替彈奏琶音練習(xí)，分別在大調(diào)和小調(diào)上進(jìn)行。這個(gè)技術(shù)屬于鋼琴演奏中的進(jìn)階技巧，有一定難度。但可以運(yùn)用“眼鏡”練習(xí)和“手指悄悄話”練習(xí)，讓手指發(fā)力均勻，在彈奏時(shí)要特別注意，四指和五指需要揮動(dòng)力更夸張一些，來(lái)與大拇指、食指、中指的力量齊平，以確保兩只手在交替過(guò)程中，銜接自然，音量控制均衡。

再如第四級(jí)的第二單元的琵琶音練習(xí)中，《西班牙騎士》這首樂(lè)曲同樣可以運(yùn)用“手指獨(dú)立性”技巧中的“眼鏡練習(xí)”來(lái)訓(xùn)練手指穩(wěn)固性和支撐力，加上“手腕輕輕抬起”練習(xí)的手腕放松的練習(xí)配合，使得樂(lè)曲表現(xiàn)更加自然，加強(qiáng)樂(lè)曲的演奏效果。彈奏時(shí)也要注意提醒學(xué)生左手跨越時(shí)要“眼到”“手到”，提前準(zhǔn)備達(dá)到彈奏準(zhǔn)確的效果。

琶音的完美演奏需要通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程才能達(dá)到，將《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》中所學(xué)的基礎(chǔ)手指獨(dú)立性技巧運(yùn)用到琶音演奏當(dāng)中，可以幫助琴童在初期的基本功練習(xí)中把每一個(gè)跨度較大的音彈準(zhǔn)，以便在以后更高級(jí)的練習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

（二）“手指獨(dú)立性”在演奏樂(lè)曲時(shí)的綜合性應(yīng)用

手指獨(dú)立性的能力決定了演奏者能否完美地演奏。因此，要想在以后的彈奏中掌握好手指獨(dú)立性，就必須學(xué)會(huì)如何控制演奏的力量和速度，這樣作品演奏就會(huì)更加流暢、自然。

《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》中的樂(lè)曲演奏綜合性運(yùn)用了手指獨(dú)立性“技巧秘訣”。如第一級(jí)的第七單元“五線譜上的跳進(jìn)”中的《小象》和《小象媽媽》這兩首樂(lè)曲就運(yùn)用了“圓圓的手形”的基本練習(xí)來(lái)強(qiáng)調(diào)手型、手掌支撐和“手腕輕輕抬起”練習(xí)來(lái)強(qiáng)調(diào)手腕放松。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的指法來(lái)彈奏（如2-4-2-4-3-2）這里也運(yùn)用到了“手指悄悄話”練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)大指要立起來(lái)，用指尖側(cè)面觸鍵。保證不同的手指都得以單獨(dú)訓(xùn)練，加強(qiáng)手指的活動(dòng)力。

再如第二級(jí)的第五單元“二分休止符與全休止符”中的《在小溪旁玩耍》這首樂(lè)曲，先分手用“手指悄悄話的練習(xí)”在琴蓋上無(wú)聲彈奏3-5-4-3-5-4-3的手指音型，再雙手一起演奏。在這個(gè)過(guò)程中，同時(shí)綜合運(yùn)用“手腕輕輕抬起”和“搭屋頂”練習(xí)來(lái)保持手腕的放松和手掌的穩(wěn)固。每個(gè)手指的演奏過(guò)程中運(yùn)用了“眼鏡”練習(xí)，保證每個(gè)手指的揮動(dòng)性和支撐力，從而加強(qiáng)手指、手腕的整體力量。通過(guò)以上技巧的綜合運(yùn)用，使樂(lè)曲達(dá)到了良好的技術(shù)效果。

教程中的樂(lè)曲都綜合性運(yùn)用了“手指獨(dú)立性”，對(duì)手臂、手腕和手指之間協(xié)調(diào)性特殊強(qiáng)調(diào)，對(duì)手掌、手指支撐力以及手指的活動(dòng)力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，使琴童在演奏樂(lè)曲時(shí)綜合素質(zhì)達(dá)到更高的水平，讓孩子們以完備的技巧和豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力與音樂(lè)融為一體。

四、結(jié)語(yǔ)

《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》對(duì)于手指的訓(xùn)練順序?yàn)檎玖ⅲㄖ危呗罚í?dú)立性）—跑步（靈活性），這一訓(xùn)練方法對(duì)于中國(guó)廣大琴童和那些想要改變枯燥的鋼琴練習(xí)、教學(xué)模式、希望孩子循序漸進(jìn)地“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的鋼琴教師都具有很好的借鑒作用，對(duì)學(xué)生基本功訓(xùn)練有著意想不到的效果。同時(shí)又擁有各式各樣的樂(lè)曲，學(xué)生可以根據(jù)喜好進(jìn)行選擇，提高了學(xué)生的興趣和情感融入技巧，讓學(xué)生在提高音樂(lè)技術(shù)的同時(shí)也享受到了音樂(lè)。

鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，而基本功是重中之重。所以在教學(xué)中，訓(xùn)練演奏者的手指獨(dú)立性是必不可少的課題。手指獨(dú)立性當(dāng)中的手指快速跑動(dòng)，手指發(fā)力的均勻能力、四五指的弱指訓(xùn)練都是要在學(xué)習(xí)階段不斷學(xué)習(xí)和強(qiáng)調(diào)的。通過(guò)肘關(guān)節(jié)支撐、手指支撐、音階琶音等訓(xùn)練，可以使強(qiáng)、弱指的力量和彈性保持一致，所有手指都能自如地處理樂(lè)曲中出現(xiàn)的難點(diǎn)。手指的機(jī)能會(huì)全方位得到長(zhǎng)足進(jìn)步，當(dāng)然想彈好鋼琴，絕非孤立的手指運(yùn)動(dòng)即可完成的，需要手腕、手臂、身體等多方位協(xié)調(diào)配合，老師需要幫助學(xué)生在各個(gè)方面予以突破，相信在老師和學(xué)生及家長(zhǎng)的共同配合與努力下，我國(guó)琴童的音樂(lè)教育發(fā)展必然能夠逐步提高和完善。

（作者單位：福建師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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