桑紅霞

★整本書(shū)閱讀是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，它可以充分補(bǔ)充與提升語(yǔ)文課程中單篇閱讀、群文閱讀的訓(xùn)練短板，更可以有效培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀能力。因此，整本書(shū)閱讀也成了提升學(xué)生語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的重要途徑和手段。

葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程的改訂》中曾指出，國(guó)文教材不該用單篇短章進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該用整本書(shū)來(lái)作為閱讀典范，整本書(shū)閱讀應(yīng)該得到全面推廣和應(yīng)用。葉圣陶終生都在用事實(shí)和實(shí)踐據(jù)理力爭(zhēng)，但是這一方法一直都沒(méi)能在語(yǔ)文課程上有效落實(shí)。部編版《語(yǔ)文》小學(xué)教科書(shū)進(jìn)行了重大改革，尤其在書(shū)中設(shè)置了“快樂(lè)讀書(shū)吧”的板塊，終于為整本書(shū)閱讀打開(kāi)了一片天地?？墒?，如何務(wù)實(shí)地解決閱讀時(shí)間、閱讀質(zhì)量、閱讀效果等問(wèn)題，依然是整本書(shū)閱讀難以逾越的現(xiàn)實(shí)溝壑。那么，怎么才能在更短的時(shí)間內(nèi)更有效地保證閱讀質(zhì)量呢？

如果你還沒(méi)有非常好的辦法，那么筆者推薦你使用“知識(shí)卡片”。有效落實(shí)整本書(shū)閱讀，就靠它和它打出的“組合拳”了！

那么，什么是知識(shí)卡片呢？

知識(shí)卡片是一種便攜式的學(xué)習(xí)和知識(shí)整理工具，用于對(duì)知識(shí)進(jìn)行拆解、理解、記憶，幫助大家對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的融合、應(yīng)用。它可以是用彩筆在白紙上寫(xiě)下的語(yǔ)言、文字、數(shù)字制成的卡片，也可以是用摘記的方式提取書(shū)中對(duì)自己有用的東西。總之，知識(shí)卡片讓新知識(shí)與舊知識(shí)產(chǎn)生鏈接，便于知識(shí)的歸類(lèi)、組合和運(yùn)用。知識(shí)卡片是有助于工作記憶的最小信息單位，是一個(gè)萬(wàn)能的素材載體，可以廣泛應(yīng)用于閱讀、寫(xiě)作和修改中。

什么樣的知識(shí)卡片才能更加有效地助力整本書(shū)閱讀呢？同學(xué)們可以從以下三個(gè)角度入手。

首先，好的知識(shí)卡片一次解決一個(gè)問(wèn)題。這是由卡片本身的屬性決定的。知識(shí)卡片之所以被閱讀者廣泛喜愛(ài)并應(yīng)用在閱讀之中，便于整理和攜帶是它必備的客觀要素之一。因此，卡片本身比較小。在卡片有限的篇幅里，要想集中把問(wèn)題解決好，就必須充分提煉重要信息，才能保證卡片所提供的篇幅能夠記錄得下這些精彩感悟。一張卡片解決一個(gè)問(wèn)題，不僅讓問(wèn)題更加顯著、突出，而且相當(dāng)于在記憶區(qū)種下了一個(gè)錨點(diǎn)，只要想到卡片上的某個(gè)重要信息，就能對(duì)這個(gè)信息點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)采集。知識(shí)卡片是用來(lái)承載我們讀整本書(shū)時(shí)的理解與感受的，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題整理的信息，容易讓我們更加集中、針對(duì)性復(fù)盤(pán)閱讀的理解與感悟。因此，好的知識(shí)卡片可以讓中學(xué)生在閱讀整本書(shū)時(shí)形成高效的總結(jié)和歸納能力。

其次，好的知識(shí)卡片要有自己的見(jiàn)解。整理知識(shí)卡片的目的是加深我們?cè)谡緯?shū)閱讀時(shí)對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的思考與感悟。我們不僅可以整理出文本中作者提出的新概念、新知識(shí)、新觀點(diǎn)，還能通過(guò)我們的聯(lián)想與想象，結(jié)合作者的觀點(diǎn)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作。我們的教科書(shū)基本都是節(jié)選的篇章和段落，閱讀理解的內(nèi)容集中在字、詞、句等細(xì)節(jié)處，而真正的閱讀理解不僅是欣賞作者的文筆和才情，更應(yīng)該欣賞作者的眼界和胸襟，結(jié)合讀者的經(jīng)歷與感受，豐富審美體驗(yàn)。

最后，好的知識(shí)卡片要有知識(shí)密度。知識(shí)卡片不同于閱讀時(shí)隨手畫(huà)出的好詞、好句、好段，或者提筆寫(xiě)就的一兩句感受。好的知識(shí)卡片一定要有對(duì)新知識(shí)更加全面的思考，要與之前的相關(guān)體驗(yàn)充分鏈接。閱讀本身包含了多個(gè)層次，會(huì)使作為讀者的我們形成不同維度的閱讀能力和閱讀體驗(yàn)。第一個(gè)層次的閱讀，就是我們?nèi)粘Ｋ斫獾膶?duì)整本書(shū)的閱讀過(guò)程。第二個(gè)層次的閱讀，則是我們對(duì)第一個(gè)層次的閱讀過(guò)程的監(jiān)控、反思與調(diào)節(jié)。這里面不僅包括對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，還包括對(duì)閱讀結(jié)果的預(yù)測(cè)，閱讀中閱讀策略的選擇，對(duì)閱讀觀點(diǎn)的修正，以及對(duì)閱讀結(jié)果的審美評(píng)價(jià)等。在小小的知識(shí)卡片中，我們針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同維度的觀點(diǎn)，都可以用圖文的方式做出橫向和縱向的不同維度的理解，這樣能大大提高我們的閱讀能力，而這種能力只有通過(guò)整本書(shū)閱讀才能得到切實(shí)有效的培養(yǎng)與提升。

想要充分利用好知識(shí)卡片，就要有更加有效的卡片制作方法來(lái)加持。接下來(lái)說(shuō)說(shuō)筆者平時(shí)比較常用的幾種制作閱讀類(lèi)知識(shí)卡片的方法和小妙招。筆者相信，有了這幾“板斧”，對(duì)你來(lái)說(shuō)，閱讀整本書(shū)也不會(huì)有什么艱難險(xiǎn)阻了。

模型重組是最簡(jiǎn)單、最常用的一種知識(shí)卡片整理方式。這種方式主要的應(yīng)用場(chǎng)景是對(duì)知識(shí)概念進(jìn)行整合，尤其是在閱讀一些社科類(lèi)的作品時(shí)最為好用。之前筆者讀過(guò)一本書(shū)《你不知道的侏羅紀(jì)》，這本書(shū)里有大量的關(guān)于史前生物尤其是筆者最好奇、最喜歡的傳奇生物—恐龍的充分記載。但是讓筆者發(fā)愁的是，里面有太多的關(guān)于不同時(shí)期、不同生物樣式以及它們生活場(chǎng)景描述的新概念。最開(kāi)始的閱讀總是一步三回頭，因?yàn)楣P者總會(huì)遺忘前面閱讀時(shí)剛接觸到的新概念，而這些概念往往會(huì)對(duì)后文新物種的描述起到關(guān)鍵性作用。這樣的閱讀效率很顯然是非常差的。浪費(fèi)了大量的時(shí)間，但是閱讀效果不盡如人意。于是，為了方便自己對(duì)相關(guān)信息和概念的理解與認(rèn)知，筆者就經(jīng)常把里面的一些相關(guān)概念進(jìn)行整合，并且制作成知識(shí)卡片，粘貼在對(duì)應(yīng)的書(shū)角或者直接做好卡片夾，方便回憶起來(lái)更加清晰準(zhǔn)確。

清單工具也是知識(shí)卡片中比較簡(jiǎn)單好用的一種方式。它的主要功能是使用強(qiáng)制分類(lèi)或者強(qiáng)制擴(kuò)大的方式，盡可能窮舉可能。我們讀書(shū)時(shí)，可以把自己的觀點(diǎn)整理出來(lái)。比如，筆者在閱讀世界短篇小說(shuō)之王莫泊桑所寫(xiě)的《項(xiàng)鏈》時(shí)，對(duì)于女主瑪?shù)贍柕芦@知真相后的選擇就做了很多種預(yù)測(cè)。她可能因?yàn)橹懒苏嫦喽鵀榘装资湃サ氖昵啻憾d狂，也可能因?yàn)榕Υ蚱炊鴮W(xué)到了生命真正的意義在于直面所有的困境，也可能對(duì)欺騙自己的朋友實(shí)施最兇殘的報(bào)復(fù)，也可能用自己的經(jīng)歷去警醒和幫助更多像她這樣為虛榮付出慘痛代價(jià)的人……這種卡片可能會(huì)隨著我們的閱讀經(jīng)歷不斷豐富、補(bǔ)充，讓我們的閱讀有了充分的延展性。不僅如此，這一張小小的知識(shí)卡片能讓我們形成更加穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。

還有一種絕妙的卡片制作方法，讓筆者愛(ài)不釋手，那就是思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖和知識(shí)卡片簡(jiǎn)直就是天生的黃金搭檔。一圖勝千言，不論是流程圖、腦圖、結(jié)構(gòu)關(guān)系圖等，都是整理并制作知識(shí)卡片的好幫手。思維導(dǎo)圖可以高度凝練地表達(dá)作者的核心觀點(diǎn)和文章的邏輯關(guān)系。我們可以使用各種鮮艷的顏色和可愛(ài)的圖形來(lái)把自己的思維導(dǎo)圖做得更加別致。人類(lèi)的大腦不同腦區(qū)對(duì)信息的捕捉和記憶是有巨大區(qū)別的。左腦主要負(fù)責(zé)邏輯思維、語(yǔ)言文字、符號(hào)運(yùn)算，被稱為“理性腦”，它的記憶方式主要通過(guò)結(jié)構(gòu)、推理、分析、整合等；而右腦則不同，它對(duì)圖像色彩、韻律節(jié)奏、藝術(shù)審美有著沉浸式的偏愛(ài)，主要通過(guò)身體的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)這五種基本感官來(lái)產(chǎn)生對(duì)事物的直觀感受。正因如此，右腦在獲取知識(shí)和信息的時(shí)候要比左腦快成千上萬(wàn)倍。思維導(dǎo)圖剛好實(shí)現(xiàn)了左右腦的聯(lián)合啟動(dòng)，一方面用邏輯思維整理好對(duì)整本書(shū)的思考脈絡(luò)，另一方面再用清晰的圖像來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣，不僅可以充分體現(xiàn)邏輯思考的價(jià)值，更能夠讓我們直觀地看到閱讀效果的呈現(xiàn)。試一試，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法一舉多得。

知識(shí)卡片幫助我們把“碎片記憶”結(jié)構(gòu)化、顯式化、外化成“顯性知識(shí)”，是我們知識(shí)積累的一種有效工具。我們清楚制作知識(shí)卡片的目的，才能夠?yàn)榱酥R(shí)而制作卡片，而不是為了卡片而制作卡片。也許，你身邊就有不少同學(xué)制作的知識(shí)卡片精致好看，但是這種卡片制作的時(shí)間成本非常高，有時(shí)候還需要有一些專(zhuān)業(yè)的審美和特定的工具輔助才能完成，而我們整理知識(shí)卡片的初衷就是縮短閱讀時(shí)間、提升閱讀效率。這種卡片可能會(huì)讓閱讀體驗(yàn)更加有儀式感，但是，相比較它消耗的大量時(shí)間，我們最好避免。上面講的幾種知識(shí)卡片的做法，雖然制作上可能相對(duì)粗糙，但是對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)講實(shí)踐門(mén)檻低，更切合推廣的實(shí)際，一張卡片可能幾分鐘就制作完畢，非常方便，因?yàn)樗蛩查g靈感的捕捉和思考的記錄整合。作為知識(shí)信息的一種沉淀和記錄工具，它的任務(wù)依然可以完成得非常漂亮。所以我們不要在卡片的形式上太糾結(jié)，知識(shí)卡片質(zhì)量好不好，其核心是卡片深沉實(shí)在的內(nèi)容，而不是徒有其表、花里胡哨的外在。

不妨現(xiàn)在就翻開(kāi)一本書(shū)，開(kāi)始用知識(shí)卡片進(jìn)行整本書(shū)閱讀吧。