陳巧 章小華 胡浙東

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，智慧云課堂逐漸代替了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。在基于云計(jì)算和虛擬現(xiàn)實(shí)的課堂中，用戶需要經(jīng)常與遠(yuǎn)程云中心服務(wù)器進(jìn)行交互，這往往會(huì)給服務(wù)器帶來較大的負(fù)載量，產(chǎn)生較長的時(shí)延，而這樣的課堂效果表現(xiàn)得還不盡如人意?；诖耍瑢⑦吘売?jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與傳統(tǒng)云課堂相結(jié)合，以店鋪視覺課程為例進(jìn)行研究分析，提出了一種結(jié)合邊緣計(jì)算和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的云課堂，有助于降低用戶與云平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)交互時(shí)延，并對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行了分析，創(chuàng)設(shè)了無處不在、不間斷的智能虛擬化學(xué)習(xí)情境，讓師生能夠在虛擬環(huán)境中身臨其境，不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)流暢的混合式教學(xué)體驗(yàn)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 人工智能；智慧云課堂；虛擬現(xiàn)實(shí)；邊緣計(jì)算；店鋪視覺；混合式教學(xué)

［中圖分類號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）03-0145-04

隨著互聯(lián)網(wǎng)和5G技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧教育的時(shí)代已經(jīng)到來。實(shí)踐課程的教學(xué)可以通過VR云課堂，即利用云計(jì)算平臺(tái)結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)[1]，已成為推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新改革的重要選擇。在基于云端的在線學(xué)習(xí)方式中，例如慕課網(wǎng)、微課、云班課等，改變了原有的傳統(tǒng)線下授課形式，由于其具有靈活的碎片化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加豐富多彩，而被很多高校推廣使用[2]。VR能夠產(chǎn)生接近真實(shí)環(huán)境的虛擬教學(xué)環(huán)境，近年來，谷歌眼鏡、數(shù)據(jù)手套、三維鼠標(biāo)等多種VR設(shè)備已從實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用轉(zhuǎn)向了智慧課堂的建設(shè)中，通過云平臺(tái)搭建桌面VR系統(tǒng)，可以為學(xué)生提供虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。結(jié)合云計(jì)算技術(shù)，VR云課堂可以讓師生在這種環(huán)境中進(jìn)行交互體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，提高了師生的互動(dòng)性，使課堂更具趣味性[4]。

然而，這種基于云計(jì)算的VR教學(xué)方式仍處于起步階段，構(gòu)建VR云課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境還存在一定的問題。例如，當(dāng)學(xué)生在觀看云平臺(tái)上的教學(xué)視頻和使用VR技術(shù)呈現(xiàn)虛擬環(huán)境的操作時(shí)，往往需要頻繁地訪問云中心服務(wù)器，以獲取最新的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)。而VR應(yīng)用對(duì)延遲敏感度高，其性能會(huì)因時(shí)延和服務(wù)器負(fù)載量不均勻而顯著降低[5]。當(dāng)有大量的學(xué)生與云服務(wù)器之間進(jìn)行數(shù)據(jù)交互時(shí)，傳統(tǒng)的云處理方式可能會(huì)因?yàn)榉?wù)器過載導(dǎo)致資源受限、時(shí)延變長、帶寬占用等問題，使教學(xué)過程中逐漸出現(xiàn)長時(shí)間等待而無法加載的問題，影響到課堂的教學(xué)效果。為此，如何能夠快速訪問云服務(wù)器，并有效管理云平臺(tái)的資源負(fù)載能力，成為提高云課堂教學(xué)滿意度的關(guān)鍵問題。

邊緣計(jì)算（Edge Computing）作為一種可以在靠近用戶終端設(shè)備的邊緣進(jìn)行計(jì)算、存儲(chǔ)和處理的新范例[6]，可用于優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源負(fù)載，能夠讓用戶獲取云端數(shù)據(jù)的速度變快。

本文針對(duì)現(xiàn)有的VR云課堂，提出了一種結(jié)合邊緣技術(shù)的新課堂架構(gòu)，稱為VR邊緣云課堂。這種學(xué)習(xí)方式使用方便，受眾面廣，而邊緣云平臺(tái)具有建設(shè)成本低，利于學(xué)生自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源能夠共享等優(yōu)勢。因此，本文結(jié)合邊緣計(jì)算和VR技術(shù)，以店鋪視覺課程為例，提出了基于邊緣計(jì)算的VR邊緣云課堂以解決上述問題，構(gòu)建了良好的云公共空間與教學(xué)私密空間，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，并滿足課堂應(yīng)用的實(shí)時(shí)性和可靠性的需求。

一、現(xiàn)代云課堂教學(xué)體系架構(gòu)中的問題

（一）傳統(tǒng)云課堂的局限

對(duì)于傳統(tǒng)的云課堂教學(xué)，教師可以把課程資源（包括PPT、軟件、教學(xué)視頻等資源）發(fā)布到云平臺(tái)上，學(xué)生可以通過云平臺(tái)觀看高清學(xué)習(xí)視頻、完成作業(yè)、課程評(píng)價(jià)等操作，因此需要經(jīng)常訪問云中心服務(wù)器。當(dāng)有大量的學(xué)生在同一時(shí)間段內(nèi)訪問云服務(wù)器，進(jìn)行數(shù)據(jù)交互時(shí)，會(huì)產(chǎn)生諸如下載課程資源傳輸慢、視頻緩沖時(shí)間長、VR渲染卡頓等問題，從而影響了課程的教學(xué)體驗(yàn)。

（二）課堂環(huán)境的監(jiān)管

課堂上，當(dāng)某些學(xué)生因?yàn)榻處煹氖谡n方式、課程的內(nèi)容、個(gè)人的情緒等因素產(chǎn)生一定的消極狀態(tài)，例如犯困、玩手機(jī)、聊天等情況，從而脫離了正常的教學(xué)活動(dòng)。這種消極狀態(tài)往往具有傳染性，其他學(xué)生可能會(huì)受到這類學(xué)生的影響而使自己也陷入這種消極狀態(tài)。現(xiàn)有的云課堂的方式可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)管，但由于需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行抓拍并分析，而云平臺(tái)的處理時(shí)間較長，具有一定的滯后性，而教師在課堂上不一定能夠及時(shí)顧忌這類學(xué)生，從而影響了教學(xué)效果。

（三）學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)

在講解課程理論方面的知識(shí)時(shí)，學(xué)生無法在真實(shí)的職業(yè)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的想象力，而單純的PPT展示不足以激發(fā)學(xué)生的視聽感受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和動(dòng)手能力較弱。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中一味地模仿教學(xué)案例，缺乏一定的創(chuàng)造力，不能將知識(shí)較好地融入實(shí)際學(xué)習(xí)中。通過VR技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以體驗(yàn)到模擬真實(shí)環(huán)境的職業(yè)情境，課堂教學(xué)效果有了較大的改善。然而這種虛擬環(huán)境的圖像視頻文件資源相對(duì)較大，當(dāng)有大量學(xué)生訪問云平臺(tái)時(shí)，服務(wù)器將無法做到高頻率的實(shí)時(shí)更新，以致學(xué)生會(huì)逐漸降低使用興趣，不僅浪費(fèi)了資源，還影響了教學(xué)效果。

二、基于邊緣計(jì)算的智慧云課堂改革方案

（一）邊緣計(jì)算概述

邊緣計(jì)算能夠在網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)周邊，以一種更靠近傳感器數(shù)據(jù)源的方式，分布式執(zhí)行任務(wù)。這不僅可以減少網(wǎng)絡(luò)傳遞時(shí)延，還具有響應(yīng)性更強(qiáng)、降低服務(wù)器部署成本、對(duì)用戶數(shù)據(jù)進(jìn)行隱私保護(hù)等方面的優(yōu)勢。目前，各種智慧化校園應(yīng)用應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)?？梢岳眯@中的各種智能設(shè)備，包括監(jiān)控、機(jī)房、人臉識(shí)別門禁、無人機(jī)、停車場等基礎(chǔ)設(shè)施，師生使用的手機(jī)、平板、筆記本電腦等移動(dòng)設(shè)備，并對(duì)這些異構(gòu)設(shè)備進(jìn)行整合，在靠近用戶的邊緣設(shè)置網(wǎng)絡(luò)邊緣節(jié)點(diǎn)。邊緣計(jì)算能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算卸載、存儲(chǔ)和加密，適合課堂中的實(shí)時(shí)應(yīng)用，能夠?yàn)橛脩籼峁┍憬莸木彺尜Y源下載、VR渲染、高清視頻直播等數(shù)據(jù)交換。

（二）VR邊緣云課堂的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)

為提供更好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)?？梢耘c知名企業(yè)進(jìn)行合作教學(xué)。整合智慧校園內(nèi)的異構(gòu)設(shè)備，利用其分布式計(jì)算、緩存和數(shù)據(jù)交互的特點(diǎn)，為師生提供數(shù)據(jù)的獲取和處理，實(shí)現(xiàn)資源共享。在教學(xué)過程中，教師需要將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐問題，認(rèn)真設(shè)計(jì)制作教學(xué)視頻，由于邊緣服務(wù)器的資源是有限的，因此，不能把教學(xué)中的所有資源全部部署到邊緣服務(wù)器上。教師需要對(duì)資源進(jìn)行篩選，對(duì)于經(jīng)常訪問的共享資源，可以將其部署在邊緣服務(wù)器上，將其余資源部署到云中心服務(wù)器上。通過接入云課堂，教師和學(xué)生可以直接從邊緣服務(wù)器獲取，而不需要再通過云中心服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)的交換，從而縮短了資源獲取的時(shí)間[7]。當(dāng)師生對(duì)云中心服務(wù)器中的某一資源的獲取量增大時(shí)，可以為邊緣服務(wù)器設(shè)定一個(gè)閾值。當(dāng)資源請(qǐng)求量超過了某個(gè)閾值時(shí)，邊緣服務(wù)器將會(huì)自動(dòng)從云中心服務(wù)器中獲取該資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。邊緣服務(wù)器也會(huì)定期對(duì)其存儲(chǔ)的資源進(jìn)行檢查，若某些資源低于閾值時(shí)，將通知用戶清理或執(zhí)行自動(dòng)清理，以提高服務(wù)器的數(shù)據(jù)處理性能。在課堂上，可利用智能終端設(shè)備的攝像頭對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行抓拍，并在邊緣服務(wù)器中對(duì)其進(jìn)行分析處理，以降低云中心服務(wù)器的數(shù)據(jù)傳輸量，提高云課堂的運(yùn)行效率，并能夠提供及時(shí)的反饋信息給學(xué)生和教師，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）VR邊緣云課堂的系統(tǒng)架構(gòu)

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，VR邊緣云課堂讓學(xué)生能夠在虛擬仿真的環(huán)境下體驗(yàn)職業(yè)工作環(huán)境，這不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，提高他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)。邊緣云課堂通過邊緣服務(wù)器將虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)連接起來，形成時(shí)空耦合的分布式虛擬環(huán)境，使邊緣云教學(xué)方式能夠有效地融入新的教學(xué)方式中。VR邊緣云課堂如圖1所示，邊緣基站、輔助設(shè)備與邊緣服務(wù)器互連，壓縮的可擴(kuò)展內(nèi)容駐留在邊緣服務(wù)器中，學(xué)生可通過無線VR設(shè)備接收教學(xué)視頻、音頻、圖片等內(nèi)容。本文所提出的VR邊緣云課堂可以根據(jù)學(xué)生所在位置、技能水平和教學(xué)場景等情境因素，向用戶推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，并對(duì)其學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測，以提供良好的教學(xué)體驗(yàn)。

（四）VR邊緣云課堂的教學(xué)思路

VR邊緣云課堂結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的思路，將教師和學(xué)生兩者的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源的開發(fā)者和教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的構(gòu)建者[8]。課前，要求教師根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容拍攝視頻，學(xué)生積極參與互動(dòng)，教師設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境。課堂上，教師可以通過云課堂發(fā)布活動(dòng)，學(xué)生可以通過云課堂進(jìn)行練習(xí)，并提出問題。教師可以針對(duì)學(xué)生提出問題及時(shí)解答，為學(xué)生提供幫助，與學(xué)生共同解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。在教學(xué)管理上，VR邊緣云課堂可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤記錄，并對(duì)學(xué)生的表情進(jìn)行拍攝，通過邊緣服務(wù)器的處理，獲取實(shí)時(shí)的情緒狀態(tài)，并對(duì)學(xué)生的消極狀態(tài)進(jìn)行提示，實(shí)現(xiàn)智慧化干預(yù)。課后，教師可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，將資源發(fā)布到云課堂上，學(xué)生可以對(duì)自己的不足之處進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種因材施教的學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生差異化、自由化地選擇學(xué)習(xí)弱點(diǎn)進(jìn)行鞏固，無限地延伸了課堂。

三、VR邊緣云課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)——以店鋪視覺課程為例

店鋪視覺作為電商美工、店鋪裝修實(shí)訓(xùn)等課程的后續(xù)課程，主要講授Photoshop圖像處理、Premiere視頻剪輯、店鋪設(shè)計(jì)以及店鋪運(yùn)營理論知識(shí)等相結(jié)合的綜合性課程，為學(xué)生將來從事網(wǎng)店美工、產(chǎn)品運(yùn)營、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等工作做準(zhǔn)備。由于圖片處理、視頻制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、VR運(yùn)營等教學(xué)資源需要服務(wù)器具有較大的存儲(chǔ)空間環(huán)境，以及快速的響應(yīng)機(jī)制，因此，傳統(tǒng)的云課堂的教學(xué)建設(shè)已無法滿足需求。針對(duì)上述提到的內(nèi)容，本文將VR邊緣云課堂應(yīng)用于店鋪視覺課程，包括邊緣計(jì)算網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和VR學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建，并給出了課程的教學(xué)方案，形成了注重學(xué)生感受和教學(xué)體驗(yàn)的混合式教學(xué)體驗(yàn)。

（一）教學(xué)方式設(shè)計(jì)

為保證教學(xué)模式的實(shí)施，本文以邊緣計(jì)算、VR、移動(dòng)開發(fā)技術(shù)為支撐，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用校園中的智能設(shè)備搭建了一個(gè)VR邊緣云課堂教學(xué)平臺(tái)，教師可以在服務(wù)器上發(fā)布教學(xué)視頻，主要用于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。學(xué)生可以穿戴VR設(shè)備，連接無線網(wǎng)絡(luò)，利用手機(jī)、電腦、平板等電子設(shè)備，獲取3D的虛擬場景。在場景中，學(xué)生可與虛擬畫面進(jìn)行交互，實(shí)現(xiàn)視覺設(shè)計(jì)、商品推廣、營銷策劃等多種形式的體驗(yàn)式移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

VR邊緣云課堂將教學(xué)形式設(shè)計(jì)為課前學(xué)生自我學(xué)習(xí)、課堂師生互動(dòng)解答、課后復(fù)習(xí)鞏固的形式，在優(yōu)化店鋪視覺教學(xué)的課程中，教師會(huì)從視覺設(shè)計(jì)、營銷策略和產(chǎn)品運(yùn)營等多維度進(jìn)行教學(xué)。課外，教師制作教學(xué)視頻、素材、練習(xí)題等學(xué)習(xí)資料，并上傳到平臺(tái)上，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間，有目的地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，服務(wù)器可以通過移動(dòng)設(shè)備推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最大化。在課堂上，系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況給出數(shù)據(jù)分析結(jié)果，依據(jù)系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)的結(jié)果，教師可以結(jié)合實(shí)際問題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，采用更有效的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和吸收。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)軌跡履歷表評(píng)價(jià)指標(biāo)如表1所示，在邊緣云平臺(tái)上為每位學(xué)生建立了個(gè)人履歷表，履歷表上記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，保存了學(xué)生的考勤記錄、互動(dòng)情況、實(shí)驗(yàn)練習(xí)等內(nèi)容。學(xué)生可登錄平臺(tái)查看自己的履歷表，教師可定期發(fā)布公告信息和作業(yè)任務(wù)。邊緣服務(wù)器定期通過云中心服務(wù)器進(jìn)行分析處理，將分析結(jié)果及時(shí)反饋給教師，供教師參考，同時(shí)可以督促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

四、VR邊緣云課堂的教學(xué)實(shí)踐

在完成上述教學(xué)平臺(tái)的搭建之后，為驗(yàn)證上述課程改革的有效性，本文給出了以下教學(xué)實(shí)踐方案。

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象為信息工程學(xué)院學(xué)生，隨機(jī)分成兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，通過VR邊緣云課堂進(jìn)行教學(xué)，另一個(gè)班級(jí)學(xué)生為對(duì)照組，使用傳統(tǒng)云課堂方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）教學(xué)過程

首先，教師向?qū)W生介紹本次課程的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)形式和考核方法，教師需督促所有學(xué)生在VR邊緣云平臺(tái)上用自己的學(xué)號(hào)注冊一個(gè)賬戶，建立自己的學(xué)習(xí)軌跡履歷表。教師作為超級(jí)管理員，可以通過輸入自己的工號(hào)來管理學(xué)生信息。之后，學(xué)生通過云平臺(tái)的能力測試環(huán)節(jié)，了解自身的基礎(chǔ)水平。教師通過對(duì)學(xué)生的測試結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

課程中，教師可結(jié)合“聚劃算”“雙11”“周年慶”等網(wǎng)購平臺(tái)的熱點(diǎn)促銷活動(dòng)，選擇一個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行店鋪視覺的教學(xué)。如圖2所示，課前，教師會(huì)制作教學(xué)視頻課程，并上傳至邊緣云端方便學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生需要完成課前設(shè)計(jì)的任務(wù)，如觀看本單元的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)教學(xué)視頻中的設(shè)計(jì)方法，完成練習(xí)；在課堂上，學(xué)生可穿戴VR設(shè)備，在進(jìn)行交互操作時(shí)，可以進(jìn)行提問和討論，記錄筆記。教師在課堂活動(dòng)中及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)散性思維能力，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課堂活動(dòng)；課后，教師通過邊緣云平臺(tái)布置相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)，學(xué)生按時(shí)完成，并將其上傳到邊緣云平臺(tái)上，邊緣云平臺(tái)自動(dòng)評(píng)估作品結(jié)果。之后，教師和學(xué)生可對(duì)作業(yè)進(jìn)行多維度的評(píng)估，這種評(píng)估方式可以有效地幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，對(duì)自己的不足之處有一定的了解，并及時(shí)通過邊緣云平臺(tái)進(jìn)行回顧。一次課程結(jié)束后，學(xué)生可對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師也能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們更好地了解課堂教學(xué)效果，以便他們進(jìn)行教學(xué)反思。

（三）課程的教學(xué)分析

學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生可通過VR邊緣云課堂的問卷進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可通過邊緣云平臺(tái)對(duì)改革的課程質(zhì)量、學(xué)生的興趣水平以及學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋分析，并對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行筆試，項(xiàng)目答辯，結(jié)果比較，完成教學(xué)反思。VR邊緣云課堂可對(duì)師生進(jìn)行訪談，給出一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果和建議。最后，通過對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行計(jì)算，若實(shí)驗(yàn)組分?jǐn)?shù)高于對(duì)照組，則表明VR邊緣云課堂是有效的。

五、結(jié)論

隨著無線網(wǎng)絡(luò)、智能設(shè)備和人工智能技術(shù)的普及，各地對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求也越來越大，智慧課堂的授課方式也發(fā)生了很大的變化，高校要積極適應(yīng)社會(huì)對(duì)新興技術(shù)人才的需求，同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐改革對(duì)培養(yǎng)人才也具有重要的推動(dòng)作用。本次教學(xué)實(shí)踐探索結(jié)合邊緣計(jì)算和VR技術(shù)，讓教學(xué)環(huán)境突破時(shí)間和空間上的限制，注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過VR邊緣云課堂的形式，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)用學(xué)習(xí)軌跡履歷表記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管。本次教學(xué)研究結(jié)合邊緣計(jì)算，讓云課堂不受時(shí)間限制，師生能夠?qū)崟r(shí)獲取充足的在線資源，對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。VR邊緣云課堂可以產(chǎn)生實(shí)時(shí)的虛擬情境，讓課堂不受空間的限制，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化工作意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而提升教學(xué)效果。由于現(xiàn)階段的研究對(duì)象僅為少量的學(xué)生樣本，缺乏一定的代表性。在未來的研究中，我們將進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生群體，研究各層次學(xué)生之間的干擾因素影響。

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◎編輯 王亞青