喻能 郭凱 鄧慧宇 袁定重 那兵

［摘? ? ? ? ? ?要］? 為了提高專業(yè)選修課程的教學(xué)效果，以“納米材料與納米技術(shù)”課程為例，針對(duì)該課程教學(xué)過程中存在授課內(nèi)容復(fù)雜、授課學(xué)時(shí)壓縮、課程的考核忽視過程性評(píng)價(jià)等問題，提出“線上線下+BOPPPS混合教學(xué)模式”。以東華理工大學(xué)專業(yè)選修課“納米材料與納米技術(shù)”課程為例詳細(xì)設(shè)計(jì)了采用“線上線下+BOPPPS混合教學(xué)模式”的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，深刻闡述了這種教學(xué)模式的內(nèi)涵和特征，構(gòu)建了這種教學(xué)模式的課程過程性評(píng)價(jià)體系，探討了這種教學(xué)模式用于專業(yè)選修課程的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)實(shí)踐表明，將“線上線下+BOPPPS 混合教學(xué)模式”和過程性評(píng)價(jià)體系用于專業(yè)選修課程，能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)興趣，可為提高專業(yè)選修課的教學(xué)效果提供新思路。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 專業(yè)選修課；線上線下；BOPPS教學(xué)模式；評(píng)價(jià)體系；課堂參與度

［中圖分類號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）03-0105-04

一、引言

學(xué)校開設(shè)的專業(yè)選修課旨在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和科學(xué)精神，同時(shí)兼顧學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，當(dāng)前中國(guó)高校專業(yè)選修課面臨授課內(nèi)容龐雜抽象、授課學(xué)時(shí)少、課程設(shè)置缺少規(guī)劃和建設(shè)、學(xué)生抬頭率低、學(xué)生存在“混學(xué)分”等問題，導(dǎo)致專業(yè)選修課授課效果較差[1-2]。因此，對(duì)選修課程的教學(xué)模式進(jìn)行合理的重構(gòu)，從吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，提出相適應(yīng)的改革方案，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，線上教學(xué)能突破傳統(tǒng)教學(xué)的地域和時(shí)間限制[2-4]，能充分整合網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，采用動(dòng)態(tài)視頻、彈幕、音頻、投票等多種形式的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的核心要點(diǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的效果[5-6]。然而，傳統(tǒng)的線上授課缺乏教師的監(jiān)督和學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的氛圍，容易導(dǎo)致部分學(xué)生注意力降低，師生缺乏深度實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以掌握，教學(xué)質(zhì)量無法顯著提高。BOPPPS教學(xué)模式興起于加拿大高校，主要采用“以學(xué)生為中心”“以教學(xué)目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向” 的理念[7-8]。BOPPPS教學(xué)模式采用模塊化分解教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，避免“填鴨式”的單一學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。因此，“線上線下+BOPPPS混合教學(xué)模式”改革，通過合理安排原有課堂時(shí)間，解決選修課課時(shí)不足的問題。課堂中重新梳理學(xué)生與老師的角色關(guān)系，突出學(xué)生為中心的參與式教學(xué)，同時(shí)融合線上教學(xué)資源，極大地提高學(xué)生的參與度，解決學(xué)生抬頭率低和“混學(xué)分”的問題[9-12]。通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)BOPPPS教學(xué)模式中的教學(xué)目標(biāo)，解決專業(yè)選修課程設(shè)置缺少規(guī)劃和建設(shè)的問題。

東華理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)選修課主要涉及國(guó)家戰(zhàn)略性新興材料，持續(xù)關(guān)注新材料在世界高水平科研的動(dòng)態(tài)方向，以培養(yǎng)高科技創(chuàng)新人才為主。2020年習(xí)近平總書記考察安徽時(shí)曾指出，“新材料產(chǎn)業(yè)是戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，也是高科技競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵領(lǐng)域，我們要奮起直追、迎頭趕上”。作為材料科學(xué)與工程的專業(yè)選修課程，“納米材料與納米技術(shù)”課程系統(tǒng)介紹了納米材料的基本結(jié)構(gòu)、理論基礎(chǔ)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并且著重強(qiáng)調(diào)納米材料作為關(guān)鍵材料對(duì)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)振興、國(guó)力增強(qiáng)起著決定性作用。文章通過深入分析東華理工大學(xué)“納米材料與納米技術(shù)”面臨的問題，找出與之相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系因素，提出“線上線下+BOPPPS混合教學(xué)模式”改革，闡述六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)[13-14]，構(gòu)建了“線上線下+BOPPPS混合教學(xué)模式”的課程評(píng)價(jià)體系，并驗(yàn)證該教學(xué)模式的效果，為發(fā)揮專業(yè)選修課在提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用和優(yōu)化材料科學(xué)與工程專業(yè)選修課程體系提供一定的依據(jù)和啟示。

二、“線上線下+BOPPPS混合教學(xué)模式”在“納米材料與納米技術(shù)”課程教學(xué)中的實(shí)踐

以“納米材料與納米技術(shù)”課程的實(shí)際教學(xué)為例，教學(xué)內(nèi)容包含線上和線下兩個(gè)方面。線上知識(shí)主要由專業(yè)知識(shí)概念、材料科學(xué)小故事、擴(kuò)展應(yīng)用實(shí)例、測(cè)驗(yàn)小題庫(kù)等內(nèi)容組成；線下知識(shí)主要由知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)講解、知識(shí)應(yīng)用擴(kuò)展、分組討論、疑點(diǎn)解答等內(nèi)容組成。線上知識(shí)主要以視頻形式呈現(xiàn)，線下知識(shí)主要以課堂授課形式完成。線上授課分為課前導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)和前測(cè)的設(shè)計(jì)以及課后后測(cè)的設(shè)計(jì)，線下授課結(jié)合BOPPPS教學(xué)模式設(shè)置剩余的單元模式：參與學(xué)習(xí)和總結(jié)。此外，構(gòu)建了“線上線下+BOPPPS混合教學(xué)模式”的課程評(píng)價(jià)體系，最后檢驗(yàn)“線上線下+BOPPPS混合教學(xué)模式”下的教學(xué)效果及總結(jié)教學(xué)任務(wù)是否順利完成。

（一）線上課堂

利用線上豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源突破授課時(shí)間和空間限制，課前或課后發(fā)布學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)課件、課后作業(yè)、課堂重難點(diǎn)分析等，讓學(xué)生上課前掌握核心知識(shí)點(diǎn)，課后鞏固擴(kuò)展上課所學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提升專業(yè)選修課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。主要從以下兩個(gè)方面對(duì)線上資源進(jìn)行整合。

1.課前線上導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)和前測(cè)的設(shè)計(jì)

一個(gè)好的課堂導(dǎo)入內(nèi)容足以吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于學(xué)生明確課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生通過知識(shí)轉(zhuǎn)化獲取自身能力的提升。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教師把控課堂內(nèi)容的目標(biāo)導(dǎo)向、合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容十分重要。通過課前對(duì)學(xué)生課程預(yù)習(xí)情況的測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)本次課程知識(shí)的熟悉情況。課前從網(wǎng)絡(luò)中收集相應(yīng)的教學(xué)素材，如相關(guān)的國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)視頻資料、歷年考研真題、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽知識(shí)要點(diǎn)等，根據(jù)本學(xué)科培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，重新梳理該課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，將其以視頻和文檔的形式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過課前線上學(xué)習(xí)，能初步了解課程的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)可對(duì)不理解的知識(shí)要點(diǎn)提出疑問，通過線下教師的進(jìn)一步講解，能快速消除疑惑并強(qiáng)化吸收知識(shí)要點(diǎn)。此外，教師也能通過回復(fù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)遇到的疑惑，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，便于為后續(xù)線下針對(duì)性授課提供依據(jù)，也為節(jié)省授課時(shí)間提供了有效的途徑。以“納米材料與納米技術(shù)”中“表面效應(yīng)”章節(jié)為例，文章對(duì)課前線上導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、前測(cè)分別進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)內(nèi)容從時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)活動(dòng)和課程思政三個(gè)方面入手。導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)和前測(cè)的時(shí)長(zhǎng)分別為3分鐘、2分鐘和5分鐘。導(dǎo)入的教學(xué)活動(dòng)主要由頭腦風(fēng)暴、視頻組成，例如，提供電視劇《偽裝者》中阿誠(chéng)用面粉炸毀日軍的軍事器械廠的視頻，提出“在沒有炸藥的情況下為什么通過點(diǎn)燃空中散開的面粉可以引發(fā)廠子的爆炸？”的問題，從而引出課程學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容——表面效應(yīng)。同時(shí)，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)視頻也宣傳了愛國(guó)主義精神的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)是線上設(shè)置學(xué)習(xí)本章節(jié)需要達(dá)到的目標(biāo)，例如，學(xué)生掌握表面效應(yīng)的定義，學(xué)生理解納米材料具有表面效應(yīng)的原因，學(xué)生能用表面效應(yīng)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。前測(cè)的教學(xué)活動(dòng)主要由線上答題組成，可以通過雨課堂、學(xué)習(xí)通設(shè)置本章節(jié)相關(guān)的答題內(nèi)容。

2.課后線上后測(cè)的設(shè)計(jì)

課后線下后測(cè)主要以互動(dòng)和重點(diǎn)知識(shí)鞏固為主。學(xué)生可將課堂授課過程中存在的疑問或者改進(jìn)建議通過發(fā)布視頻或者留言的形式反饋給教師，教師通過學(xué)生的反饋可以與學(xué)生積極互動(dòng)，進(jìn)一步尋找專業(yè)選修課程重難點(diǎn)知識(shí)講授的最佳授課方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師在線上可以設(shè)置與授課內(nèi)容相關(guān)的主題測(cè)試，如，試題測(cè)試、案例分析、分組討論等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供反饋信息。因此，文章對(duì)課后線上后測(cè)也進(jìn)行了合理的設(shè)計(jì)。課后線上后測(cè)分為教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)方面。課后線上后測(cè)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為3分鐘，通過線上雨課堂/學(xué)習(xí)通導(dǎo)入需要學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)后需要回答或者擴(kuò)展思維的問題，例如，導(dǎo)入本章節(jié)需要回答的問題：請(qǐng)利用表面效應(yīng)解釋金屬納米粒子自燃的現(xiàn)象。

（二）線下課堂

為了增加學(xué)生專業(yè)選修課課堂的參與度、壓縮課程授課學(xué)時(shí)、高效完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)以及學(xué)生能利用碎片化時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，線下課程主要采用BOPPPS教學(xué)模式將剩余的單元模式補(bǔ)充完成。

1.參與式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

參與式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的核心環(huán)節(jié)，盡可能采用合適的學(xué)習(xí)策略使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，深入思考、強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)。教師可通過課堂提問、分組討論、課堂游戲等授課方式進(jìn)行教學(xué)。每位小組成員需分享自己的觀點(diǎn)，小組間相互點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。文章對(duì)參與式學(xué)習(xí)進(jìn)行了合理的設(shè)計(jì)。參與式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)包括教學(xué)流程、時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)活動(dòng)三個(gè)方面。教學(xué)流程分為三步，表面效應(yīng)定義、表面能和生活中的表面效應(yīng)實(shí)例。表面效應(yīng)定義的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)10分鐘，其教學(xué)活動(dòng)由線上互動(dòng)式學(xué)習(xí)構(gòu)成，主要通過分析納米材料與普通塊體材料的不同推出表面效應(yīng)的定義。表面能的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為15分鐘，其教學(xué)活動(dòng)由線上分組討論、頭腦風(fēng)暴構(gòu)成，例如，分組討論納米材料具有表面效應(yīng)的原因、表面原子數(shù)增加與表面能的關(guān)系。生活中的表面效應(yīng)實(shí)例的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為15分鐘，其教學(xué)活動(dòng)由線上互動(dòng)研討式教學(xué)組成，例如，學(xué)生討論并用表面效應(yīng)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，同時(shí)，舉例宣傳實(shí)驗(yàn)安全的相關(guān)內(nèi)容。

2.總結(jié)的設(shè)計(jì)

教師系統(tǒng)梳理教學(xué)內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)給學(xué)生，點(diǎn)評(píng)學(xué)生參與情況，后測(cè)反饋情況，優(yōu)化改進(jìn)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容?？偨Y(jié)設(shè)計(jì)包含時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)活動(dòng)兩部分?？偨Y(jié)部分時(shí)長(zhǎng)為5分鐘，其教學(xué)活動(dòng)由線上導(dǎo)入本章節(jié)的核心要點(diǎn)和發(fā)布本章節(jié)的復(fù)習(xí)清單構(gòu)成。

三、“線上線下+BOPPPS混合教學(xué)模式”的成績(jī)?cè)u(píng)定方法

傳統(tǒng)線下選修課課程授課成績(jī)主要由作業(yè)情況、上課出勤率、期末考試成績(jī)?nèi)糠纸M成，三部分占比一般為20%∶20%∶60%。其中，期末考試卷面成績(jī)?nèi)匀徽贾匾M成部分，部分以開卷作為重要評(píng)價(jià)的選修課出現(xiàn)出勤率高、作業(yè)抄襲、課堂師生互動(dòng)差、學(xué)生抬頭率低等現(xiàn)象，難以保證教學(xué)質(zhì)量。教師平時(shí)主要關(guān)注學(xué)生的到課情況和作業(yè)書寫情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)較少，而且評(píng)價(jià)模式較為單一。成績(jī)?cè)u(píng)定重視書面考核，忽視過程性評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)及科研素養(yǎng)評(píng)價(jià)，這種單一的課程評(píng)價(jià)模式不利于BOPPPS教學(xué)模式，也不利于激發(fā)學(xué)生專業(yè)選修課程的興趣和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決材料工程問題的能力。針對(duì)這一現(xiàn)狀，結(jié)合“納米材料與納米技術(shù)”這門選修課的特點(diǎn)，充分利用線上教學(xué)資源，構(gòu)建以學(xué)生為中心的BOPPPS教學(xué)模式下的過程性評(píng)價(jià)教學(xué)模式，注重學(xué)生課前、課中和課后全程的參與，設(shè)置涵蓋6個(gè)評(píng)價(jià)單元過程性評(píng)價(jià)體系：課前預(yù)習(xí)（20%）、課前測(cè)試（10%）、課堂交流討論（30%）、課堂測(cè)試（10%）、課后測(cè)試（20%）、課后總結(jié)（10%），并對(duì)各個(gè)單元進(jìn)行細(xì)化且量化，提高學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（一）課前預(yù)習(xí)和課前測(cè)試

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好本科專業(yè)課程的前提，但如何讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，并評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一直以來都是難題。依靠課前測(cè)試強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，授課教師也可以根據(jù)學(xué)生測(cè)試結(jié)果對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以期提高課程的教學(xué)質(zhì)量。本課題設(shè)計(jì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課前測(cè)試包括：線上視頻學(xué)習(xí)情況，問題回答等判定其預(yù)習(xí)效果的好壞，評(píng)定要素和權(quán)重，課前階段的考核可占總分的 30% （30分）。文章對(duì)課前情況制定了對(duì)應(yīng)的考核內(nèi)容?？己藘?nèi)容包括評(píng)價(jià)單元、評(píng)價(jià)要素、權(quán)重和得分。評(píng)價(jià)單元包括：課前預(yù)習(xí)、課前測(cè)試。其中課前預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)要素分為兩部分：（1）觀看線上視頻課程（根據(jù)觀看視頻的次數(shù)和觀看視頻的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)），權(quán)重為10分。（2）提出不懂和需要擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)（根據(jù)提出知識(shí)點(diǎn)的多少和重要程度進(jìn)行評(píng)價(jià)），權(quán)重為10分。課前測(cè)試的評(píng)價(jià)要素分為三部分：（1）選擇題。（2）判斷題。（3）簡(jiǎn)答題。這部分根據(jù)積極主動(dòng)性和準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中選擇題權(quán)重2分，判斷題權(quán)重2分，簡(jiǎn)答題權(quán)重6分。

（二）課堂交流討論和課堂測(cè)試

教師根據(jù)課前預(yù)習(xí)和課前測(cè)試結(jié)果收集學(xué)生的疑問來設(shè)計(jì)做好課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂中學(xué)生的課堂交流討論包括：學(xué)生考勤簽到、參與問題討論。課堂測(cè)試包括：教師布置任務(wù)，學(xué)生以分組寫作的方式開展探究和討論活動(dòng)，完成成果展示匯報(bào)，教師從學(xué)生個(gè)體、小組以及整體上來展開多角度的評(píng)價(jià)以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生完成知識(shí)的消化。考核可占總分的40% （40分）。文章對(duì)課中情況也制定了考核內(nèi)容。課中情況考核內(nèi)容由評(píng)價(jià)單元、評(píng)價(jià)要素、權(quán)重和得分四部分組成，其中，評(píng)價(jià)單元包括課堂交流討論和課堂測(cè)試。課堂交流討論的評(píng)價(jià)要素包括：學(xué)生考勤簽到和課堂參與討論問題情況。學(xué)生考勤簽到權(quán)重為10分，主要根據(jù)簽到次數(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)；課堂參與討論問題權(quán)重占20分，主要根據(jù)積極主動(dòng)性和準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程測(cè)試主要由學(xué)生以分組的方式展開探究和討論活動(dòng)構(gòu)成，權(quán)重占10分，主要根據(jù)成果匯報(bào)形式展示評(píng)價(jià)。

（三）課后測(cè)試和課后總結(jié)

課后測(cè)試主要目標(biāo)是考查學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)實(shí)際解決材料工程中局部問題的能力。課后測(cè)試包括設(shè)計(jì)，針對(duì)材料工程中的具體實(shí)際科研問題，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)，并詳細(xì)敘述，為將來應(yīng)對(duì)工程實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。課后總結(jié)主要目標(biāo)是考查學(xué)生經(jīng)過課前、課中和課后的訓(xùn)練和授課后對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際吸收和轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力。此外，課后總結(jié)也為教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步歸納、總結(jié)、反思拓展提供素材?？己丝烧伎偡值?0% （30分）。課后總結(jié)包括評(píng)價(jià)單元、評(píng)價(jià)要素、權(quán)重和得分四個(gè)方面。評(píng)價(jià)單元由課后測(cè)試、課后總結(jié)組成。課后測(cè)試主要由設(shè)計(jì)構(gòu)成，其評(píng)價(jià)要素為科學(xué)性（權(quán)重10分）、合理性（權(quán)重10分）和可行性（權(quán)重10分）。課后總結(jié)由課后測(cè)試和調(diào)查問卷組成。課后測(cè)試權(quán)重5分，主要根據(jù)積極主動(dòng)性和準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查問卷權(quán)重5分，主要根據(jù)積極主動(dòng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論

“線上線下+BOPPPS混合教學(xué)模式”應(yīng)用于“納米材料與納米技術(shù)”課程教學(xué)中，同時(shí)構(gòu)建過程性評(píng)價(jià)體系，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種變革?！熬€上線下+BOPPPS混合教學(xué)模式”將課前、課中和課后全過程聯(lián)系起來，建立以學(xué)生為中心的BOPPPS教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，幫助教師拆解課堂教學(xué)過程，組織有效教學(xué)活動(dòng)，利用反饋信息，探尋并消除教學(xué)中的盲點(diǎn)，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。將自評(píng)、互評(píng)納入過程性評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生從評(píng)價(jià)客體變?yōu)樵u(píng)價(jià)主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)習(xí)的過程及過程中的思考與體驗(yàn)。此外，BOPPPS教學(xué)注重在線混合多元教學(xué)，運(yùn)用教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)結(jié)合在線直播教學(xué)、在線課程異步教學(xué)、研討教學(xué)和自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)單一在線教學(xué)方式的不足，對(duì)學(xué)生提供多種選擇，實(shí)現(xiàn)因材施教。分析“納米材料與納米技術(shù)”課程的教學(xué)效果調(diào)查反饋，發(fā)現(xiàn)“線上線下+BOPPP混合教學(xué)模式”的教學(xué)效果滿意度高達(dá)88%，遠(yuǎn)超普通線下授課的教學(xué)滿意度44%，這表明學(xué)生對(duì)該課程的教學(xué)效果給予了充分的肯定和高度評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法也可以推廣應(yīng)用到材料科學(xué)工程專業(yè)其他選修課程教學(xué)中，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

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◎編輯 張 慧