劉瑞生

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），這是國(guó)家層面首次對(duì)大中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育進(jìn)行的頂層設(shè)計(jì)?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)，勞動(dòng)教育直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育人的綜合育人價(jià)值。中職學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才為己任，職業(yè)教育與生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)有著天然的聯(lián)系，這些都決定了在中職學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育具有天然的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)施的過(guò)程中也面臨一些挑戰(zhàn)。

一、中職學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

學(xué)校層面。首先，當(dāng)前部分中職學(xué)校沒(méi)有將勞動(dòng)教育擺在重要議程，未能真正將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，沒(méi)有制定勞動(dòng)教育實(shí)施方案。一些中職學(xué)校甚至都沒(méi)有將勞動(dòng)課作為必修課，其他課程有機(jī)融入勞動(dòng)教育的意識(shí)也不強(qiáng)。有些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)教育課，但是沒(méi)有將“勞育”與“智育”區(qū)分開(kāi)來(lái)，有用文化課學(xué)習(xí)取代勞動(dòng)教育的傾向，存在“有教育、無(wú)勞動(dòng)”的現(xiàn)象。有的學(xué)校雖也組織學(xué)生參加了一些勞動(dòng)，如清潔活動(dòng)、志愿服務(wù)等，卻忽視了對(duì)學(xué)生正確勞動(dòng)觀和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，存在“有勞動(dòng)、無(wú)教育”的現(xiàn)象。其次，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育做得還很不夠。部分學(xué)校將精力放在了專業(yè)課程和技能培訓(xùn)上，沒(méi)有將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程與勞動(dòng)教育深度融合，勞動(dòng)教育既沒(méi)有在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置中體現(xiàn)出來(lái)，也沒(méi)有被看作知識(shí)和技能，學(xué)生不用想如何學(xué)習(xí)勞動(dòng)，教師也不需要考慮如何教授勞動(dòng)，沒(méi)有建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展勞動(dòng)教育存在比較隨意的現(xiàn)象。第三，部分教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不足。由于教師大多沒(méi)有參加過(guò)專業(yè)的勞動(dòng)教育培訓(xùn)，因此對(duì)勞動(dòng)教育概念比較模糊，對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐也不夠深入，在教育教學(xué)中主動(dòng)融入勞動(dòng)教育的意識(shí)不強(qiáng)。

家長(zhǎng)和學(xué)生層面。部分家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為孩子應(yīng)該更專注于學(xué)習(xí)，孩子應(yīng)該做的事情全部由家長(zhǎng)包辦，部分學(xué)生連起碼的洗衣、掃地、整理個(gè)人作品等小事都沒(méi)有辦法完成。受家長(zhǎng)教育理念的影響，部分學(xué)生缺乏對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)勞動(dòng)的尊重和熱愛(ài)程度不足，勞動(dòng)意識(shí)淡薄、排斥參與勞動(dòng)活動(dòng)。另外，中職學(xué)生大多需要參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，但是部分學(xué)生缺少吃苦耐勞的精神，不遵守工作紀(jì)律，個(gè)別學(xué)生甚至隨意曠工，甚至不打招呼就離職的現(xiàn)象也偶有發(fā)生。

二、對(duì)中職學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的建議

開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育專題必修課。學(xué)校要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案，列入課程體系，配備專職勞動(dòng)教師，上好中等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課教材《勞動(dòng)通識(shí)》，開(kāi)展勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神等專題教育。通過(guò)勞動(dòng)教育理論課程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神、工匠精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞模精神的意識(shí)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

將勞動(dòng)教育融入文化課及專業(yè)課中。堅(jiān)持課程獨(dú)立與學(xué)科滲透相結(jié)合，除開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程外，在文化課及專業(yè)課的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。在文化課中抓住與勞動(dòng)教育相關(guān)的優(yōu)秀勞動(dòng)者或勞模的素材，弘揚(yáng)中華民族勤勞儉樸、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。在課堂上適時(shí)融入平凡工作崗位上做出不平凡貢獻(xiàn)的現(xiàn)代勞動(dòng)者的先進(jìn)事跡，培育學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。在專業(yè)課上，可將校企合作企業(yè)中的技術(shù)能手、本地的勞動(dòng)模范請(qǐng)來(lái)學(xué)校作交流報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生“干一行，愛(ài)一行”、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。

將勞動(dòng)教育融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程中。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課是中職學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的主陣地，要充分利用實(shí)踐課的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崇尚勞動(dòng)行為、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育。挖掘?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)課中的勞動(dòng)教育元素，將勞動(dòng)教育元素與專業(yè)技能學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀及勞動(dòng)精神。同時(shí)，緊密結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)安全、勞動(dòng)法規(guī)、勞動(dòng)紀(jì)律等方面專題教育。學(xué)校還要結(jié)合學(xué)生自身狀況和所學(xué)專業(yè)，精準(zhǔn)設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握切實(shí)有用的專業(yè)技能，同時(shí)培育積極向上的勞動(dòng)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度。

將勞動(dòng)教育融入日常勞動(dòng)中。勞動(dòng)教育是勞動(dòng)和教育的有效結(jié)合，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與日常生活勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗。讓學(xué)生意識(shí)到，洗衣做飯是勞動(dòng)，打掃衛(wèi)生是勞動(dòng)，整理宿舍內(nèi)務(wù)是勞動(dòng)，這些日常生活勞動(dòng)是最基本的技能，是每個(gè)人應(yīng)該掌握的生存技能。學(xué)校要制定宿舍、教室、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生規(guī)范，將文明宿舍評(píng)比，教室、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生評(píng)比納入常態(tài)化管理。學(xué)校外包出去的校園衛(wèi)生保潔工作，可收回來(lái)劃分到每個(gè)班級(jí)，由學(xué)生打掃，讓勞動(dòng)成為中職學(xué)生生活中一個(gè)不可或缺的部分，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)和學(xué)業(yè)同樣重要。同時(shí)，學(xué)校要取得家長(zhǎng)的理解與支持，要求學(xué)生在家里要能照顧自己的生活，做到“自己的事情自己做”，并且承擔(dān)一些日常生活勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生走出“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的舒適圈，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，提高自己的生活能力。

將勞動(dòng)教育融入校園生活中。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生成立并參與勞動(dòng)有關(guān)的興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等，設(shè)立勞動(dòng)周，定期開(kāi)展勞動(dòng)教育主題班會(huì)，適時(shí)開(kāi)展勞動(dòng)創(chuàng)意作品展、勞模精神演講競(jìng)賽、勞動(dòng)美攝影比賽等活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)教育氛圍，讓學(xué)生在校期間的生活、學(xué)習(xí)都能時(shí)時(shí)沐浴在勞動(dòng)教育的氛圍當(dāng)中，潛移默化地樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)、培育勞動(dòng)精神，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)榮譽(yù)感，為今后從事職業(yè)勞動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

將勞動(dòng)教育融入社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)中。組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，利用所學(xué)專業(yè)技能為社區(qū)居民提供服務(wù)，開(kāi)展職業(yè)教育宣傳；組織學(xué)生到敬老院和公共場(chǎng)所參加志愿服務(wù)活動(dòng)；安排學(xué)生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、到工廠實(shí)踐、親身體驗(yàn)服務(wù)業(yè)等社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)參加各種勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的勞動(dòng)精神。勞動(dòng)不僅創(chuàng)造著有形的物質(zhì)財(cái)富，也在創(chuàng)造著無(wú)形的精神財(cái)富。

勞動(dòng)教育在提高國(guó)民素質(zhì)中承擔(dān)著特殊的使命，中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)技能的同時(shí)，要引導(dǎo)中職生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，養(yǎng)成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，提升勞動(dòng)技能水平，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。中職學(xué)校的教育工作者應(yīng)不斷探索勞動(dòng)教育的新模式，實(shí)踐新做法，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)一大批社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出新的貢獻(xiàn)。

（作者系晉城市城區(qū)職業(yè)中學(xué)黨支部書(shū)記）

責(zé)任編輯郭維易