王凌燕 趙運(yùn)杰

摘? 要：依托場(chǎng)館化學(xué)習(xí)開展綜合實(shí)踐教育，讓學(xué)生用綜合實(shí)踐的方式探索、合作、探究、體驗(yàn)。整合校內(nèi)外教育資源，通過對(duì)場(chǎng)館課程的探究與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐場(chǎng)館教學(xué)；場(chǎng)館化；探究與實(shí)踐

整合校內(nèi)外教育資源、利用場(chǎng)館進(jìn)行學(xué)習(xí)已逐漸成為教育研究的一個(gè)新熱點(diǎn)。由校內(nèi)學(xué)習(xí)擴(kuò)展到校外活動(dòng)，只要愿意學(xué)習(xí)，處處都是教育的場(chǎng)所。通過對(duì)場(chǎng)館展品的安排與實(shí)踐活動(dòng)的策劃，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師還可在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。相對(duì)于學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)，場(chǎng)館為學(xué)生提供了非正式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

一、研究現(xiàn)狀及分析

依托場(chǎng)館化學(xué)習(xí)開展綜合實(shí)踐教育，我校擁有得天獨(dú)厚優(yōu)良的教育資源。圖書館、博物館，規(guī)劃展示館、文字博物館、污水處理廠、農(nóng)科院、日?qǐng)?bào)社、易園、倉巷街等等都緊鄰我們學(xué)校，讓孩子們用綜合實(shí)踐的方式具身學(xué)習(xí)，有探索、有合作、有探究、有體驗(yàn)，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)一定會(huì)起到不可估量的作用。

但場(chǎng)館里沒有固定的學(xué)習(xí)流程，學(xué)習(xí)方式通常是非結(jié)構(gòu)化的，是參觀者可以根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)、興趣自由選擇的。場(chǎng)館學(xué)習(xí)的研究對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)之所以重要也正在于每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的獨(dú)特性。非正式學(xué)習(xí)環(huán)境有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)形態(tài)，對(duì)非正式學(xué)習(xí)環(huán)境的研究能補(bǔ)充我們對(duì)整個(gè)教育圖景的認(rèn)識(shí)，并對(duì)教學(xué)的研究具有反哺作用。

如何將場(chǎng)館學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)整合到學(xué)校學(xué)習(xí)中去？作為學(xué)校，我們關(guān)注的是場(chǎng)館學(xué)習(xí)能為課堂教學(xué)帶來什么？如何進(jìn)行場(chǎng)館教學(xué)的操作？場(chǎng)館和學(xué)校學(xué)習(xí)的整合并不是簡(jiǎn)單意義上的物理環(huán)境的疊加，單純地帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一次博物館并不能帶來多大的成效。

二、研究措施和方法

連接兩種或多種學(xué)習(xí)環(huán)境的目的是對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合。美國(guó)教育家戴爾曾提出其著名的經(jīng)驗(yàn)之塔理論，將學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)分為抽象的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)和做的經(jīng)驗(yàn)。不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和媒介提供了獨(dú)特的學(xué)習(xí)給養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)類型。學(xué)校作為設(shè)計(jì)者，主要的工作是通過參觀和課程的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生把不同的情境中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。

1、實(shí)地參觀

參觀場(chǎng)館是很多學(xué)校都會(huì)進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。但我們?cè)趯?shí)際研究中發(fā)現(xiàn)，不少參觀還停留于一次性的春秋游模式，學(xué)生的參觀行為和參觀旅游景點(diǎn)類似。教師對(duì)學(xué)生也少有引導(dǎo)，全權(quán)交給講解員負(fù)責(zé)。而從國(guó)外的研究和我們的本土實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，參觀前如何設(shè)計(jì)導(dǎo)引活動(dòng)、參觀時(shí)如何提供學(xué)習(xí)支架和參觀后如何與課堂連接都是需要設(shè)計(jì)的。

相關(guān)的場(chǎng)館學(xué)習(xí)研究表明，如果教師在參觀前為學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備必要的先前知識(shí)，學(xué)生在參觀中注意力會(huì)更集中，且學(xué)習(xí)效果也更好。參觀時(shí)，如果教師能引導(dǎo)性地提問或設(shè)計(jì)輔助學(xué)生參觀的學(xué)習(xí)單，則能幫助學(xué)生在紛繁的展品中聚焦合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而參觀后回到課堂的回顧活動(dòng)能幫助學(xué)生鞏固場(chǎng)館學(xué)習(xí)的效果。

2、結(jié)合課程

另一種整合的方式是與學(xué)校的原本課程或常規(guī)課結(jié)合。如果對(duì)照上海的綜合型、專題型和行業(yè)及高校博物館，常能發(fā)現(xiàn)對(duì)口的場(chǎng)館。在課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中可以反復(fù)參觀同一個(gè)場(chǎng)館，深入學(xué)習(xí)同一個(gè)專題；或圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，參觀多個(gè)場(chǎng)館中的相關(guān)展項(xiàng)。目前上海也有部分以場(chǎng)館學(xué)習(xí)為特色的學(xué)校，依托校外的專家資源，設(shè)計(jì)主題式的學(xué)習(xí)課程，將高校的研究所、博物館、企業(yè)作為資源，圍繞探究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)成系列的參觀課程。

這兩種設(shè)計(jì)方式點(diǎn)面結(jié)合，都能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書本上的學(xué)科知識(shí)在生活、行業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)從接受者到發(fā)現(xiàn)者的學(xué)習(xí)身份轉(zhuǎn)變。

三、研究與實(shí)踐中的思考

場(chǎng)館下的教與學(xué)，是現(xiàn)代國(guó)內(nèi)教育的短板。該如何將教學(xué)與情境相結(jié)合，如何將場(chǎng)館融匯于學(xué)科之中呢？以我校綜合實(shí)踐活動(dòng)《家鄉(xiāng)特產(chǎn)粉漿飯的調(diào)查與推介》為例：

1、真正實(shí)現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性

在本次活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng)，為活動(dòng)的開始進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

活動(dòng)中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。并引導(dǎo)他們?cè)谕瓿煞謨?nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)求同，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人，可謂“收獲盡在過程中?！?/p>

2、注重探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式搜集資料的能力。

在讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過程中，我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)文字博物館進(jìn)行調(diào)查研究，強(qiáng)調(diào)搜集、整理資料的能力。孩子們?cè)谘芯康倪^程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對(duì)孩子的發(fā)展是十分有利的。

我們欣喜的看到，孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學(xué)會(huì)了用多種方法解決問題。

3、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)

活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。場(chǎng)館化課程活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動(dòng)的不斷開展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)也不斷地加深，在評(píng)價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多具體，而是以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù)。

通過整合校內(nèi)外多方面的資源，促進(jìn)了學(xué)校與場(chǎng)館的長(zhǎng)期專業(yè)合作，將教材與場(chǎng)館相聯(lián)系，對(duì)教材進(jìn)行重組、改編或適當(dāng)增減，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得更高效的課堂效率。為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)天地的同時(shí)，也促進(jìn)了教師教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)教師的教育科研能力，在本校甚至更大范圍內(nèi)形成了比較成熟的“綜合實(shí)踐課程場(chǎng)館教學(xué)”的教育程式。

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