摘要：文章以繪本設(shè)計(jì)課程為載體，探討在教學(xué)全過(guò)程融入思政教育的實(shí)踐路徑與實(shí)施效果。通過(guò)分析具體案例，總結(jié)繪本設(shè)計(jì)課程中思政元素的融入方式、教學(xué)方法創(chuàng)新以及學(xué)生反饋，旨在為藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的思政教育提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：OBE教學(xué)理念；繪本設(shè)計(jì)；課程思政

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）21-0-03

0 引言

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。2020年5月28日，《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要〉的通知》提出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)［1］。黨的二十大報(bào)告指出，加快構(gòu)建中國(guó)話語(yǔ)和中國(guó)敘事體系，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，展現(xiàn)可信、可愛(ài)、可敬的中國(guó)形象。繪本作為傳承文化的載體，在講好故事方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。繪本設(shè)計(jì)課程是視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程之一。它集藝術(shù)性與敘事性于一體，具有視覺(jué)表達(dá)與情感傳遞并重的特點(diǎn)。繪本的設(shè)計(jì)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)與能力，是情感和審美理念的統(tǒng)一。因此，探索如何將思政融入繪本設(shè)計(jì)課程教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)繪本創(chuàng)作傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與社會(huì)責(zé)任感，是繪本設(shè)計(jì)課程思政教育改革的重要方向，對(duì)其他課程具有一定的借鑒意義。OBE是以成果為導(dǎo)向的教育理念，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在繪本設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中設(shè)定預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提煉課程中的文化基因和價(jià)值范式，構(gòu)建完善的OBE理念下的思政課程體系，能使思政教育貫穿教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播及價(jià)值的引領(lǐng)，充分發(fā)揮課程的育人功能。

1 繪本設(shè)計(jì)課程教學(xué)全過(guò)程思政實(shí)踐路徑

首先，以科學(xué)的理論知識(shí)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，從繪本設(shè)計(jì)課程教學(xué)全過(guò)程的角度出發(fā)，對(duì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需要等情況進(jìn)行系統(tǒng)分析。其次，根據(jù)分析結(jié)果及課程特點(diǎn)，制定一套完整的、行之有效的課程思政教學(xué)方案，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，持續(xù)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，不斷對(duì)方案進(jìn)行修訂與完善，以優(yōu)化教學(xué)效果。

1.1 思政融入課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

在分析繪本設(shè)計(jì)課程特色的基礎(chǔ)上，將思政教育目標(biāo)納入課程大綱，明確繪本設(shè)計(jì)課程的總目標(biāo)［2］?；贠BE教學(xué)理念，將總目標(biāo)轉(zhuǎn)化為情感與價(jià)值目標(biāo)、理念與知識(shí)目標(biāo)、方法與能力目標(biāo)三維小目標(biāo)。情感與價(jià)值目標(biāo)將“以立德樹(shù)人作為教學(xué)根本任務(wù)”［3］放在首位。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以繪本設(shè)計(jì)為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)國(guó)家政策、時(shí)代需求、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)科前沿等，進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思、草案設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在家國(guó)情懷、傳統(tǒng)文化保護(hù)、科技智能等方面展開(kāi)思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使其深刻領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)協(xié)作的價(jià)值與重要性。通過(guò)對(duì)太空英雄歸來(lái)、奧運(yùn)會(huì)等時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注和信息的收集，按照設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求，結(jié)合個(gè)人創(chuàng)作思路，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使其向著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奮勇前進(jìn)。

知識(shí)目標(biāo)著重于將專業(yè)知識(shí)傳授與社會(huì)主義核心價(jià)值觀深度融合，以實(shí)現(xiàn)高度一致與相互促進(jìn)的效果。繪本設(shè)計(jì)課程采用線上線下混合式教學(xué)模式。線上教學(xué)主要側(cè)重于教學(xué)視頻的分享、教學(xué)案例的展示以及師生互動(dòng)的開(kāi)展，旨在激發(fā)學(xué)生的思維，明確課程目標(biāo)，并為線下教學(xué)做好鋪墊。在線下教學(xué)中，教師現(xiàn)場(chǎng)示范從作品設(shè)計(jì)初稿到最終成品展示，結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。遵循課程思政體系化方法中利用社會(huì)激勵(lì)機(jī)制增強(qiáng)學(xué)習(xí)者成就感的原則，鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)比賽，了解當(dāng)前社會(huì)與學(xué)科的前沿需求。同時(shí)，安排學(xué)生將訓(xùn)練成果參賽，在鍛煉專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)高尚情操。

能力目標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐應(yīng)用、從創(chuàng)意到設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。課程教學(xué)中，要將社會(huì)熱點(diǎn)與課程內(nèi)容講解結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其迸發(fā)創(chuàng)作靈感。創(chuàng)意是完成作品的關(guān)鍵，需要理論指導(dǎo)與實(shí)踐探索緊密結(jié)合。因此，線上課程著重于基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)輸出，能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；線下課程則對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化與拓展訓(xùn)練，并結(jié)合專業(yè)比賽等實(shí)際需求，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生將興趣與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。要始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，確保學(xué)生的設(shè)計(jì)作品能夠緊跟時(shí)代潮流，使學(xué)習(xí)者靈活掌握繪本設(shè)計(jì)的方法、要點(diǎn)，通過(guò)繪本設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，深化對(duì)繪本設(shè)計(jì)的理解與認(rèn)知，增強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的意識(shí)與能力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容中的思政元素挖掘

首先，分析繪本設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容特點(diǎn)。繪本設(shè)計(jì)課程是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)及美術(shù)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是敘事性較強(qiáng)的藝術(shù)形式之一，要求學(xué)生擁有一定的繪畫技巧及書籍設(shè)計(jì)知識(shí)，具備文化的傳承與教育功能。其次，分析思政所包含的愛(ài)國(guó)主義教育、價(jià)值觀教育、職業(yè)道德教育、法制教育、心理教育等內(nèi)容。結(jié)合課程特點(diǎn)挖掘思政資源，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：一是中華優(yōu)秀文化（中國(guó)經(jīng)典傳說(shuō)故事），二是地域文化（南嶺文化走廊等文化遺產(chǎn)），三是紅色文化資源，四是校園文化，五是時(shí)事熱點(diǎn)?？蓪⑦@些作為課程思政內(nèi)容融入課程教學(xué)，聚集學(xué)科專業(yè)的力量，傳承與保護(hù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富繪本設(shè)計(jì)課程的內(nèi)涵。最后，根據(jù)前期的教學(xué)方案與教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容分解為多個(gè)小任務(wù)，并將對(duì)應(yīng)的思政元素融入每個(gè)任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)化，達(dá)到情感與價(jià)值的升華。

1.3 教學(xué)方法中的創(chuàng)新實(shí)踐

教學(xué)方式只有與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)?，F(xiàn)代的多種教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)繪本設(shè)計(jì)課程全過(guò)程思政教學(xué)、增強(qiáng)教學(xué)效果的有力保障。首先，互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源有助于構(gòu)建課程的網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)多種形式，如專題培訓(xùn)、課堂植入等，實(shí)現(xiàn)課程教育教學(xué)中的資源共享、資源拓展，取得教學(xué)相長(zhǎng)的效果。其次，將思政教育融入各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，打造面向師生的綜合信息數(shù)據(jù)平臺(tái)，利用慕課、微課等課程資源育人覆蓋面，增強(qiáng)課程思政的滲透力。最后，利用多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)思政教育的吸引力。一是項(xiàng)目教學(xué)法：基于OBE教學(xué)理念，課前任務(wù)驅(qū)動(dòng)，了解知識(shí)目標(biāo)，課中分析、討論，掌握知識(shí)目標(biāo)，課后開(kāi)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐，把課程思政元素融入教學(xué)的全過(guò)程。二是線上與線下混合教學(xué)法：微課觀看、線上討論（可分組）以及其他教學(xué)資源學(xué)習(xí)，都可以在線上進(jìn)行，知識(shí)拓展、現(xiàn)場(chǎng)答疑及啟發(fā)思路等則在線下開(kāi)展。三是情景教學(xué)法：在知識(shí)導(dǎo)入與案例分析的過(guò)程中，根據(jù)需要進(jìn)行情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是實(shí)踐教學(xué)法：繪本設(shè)計(jì)創(chuàng)作方法簡(jiǎn)單易學(xué)，課程通過(guò)輕松詼諧的成品運(yùn)用等途徑，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者大膽嘗試創(chuàng)意設(shè)計(jì)，表達(dá)自己的主張，了解設(shè)計(jì)流程。五是案例教學(xué)法：繪本設(shè)計(jì)是一門動(dòng)態(tài)的實(shí)踐藝術(shù)，對(duì)大量最新優(yōu)秀案例進(jìn)行深入細(xì)致的剖析與解讀，能夠幫助學(xué)生深入了解世界各國(guó)近年來(lái)在該領(lǐng)域不斷探索取得的成果。

1.4 學(xué)生實(shí)踐中的思政引導(dǎo)

在課程實(shí)踐教學(xué)中滲透思政元素，充分發(fā)揮專業(yè)課程思政的特點(diǎn)，提升繪本設(shè)計(jì)課程思政的完整性。首先，在實(shí)踐過(guò)程中將學(xué)生分組，建立團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、相互配合，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。其次，將課程實(shí)踐內(nèi)容與課程思政內(nèi)容相結(jié)合，作為實(shí)踐課程的題材。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)公益主題，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)及地域文化進(jìn)行創(chuàng)作，如將嶺南民間傳說(shuō)、湘南紅色文化故事等作為繪本設(shè)計(jì)的主題。在實(shí)踐中將課程思政顯性教育和隱性教育相結(jié)合，完善繪本設(shè)計(jì)課程思政體系。最后，遵循主體性、過(guò)程性、發(fā)展性和激勵(lì)性的原則，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模式，從教學(xué)與實(shí)踐的多個(gè)環(huán)節(jié)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式、綜合運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，達(dá)到反饋教學(xué)情況、提升學(xué)生專業(yè)能力的目的。

1.5 課程評(píng)價(jià)中的思政考核機(jī)制

在繪本設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)中建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系，將思政教育納入考核范圍。繪本設(shè)計(jì)課程考核由過(guò)程性考核和終結(jié)性考核兩個(gè)部分組成。過(guò)程性考核占40%，其中30%是基于平常學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容考核，在小組討論與實(shí)踐報(bào)告中加入了學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)，主要考查學(xué)生的合作能力、思辨能力、創(chuàng)新能力，此外還包括考勤所占的10%。終結(jié)性考核占60%，期末終結(jié)考核評(píng)價(jià)主要通過(guò)富含思政元素的主題內(nèi)容及繪本的整體設(shè)計(jì)，考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力及精益求精的工匠精神。

2 繪本設(shè)計(jì)課程教學(xué)全過(guò)程思政案例分析

2.1 背景

湖南地方高校美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)的繪本設(shè)計(jì)課程，面向大二學(xué)生，課程時(shí)長(zhǎng)為4周。其先修課程有造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、版式設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性思維。學(xué)生有一定的繪畫基礎(chǔ)，接受新鮮事物的速度比較快，觀念與思維比較新，但缺乏具體的創(chuàng)意方法及創(chuàng)意思維經(jīng)驗(yàn)的積累，在一定程度上表現(xiàn)為創(chuàng)意構(gòu)思缺乏邏輯性，在實(shí)踐中不會(huì)反復(fù)推敲，缺乏精益求精的工匠精神。下文對(duì)具體教學(xué)實(shí)踐案例——“傳承文化繪就夢(mèng)想”繪本故事創(chuàng)意教學(xué)進(jìn)行分析。

2.2 實(shí)施過(guò)程

在繪本設(shè)計(jì)課程整體目標(biāo)及構(gòu)想的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)任務(wù)及內(nèi)容，在各個(gè)任務(wù)中設(shè)定更具體的教學(xué)目標(biāo)。

2.2.1 繪本故事創(chuàng)意的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解繪本故事創(chuàng)意的核心。

能力目標(biāo)：掌握繪本故事創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法及情節(jié)的推進(jìn)。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、藝術(shù)思維、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力、愛(ài)崗敬業(yè)精神。

思政目標(biāo)：樹(shù)立正確的價(jià)值觀，激發(fā)家國(guó)情懷，為保護(hù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)紅色文化、保護(hù)生態(tài)文明等作貢獻(xiàn)。

2.2.2 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：繪本主題的選取和故事主線的結(jié)構(gòu)創(chuàng)意。

難點(diǎn)：繪本故事主線高潮部分情節(jié)點(diǎn)的設(shè)置。

2.2.3 教學(xué)基本思路

（1）翻轉(zhuǎn)課堂，課前線上學(xué)習(xí)，課上討論、實(shí)踐。

（2）教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為課前、課中、課后三大部分。

2.2.4 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

（1）課前線上學(xué)知識(shí)，做任務(wù)，完成知識(shí)目標(biāo)。

任務(wù)1——觀看微課。布置任務(wù)，讓學(xué)生在中國(guó)慕課大學(xué)平臺(tái)上觀看開(kāi)放在線課程“繪本設(shè)計(jì)”（盧穎潔，南昌理工學(xué)院）中第三部分繪本的前期創(chuàng)作內(nèi)容，“繪本賞析”（周尤，南京藝術(shù)學(xué)院）中第三章繪本中的圖與文，筆者在學(xué)習(xí)通平臺(tái)的“繪本設(shè)計(jì)”中的繪本創(chuàng)作前面部分內(nèi)容，完成知識(shí)目標(biāo)。

任務(wù)2——閱讀兩本獲獎(jiǎng)繪本。選擇兩本以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主題的信誼圖畫書獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)繪本讓學(xué)生閱讀，對(duì)應(yīng)課程內(nèi)涉及故事創(chuàng)意的兩個(gè)類型的繪本，并嘗試分析其創(chuàng)意。

（2）課中線下分析，學(xué)創(chuàng)意方法，做任務(wù)，完成思政、素質(zhì)及能力目標(biāo)。

任務(wù)1——情境導(dǎo)入（2分鐘）。抓住熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。如建黨百年，回顧歷史，提出“紅船精神”。引導(dǎo)學(xué)生了解將內(nèi)容畫成繪本具有重大意義，進(jìn)而思考繪本故事內(nèi)容，引出繪本故事創(chuàng)意內(nèi)容。

任務(wù)2——案例分析（10分鐘）。學(xué)生在課前已經(jīng)閱讀完兩本以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主題的繪本，自主分析故事創(chuàng)意的要點(diǎn)、主線與結(jié)構(gòu)，教師歸納講評(píng)，強(qiáng)化重難點(diǎn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與溝通能力。

任務(wù)3——專業(yè)思政（5分鐘，備注：在其他任務(wù)中還貫穿了這部分任務(wù)）。貫穿案例分析與講解，分享繪本獲獎(jiǎng)作者的背景，樹(shù)立榜樣；將傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化成新形式進(jìn)行傳承；聯(lián)系課程其他知識(shí)點(diǎn)與本知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，提出精益求精的工匠精神。

榜樣力量：第七屆信誼圖書全場(chǎng)大獎(jiǎng)獲得者葉露盈，本科畢業(yè)于中國(guó)美術(shù)學(xué)院。通過(guò)她的參賽故事，會(huì)發(fā)現(xiàn)她經(jīng)歷了多次失敗，是不放棄的精神成就了她。這告訴學(xué)生，只有堅(jiān)持不懈，不斷努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

任務(wù)4——故事文本創(chuàng)意實(shí)踐（25分鐘）。舉一反三，分組完成故事大致創(chuàng)意，要求主線邏輯清晰，完成能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。繪本故事創(chuàng)意實(shí)踐訓(xùn)練要求：

（1）以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主題進(jìn)行故事創(chuàng)意設(shè)計(jì)，文本字?jǐn)?shù)不限；

（2）腳本中應(yīng)注明題目、故事背景、主角人物介紹等；

（3）腳本中應(yīng)包含每頁(yè)面文字及場(chǎng)景內(nèi)容；

（4）內(nèi)容應(yīng)考慮故事的起承轉(zhuǎn)合及邏輯性；

（5）杜絕抄襲。

任務(wù)5——課堂總結(jié)（3分鐘）?；仡櫵鶎W(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，掌握完成任務(wù)的情況。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)繪本設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，在OBE教學(xué)理念下運(yùn)用項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將教學(xué)及思政內(nèi)容分解為多個(gè)任務(wù)，形成課前線上學(xué)、課中線下做、課后實(shí)踐拓展、以賽促教的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程思政的目的，很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程思政教學(xué)改革提供有益借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 吳垚瑤，呂燕茹.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中如何融入課程思政元素：以繪本設(shè)計(jì)課程為例［J］.藝術(shù)教育，2022（5）：279-282.

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基金項(xiàng)目：本論文為2023年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“基于OBE教育理念下的繪本設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)全過(guò)程研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：HNJG-20231146

作者簡(jiǎn)介：王艷梅 （1972—） ，女，副教授，研究方向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)。