張旭

【摘? 要】 數(shù)智時代對職業(yè)教育提出新的要求，作為高職教師隊伍的新生力量，高職青年教師亟須提升教學(xué)能力。文章分析了高職青年教師在教學(xué)中存在內(nèi)驅(qū)力薄弱、教學(xué)經(jīng)驗缺乏、知識儲備不足與教學(xué)水平不高等問題，提出“三環(huán)驅(qū)動、五力提升”，為高職青年教師教學(xué)能力的提升提供路徑與建議。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)智時代;高職青年教師;教學(xué)能力提升

2022年5月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展職業(yè)教育教師隊伍能力提升行動的通知》，強調(diào)要不斷加強職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)。高職青年教師作為職業(yè)教育教師隊伍的主力軍，其教學(xué)能力的提升對職業(yè)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、高職青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

在職業(yè)教育改革的背景下，高職院校重視青年教師的培養(yǎng)，通過多種方式方法不斷提升教師教學(xué)能力，不可回避的是，在數(shù)智化、信息化高速發(fā)展的時代，高職青年教師的專業(yè)發(fā)展仍存在很多亟待解決的問題。目前，雖然各大高職院校已經(jīng)意識到職教改革的重要性并積極進行探索，推動職業(yè)教育三教改革，但是在高職院校青年教師的成長過程中，依然存在來自個人層面與學(xué)校層面的困境與問題，這些問題也必然影響青年教師教學(xué)能力的提升。

（一）個人層面

1. 教學(xué)能力提升內(nèi)驅(qū)力薄弱

教師這一職業(yè)需要持續(xù)的自我發(fā)展，教學(xué)能力不是一朝一夕練成的，尤其是在如今數(shù)智化時代，教學(xué)方法、手段和資源不斷更新與豐富，各種軟件和App層出不窮，在線精品的建設(shè)如火如荼，這就要求青年教師不斷更新知識并主動學(xué)習(xí)新技能。但是一部分青年教師選擇教師崗位時考慮的是未來的職業(yè)穩(wěn)定性，因此缺少明確的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與動力。還有一部分教師會由于職業(yè)倦怠期的出現(xiàn)而失去了職業(yè)認同感與積極性，導(dǎo)致教學(xué)能力提升的內(nèi)驅(qū)力薄弱。

2. 教學(xué)實踐經(jīng)驗缺乏

高職青年教師的學(xué)歷普遍較高，多數(shù)為碩士或博士畢業(yè)。這些教師通過求學(xué)時期的培養(yǎng)，具有良好的學(xué)術(shù)水平和知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力強。但是對職業(yè)院校的育人工作而言，他們?nèi)鄙賺徫惑w驗與職業(yè)技能，更缺乏社會實踐經(jīng)驗和教學(xué)實踐經(jīng)驗，理論和實踐相結(jié)合的能力有待提升。

3. 知識儲備不豐富

青年教師有較好的本專業(yè)知識基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中，往往只停留在書本知識點講解和介紹，沒有針對學(xué)情進行知識點的遷移與拓展，這往往是由于相關(guān)專業(yè)知識儲備不豐富導(dǎo)致的，這不僅影響了信息的有效傳達，也導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

4. 教學(xué)水平相對不高

高職青年教師有部分是非師范專業(yè)畢業(yè)，雖然自身能力較強，但是教學(xué)水平相對不高。青年教師對師范生必備的能力有所欠缺，出現(xiàn)如教學(xué)設(shè)計能力薄弱、課堂實施能力不足、時間分配不合理、學(xué)情分析和教學(xué)反思能力缺乏等教學(xué)困境。

（二）學(xué)校層面

從學(xué)校層面來看，目前激勵青年教師教學(xué)能力提升的機制和體系尚不完善;高校對教師管理機制還有待繼續(xù)完善;對青年教師的培養(yǎng)機制、培訓(xùn)設(shè)置、考核機制需要不斷健全。

針對當(dāng)前高職青年教師教學(xué)能力存在的問題，還需要結(jié)合時代背景對其進行研究與改革，由內(nèi)及外、內(nèi)外兼顧地探索出助力高職青年教師教學(xué)能力提升的路徑，順應(yīng)職業(yè)教育改革，提升職業(yè)教育質(zhì)量，增強職業(yè)教育吸引力，助力新時代高職技能型人才的培養(yǎng)。

二、高職青年教師教學(xué)能力提升路徑

針對前文所分析的高職青年教師教學(xué)能力面臨的困境與問題，提出通過“三環(huán)驅(qū)動、五力提升”的路徑提升高職青年教師教學(xué)能力。三環(huán)即個人內(nèi)環(huán)、團隊中環(huán)、學(xué)校外環(huán);五力為教學(xué)內(nèi)驅(qū)力、教學(xué)信息化能力、教學(xué)研究能力、教學(xué)實施能力以及教學(xué)反思能力。

（一）個人內(nèi)環(huán)強化

1. 教學(xué)內(nèi)驅(qū)力

從個體內(nèi)在出發(fā)才是解決問題的根本途徑，青年教師應(yīng)該激發(fā)提升教學(xué)能力的內(nèi)驅(qū)力。首先，教師需要轉(zhuǎn)變意識。青年教師需要認識到教師教學(xué)能力的重要性，通過學(xué)習(xí)文件、誦讀經(jīng)典、模仿榜樣與楷模等方式激發(fā)職業(yè)身份認同，并建立教育教學(xué)能力提升的規(guī)劃意識。其次，教師需要建立對自身的正確認識。青年教師社會經(jīng)驗與教學(xué)實踐少，缺乏對自身正確和客觀的認識。青年教師應(yīng)認真分析自身的優(yōu)勢與不足，從理念、知識、技能等角度剖析自身的教育教學(xué)能力，了解自身專業(yè)的資源與發(fā)展趨勢，制訂目標(biāo)和步驟，思考如何提升教學(xué)能力并實現(xiàn)終身發(fā)展。最后，教師需要樹立持續(xù)學(xué)習(xí)的理念。持續(xù)學(xué)習(xí)是青年教師不斷成長與終身發(fā)展的有力保障。有良好的學(xué)習(xí)能力是職業(yè)教師必備的能力與素養(yǎng)。高職青年教師需要不斷提高自身學(xué)習(xí)能力，主動學(xué)習(xí)職業(yè)教育相關(guān)政策與標(biāo)準、職業(yè)教育相關(guān)理論與方法以及所教專業(yè)最新知識與技術(shù)等，從而提升教學(xué)設(shè)計能力、科研能力、課堂教學(xué)實施能力等，從內(nèi)驅(qū)力的提升出發(fā)提高自身教育教學(xué)能力和綜合競爭力。

2. 教學(xué)信息化能力

在數(shù)智化時代，教師的信息化水平對教學(xué)能力和效果的影響日益增多，青年教師作為主力軍，更應(yīng)該走在時代的前沿。青年教師可以從理念、學(xué)習(xí)、應(yīng)用三個步驟提升自身的信息化教學(xué)能力。一是轉(zhuǎn)變理念。高職青年教師需要從觀念上更新，從理念上跟進：信息化是教育教學(xué)的大勢所趨，而且對教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了非常多的角度和方法。隨著數(shù)智化進入5.0時代，教學(xué)信息化不是簡單的PPT演示和視頻播放，多種信息化手段與資源需要教師實現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的深度融合，更不能為了炫技而使用信息化，合理有效地使用信息技術(shù)才能適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的需求。二是主動學(xué)習(xí)。青年教師思維活躍，樂于學(xué)習(xí)并使用信息化工具輔助教學(xué)，這份主動性也是信息化能力提升的關(guān)鍵。教師可以從應(yīng)用商店了解最新的信息化教學(xué)工具，也可以通過參加各種信息化大賽提高信息化能力，還可以主動參加各類培訓(xùn)與觀摩，拓展信息化知識。三是積極應(yīng)用。理論知識學(xué)習(xí)是為了教學(xué)實踐的應(yīng)用，高職青年教師應(yīng)積極將所學(xué)所感與課堂實踐相結(jié)合，并通過教學(xué)效果、學(xué)生反饋、訪問調(diào)研等方式不斷驗證信息化教學(xué)的有效性，再通過驗證結(jié)果反撥課堂教學(xué)，從而提升信息化教學(xué)能力。

3. 教學(xué)研究能力

教學(xué)研究能力也是高職青年教師專業(yè)發(fā)展的必備素養(yǎng)之一。教師要掌握豐富的專業(yè)知識，通過自主鉆研、參加相關(guān)培訓(xùn)、請教優(yōu)秀教師及企業(yè)調(diào)研等途徑提升自身專業(yè)水平，了解行業(yè)最新動態(tài)。教師還需要掌握多種教學(xué)方法，通過理論學(xué)習(xí)、講座培訓(xùn)等系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，以扎實的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)課堂實際教學(xué)。同時，教師從教學(xué)實踐以及學(xué)情分析等角度進行教學(xué)科研，通過撰寫論文、申報課題等關(guān)注教學(xué)的最新研究，落實相關(guān)研究于教學(xué)中，用科研服務(wù)教學(xué)，做到教學(xué)科研兩手抓。

4. 教學(xué)實施能力

課堂是教學(xué)的主陣地，對高職青年教師而言，良好的教學(xué)實施能力更能體現(xiàn)教師的成長與進步。第一，提升教學(xué)設(shè)計水平。青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗缺乏，有必要在授課前撰寫教學(xué)設(shè)計，通過對學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)的分析，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與活動，再通過課堂實施來檢驗教學(xué)效果，逐步提升教學(xué)實施能力。第二，觀摩優(yōu)秀示范課。高職院校每年都會產(chǎn)生各個專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課和示范課，青年教師通過觀摩優(yōu)質(zhì)課和示范課，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)方法，借鑒其優(yōu)點，提高自身水平。第三， 以賽促教。參加各級各類的教學(xué)能力大賽，有助于青年教師快速成長。教師從研讀文件、磨課備賽到相互學(xué)習(xí)，能激發(fā)教師的活力與創(chuàng)造力，使教學(xué)實施更得心應(yīng)手。

5. 教學(xué)反思能力

教學(xué)反思能力是高校青年教師提升教學(xué)能力的有效手段。通過教學(xué)反思，教師會認真思考教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實施的優(yōu)點、缺點、特色與創(chuàng)新，以此總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。一是思所得，即一節(jié)課的成功之處，授課中的突發(fā)奇想與靈感火花。二是思所失，即課堂中遺憾與不足，梳理教學(xué)處理不當(dāng)之處，正視問題與教訓(xùn)。三是思所難，即教師教學(xué)的難點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，總結(jié)如何處理難點，從而突破難點。

（二）團隊中環(huán)輔助

1. 引領(lǐng)示范相助

高校青年教師的成長離不開優(yōu)秀教師、骨干教師的引領(lǐng)示范。高校應(yīng)組建教師團隊，并選擇具有專業(yè)建設(shè)與管理能力、教學(xué)能力強的教師為團隊負責(zé)人。負責(zé)人是團隊的規(guī)劃者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，負責(zé)人通過組織團隊活動、協(xié)調(diào)團隊成員、分配團隊教學(xué)工作與任務(wù)等方式推動教師教學(xué)能力的提升，也為青年教師起到引領(lǐng)示范的作用。團隊成員應(yīng)通過年齡分段實現(xiàn)梯隊建設(shè)，通過一幫一師徒結(jié)對子的形式實現(xiàn)教育教學(xué)的“傳、幫、帶”，幫助青年教師更快地適應(yīng)教師崗位，掌握教學(xué)技巧，提升教學(xué)能力。

2. 團隊互幫互助

教學(xué)團隊建設(shè)是高職青年教師教學(xué)能力提升的有效途徑。在教學(xué)團隊中，有著相同職業(yè)目標(biāo)和教學(xué)實踐的教師聚到一起，通過說課與評課、備課與交流等方式，共同提出教學(xué)問題、分享教學(xué)經(jīng)驗、解決教學(xué)難點、探討教學(xué)方法。同時通過集體教研，幫助青年教師了解專業(yè)建設(shè)和課程改革的相關(guān)知識，在這個過程中，青年教師往往更受鼓勵與激勵，有利于激發(fā)青年教師教學(xué)熱情與創(chuàng)造力，發(fā)揮潛能并找到適合自身的教學(xué)特色。同時個體與團隊雙向奔赴，共同提升教學(xué)能力。

（三）學(xué)校外環(huán)激勵

1. 優(yōu)化機制體制

優(yōu)化機制體制是激勵青年教師教學(xué)能力發(fā)展的根本舉措，對青年教師教學(xué)能力的提升有著至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)設(shè)置科學(xué)的崗位要求，探索教師嚴進嚴出、能上能下的崗位管理模式。對高職青年教師入職前、入職后的不同時期，形成體系化的崗位管理。并且優(yōu)化青年教師隊伍相互督促、互相學(xué)習(xí)的管理機制，激勵青年教師的內(nèi)在活力與創(chuàng)造力。同時，應(yīng)完善高職青年教師的考評與獎勵機制。設(shè)置多元化的考核指標(biāo)，制訂科學(xué)的評價標(biāo)準，調(diào)動多元評價主體，全方位地考核教師教學(xué)設(shè)計、課堂實施、課程改革、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果、科研水平、示范引領(lǐng)等指標(biāo)，以此激發(fā)教師提升教學(xué)能力的內(nèi)驅(qū)力，激勵教師不斷探索與改革。

2. 健全培訓(xùn)體系

鑒于前文所提青年教師面臨的困境與挑戰(zhàn)，教師的多元化培訓(xùn)體系對教師教學(xué)能力的提升必不可少。一是學(xué)校應(yīng)建立健全針對高職青年教師教學(xué)能力提升的系列方案，并細化內(nèi)容與規(guī)格，組建領(lǐng)導(dǎo)小組，完善保障措施。二是走訪與調(diào)研行業(yè)與企業(yè)發(fā)展前沿，深入了解高職青年教師在教學(xué)能力方面的需求與困惑，有針對性地設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，并建設(shè)院校、地區(qū)、省至國家的階梯式培訓(xùn)體系。三是創(chuàng)新培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的方式。結(jié)合數(shù)智化、信息化時代的特點，借助線上線下各種培訓(xùn)資源，推行青年教師混合式培訓(xùn)機制，從而打破時空壁壘，實現(xiàn)青年教師個性化的學(xué)習(xí)與提升。

3. 搭建多元平臺

新時代對高職青年教師的能力與素養(yǎng)提出更加豐富的要求。學(xué)校應(yīng)搭建平臺，從多元角度滿足教師需求。其一，深入院系為教師教學(xué)能力提升組織開展豐富多樣的活動，如培訓(xùn)、講座、座談與各級各類的競賽等。同時還應(yīng)考慮專業(yè)性與課程特點，有針對性地提升青年教師教學(xué)能力。其二，應(yīng)深化校企合作、產(chǎn)教融合，為教師創(chuàng)造條件、提供平臺，激勵教師了解行業(yè)及產(chǎn)業(yè)需求，跟進最新的企業(yè)科研情況，不斷拓展專業(yè)知識，提升職業(yè)技能。

三、結(jié)語

職業(yè)教育正迎來前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，青年教師是高職院校師資隊伍的新生力量，隨著數(shù)智時代的發(fā)展與矛盾的轉(zhuǎn)化，高職青年教師教學(xué)能力的高低對職業(yè)教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響?！叭h(huán)驅(qū)動、五力提升”可以為高職青年教師教學(xué)能力提升提供借鑒與參考，高職院校及青年教師仍須不斷結(jié)合社會需求以及自身的特色，積極探索高職青年教師能力提升的路徑與模式。

參考文獻：

[1] 李雪，陳春霞，彭進松. 高校新入職青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究[J]. 黑龍江教育：高教研究與評估，2021（03）：71-72.

[2] 陳熔，朱明苑. 高職院校青年教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀與對策[J]. 教育與職業(yè)，2020（01）：73-78.

[3] 張曉宇. 高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的影響因素及促進策略研究[D]. 沈陽：沈陽師范大學(xué)，2022.