摘要：文章以馬克思主義新聞?dòng)^為依托，從“把關(guān)人”視角探討網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)，在一定程度上彌補(bǔ)新媒體語(yǔ)境對(duì)傳統(tǒng)思政教育的弱化。文章采用案例分析法、訪談法等研究方法，分析課程大綱，并隨堂聽(tīng)課，與教師對(duì)話，分析“技重于思”和把關(guān)盲區(qū)等問(wèn)題，探討如何通過(guò)課堂思政提升把關(guān)效能，以正確的思想價(jià)值觀引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，以“顯性+隱性”的方式將思政教育貫穿課堂，使學(xué)生具備解決新聞與信息傳播系統(tǒng)復(fù)雜問(wèn)題所需的網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論知識(shí)與基礎(chǔ)技能。引導(dǎo)行業(yè)朝著積極健康的方向前進(jìn)，探討網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程與課程思政融合的策略和實(shí)踐，從教師橫向培訓(xùn)、擴(kuò)展教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合等層面完善專(zhuān)業(yè)課程思政體系建設(shè)。以期有效開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程思政工作，重新梳理課程內(nèi)容體系，完善案例庫(kù)，并為學(xué)生勾勒職業(yè)倫理與道德的清晰輪廓，幫助學(xué)生塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯形象。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)；“把關(guān)人”；課程思政；融合設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641；G206-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）03-0129-03

基金項(xiàng)目：本論文為2022年度湖北恩施學(xué)院申報(bào)項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)傳播中‘把關(guān)人的重塑與網(wǎng)絡(luò)輿論陣地建設(shè)——網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論課程思政體系建設(shè)”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JYSQ202202

一、引言

面對(duì)新媒體行業(yè)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，既需要傳授先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)和技能，又需要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和價(jià)值觀，單一追求技術(shù)能力的教育模式已經(jīng)難以滿足行業(yè)和社會(huì)的需求。新媒體行業(yè)人才不僅需要技術(shù)手段，更需要有堅(jiān)定的理想信念和高度的社會(huì)責(zé)任感，才能成為一名合格的“把關(guān)人”。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程思政對(duì)“把關(guān)人”的塑造

化“堵”為“疏”，使課程思政外化于行，通過(guò)課程實(shí)踐將網(wǎng)絡(luò)思政教育從“自覺(jué)抵制負(fù)面信息”過(guò)渡到“占領(lǐng)宣傳思想陣地”層面。確保學(xué)生既能辨析新聞與信息傳播系統(tǒng)復(fù)雜問(wèn)題，用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題，自覺(jué)抵制西方文化滲透，正確對(duì)待社會(huì)發(fā)展中的一些問(wèn)題；又能堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，理解并貫徹執(zhí)行國(guó)家關(guān)于新聞與信息傳播管理方面的有關(guān)政策，遵守職業(yè)道德準(zhǔn)則，弘揚(yáng)主流文化、傳播好中國(guó)聲音。

（一）“技重于思”，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)踐困境

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程與課程思政融合在當(dāng)前的教育實(shí)踐中已經(jīng)取得了進(jìn)展，但仍面臨一些挑戰(zhàn)與限制。一些高校和教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始探索將網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程與課程思政融合的教育模式，實(shí)踐多涵蓋課程設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、教學(xué)方法等方面，旨在促使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)也思考社會(huì)、法律、倫理等議題[1]。但是，由于專(zhuān)業(yè)性質(zhì)與就業(yè)所需，在課程設(shè)計(jì)等人才培養(yǎng)實(shí)踐層面，仍然側(cè)重于技術(shù)培養(yǎng)，思政層面的培養(yǎng)收效甚微。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的課程思政研究，需要以專(zhuān)業(yè)課程為本位，明確授課對(duì)象既是新媒體行業(yè)的準(zhǔn)從業(yè)者，又是新媒體的使用者，還是思政教育的對(duì)象，著力打造專(zhuān)業(yè)課程思政體系，構(gòu)建專(zhuān)題教學(xué)。目前的融合實(shí)踐中，案例教學(xué)被廣泛應(yīng)用。通過(guò)分析真實(shí)案例，討論行業(yè)中的倫理和價(jià)值觀問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德觀念。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更好地理解課程思政的重要性。但一些課程仍然偏向于傳授技術(shù)知識(shí)，對(duì)于思政教育的融入還有較大的提升空間[2-3]。部分課程雖已做嘗試，但課程思政在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)中的融合程度仍有待提高。

（二）把關(guān)盲區(qū)，信息爆炸帶來(lái)的新型挑戰(zhàn)

同質(zhì)化信息是新媒體時(shí)代信息爆炸的一大產(chǎn)物，不同于傳統(tǒng)的負(fù)面信息，該類(lèi)信息對(duì)受眾的侵蝕更具隱蔽性，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才，塑造新媒體時(shí)代“把關(guān)人”顯得尤為重要。課程思政與專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)融合，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，更能培養(yǎng)出具有社會(huì)擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

信息爆炸要求學(xué)生具備廣泛的知識(shí)背景、跨學(xué)科的能力以及扎實(shí)的人文素養(yǎng)。將課程思政融入專(zhuān)業(yè)課程，可以幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)和人類(lèi)文化，提升他們的綜合素質(zhì)，使其在行業(yè)中更具競(jìng)爭(zhēng)力[4]，也更有利于行業(yè)良性發(fā)展。

新媒體傳播具有廣泛的影響力，網(wǎng)絡(luò)與新媒體從業(yè)者需要有高度的社會(huì)責(zé)任感，能夠抽絲剝繭，積極引導(dǎo)輿論。通過(guò)思考社會(huì)問(wèn)題、分析政策法規(guī)，學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決方案，為行業(yè)發(fā)展注入新的活力[5]。

融合課程思政，可以幫助學(xué)生理解職業(yè)道德的重要性，具有職業(yè)擔(dān)當(dāng)，規(guī)避信息爆炸對(duì)社會(huì)造成的負(fù)面影響。

（三）思政融合，培養(yǎng)準(zhǔn)從業(yè)者的把關(guān)效能

將零散的思政元素科學(xué)合理地融入專(zhuān)題中，有針對(duì)性地教授新媒體知識(shí)，讓學(xué)生能夠正確運(yùn)用馬克思主義新聞?dòng)^，從專(zhuān)業(yè)視角出發(fā)，自覺(jué)抵制不良信息的滲透，增強(qiáng)學(xué)生成就感，避免學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生抵觸情緒。

有效采用熱點(diǎn)案例，通過(guò)課程討論引導(dǎo)學(xué)生在多元文化交融的新媒體環(huán)境下，厘清主流文化存在的形態(tài)形式，認(rèn)識(shí)西方意識(shí)形態(tài)滲透的方式方法，并打造學(xué)生“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞的敏感性與表達(dá)欲，通過(guò)人際傳播的方式進(jìn)一步加強(qiáng)思政教育，拓展課程思政的影響范圍。

打造“翻轉(zhuǎn)課堂”，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的興趣與意識(shí)，同時(shí)對(duì)教師主導(dǎo)的輿論把控能力和價(jià)值引領(lǐng)能力提出要求。以正確的思想價(jià)值觀引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，不僅能系統(tǒng)科學(xué)地傳授新媒體理論與實(shí)踐技能，還能夠建立知識(shí)與學(xué)習(xí)、生活、工作等多向度的交融關(guān)系。同時(shí)，以“顯性+隱性”的方式令思政教育貫穿課堂，使學(xué)生具備解決新聞傳播系統(tǒng)中復(fù)雜問(wèn)題所需的網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論知識(shí)與基礎(chǔ)技能。

三、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程與課程思政融合探索

新聞傳播學(xué)具有極強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)性和鮮明的社會(huì)實(shí)踐性，其課程思政有著不同于其他學(xué)科的特殊性，必須從價(jià)值、認(rèn)知和方法三個(gè)維度進(jìn)行綜合把握[6]。探析網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程與課程思政融合現(xiàn)狀與問(wèn)題，需要著力探索改進(jìn)與發(fā)展的建議，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用辯證思維看待新聞事件的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的傳播嗅覺(jué)和政治敏銳性。

（一）拓展教師橫向培訓(xùn)渠道

教師是課程思政融合的重要執(zhí)行者，教師的教育理念和教學(xué)方法將直接影響融合實(shí)踐的效果。因此，為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程與課程思政的有效融合，有必要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升他們的教育能力和思政素質(zhì)[7-8]。

首先，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)案例教學(xué)，使他們能夠運(yùn)用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考倫理、價(jià)值觀等社會(huì)問(wèn)題。加強(qiáng)案例選擇和分析的培訓(xùn)，使教師能夠更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)融合教學(xué)。

其次，教師需要學(xué)習(xí)如何在專(zhuān)業(yè)課程中巧妙地引入思政元素，使之與技術(shù)知識(shí)相融合。培訓(xùn)可以涵蓋課堂互動(dòng)、討論引導(dǎo)、角色扮演等多種教學(xué)策略，以增強(qiáng)融合實(shí)踐的活力。

最后，由于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)綜合人才，教師還需要接受跨學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)，以便能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)、文化、法律等多方面問(wèn)題[9-10]。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，可以提升教師的思政教育水平和專(zhuān)業(yè)教育水平，使他們能更好地將課程思政融入網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程中，為學(xué)生提供更豐富的教育體驗(yàn)。同時(shí)，培訓(xùn)還能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)教育方法的不斷優(yōu)化與升級(jí)。

（二）開(kāi)發(fā)多樣化的教材和教學(xué)資源

為了更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程與課程思政的融合，有必要開(kāi)發(fā)多樣化的教材和教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和融合實(shí)踐的要求。開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的思政教材，開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)知識(shí)課程，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從媒介倫理、社會(huì)責(zé)任、法律法規(guī)等多個(gè)角度進(jìn)行剖析。這些教材可以包括案例分析、名人事跡、法律法規(guī)解讀等內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考行業(yè)背后的社會(huì)和倫理問(wèn)題。

在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程中，加入與思政相關(guān)的拓展教材。教材可以涵蓋社會(huì)熱點(diǎn)事件、行業(yè)法規(guī)、文化傳承等內(nèi)容，幫助學(xué)生深刻理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。利用多媒體技術(shù)，開(kāi)發(fā)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)資源，如在線課程、視頻講解、模擬案例等。這些資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地理解抽象的思政概念，同時(shí)也提供了實(shí)際案例來(lái)加深理解[11-12]。設(shè)計(jì)與課程思政相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作中理解社會(huì)責(zé)任感和倫理觀念。

通過(guò)開(kāi)發(fā)多樣化的教材和教學(xué)資源，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠更深刻地理解社會(huì)背景和倫理問(wèn)題，幫助學(xué)生將思政理念應(yīng)用到實(shí)際中，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

（三）加強(qiáng)與新媒體行業(yè)溝通協(xié)作

通過(guò)與行業(yè)合作，可以更好地將課程內(nèi)容與實(shí)際行業(yè)需求相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。與新媒體行業(yè)合作開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生直接參與實(shí)際項(xiàng)目的規(guī)劃、執(zhí)行和評(píng)估。通過(guò)與行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士的互動(dòng)，學(xué)生可以更好地了解行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及其中存在的導(dǎo)向問(wèn)題。邀請(qǐng)新媒體行業(yè)從業(yè)者來(lái)校舉辦講座，分享行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和倫理實(shí)踐[13-14]。

同時(shí)，可以建立導(dǎo)師制度，讓行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助他們更好地理解行業(yè)的社會(huì)責(zé)任。

與新媒體企業(yè)合作，共同開(kāi)展行業(yè)研究和案例分析。通過(guò)實(shí)地考察、深入訪談等方式，收集實(shí)際案例，幫助學(xué)生更深刻地理解行業(yè)中的倫理和社會(huì)問(wèn)題。

與新媒體行業(yè)建立緊密的實(shí)習(xí)和就業(yè)合作關(guān)系，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)際工作中接觸行業(yè)倫理問(wèn)題，增強(qiáng)他們的實(shí)際能力和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。通過(guò)與新媒體行業(yè)的緊密合作，可以讓學(xué)生更好地了解行業(yè)的社會(huì)背景和倫理挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神[15]。

與行業(yè)合作還能增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和針對(duì)性，使課程內(nèi)容更貼近實(shí)際需求。這種合作模式有助于培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才，為行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在快速變革的新媒體領(lǐng)域中，除了專(zhuān)業(yè)技術(shù)支撐，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生還需要具備高度的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。課程思政的融合不僅能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倫理問(wèn)題，還能培養(yǎng)他們的社會(huì)擔(dān)當(dāng)，讓他們更好地引領(lǐng)社會(huì)的價(jià)值觀，在成為準(zhǔn)從業(yè)者的同時(shí)，具備“把關(guān)人”思維，成為既懂技術(shù)又有社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才，為行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步作出積極貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介 樊明軒，經(jīng)濟(jì)師，助教，研究方向：新媒體營(yíng)銷(xiāo)、文化傳播。