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摘要：高中英語語篇中的動作描寫能夠使讀者更加直觀地感受到文字所描述的情景與情感。在高中英語教學(xué)中，教師可以選擇經(jīng)典文學(xué)作品中的動作片段來進(jìn)行詳細(xì)解讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，并根據(jù)學(xué)生的語言習(xí)得水平和閱讀素材的難易程度，選擇合適的輔助性閱讀材料促進(jìn)學(xué)生的語言輸入和輸出，在進(jìn)行寫作練習(xí)后，鼓勵學(xué)生對自己的動作描寫進(jìn)行自我評價和反思，幫助他們逐步提高動作描寫的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；動作描寫；教學(xué)策略；寫作能力

動作描寫是高中英語寫作的一種技巧，通過具體的動作細(xì)節(jié)使讀者能夠更加直觀地感受到文本所描述的情景和情感。動作描寫要素包括動作的實質(zhì)內(nèi)容、方式、時間與順序、特點與目的。這些要素相互交織，構(gòu)成了一個完整的動作描寫。動作描寫往往與故事情節(jié)、人物性格以及情緒表達(dá)密切相關(guān)，學(xué)生通過動作描寫能夠更生動地表達(dá)自己對故事情節(jié)和人物的理解，并通過文字去感受和傳達(dá)情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)動作描寫時，也需要探索和理解不同的文化背景和社會環(huán)境對動作描寫的影響，從而拓寬視野，培養(yǎng)跨文化交際的能力。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語言習(xí)得水平和閱讀素材的難易程度，選擇合適的輔助性教學(xué)材料并通過引導(dǎo)示范，促進(jìn)學(xué)生的語言輸入和輸出，幫助他們逐步提高動作描寫的表達(dá)能力。

一、通過示范與模仿，領(lǐng)悟動作描寫的表達(dá)方式和技巧

語言的習(xí)得是通過模仿和輸入來實現(xiàn)的。在高中英語教學(xué)中，提供優(yōu)秀的動作描寫示范作品，讓學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟動作描寫的表達(dá)方式和寫作技巧，教師選擇經(jīng)典文學(xué)作品中的動作描寫片段，進(jìn)行詳細(xì)解讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和寫作實踐。

例如，在小說To Kill a Mockingbird中，教師選擇描寫主角斯庫特和他的堂兄弟杰姆在雨中打籃球的片段，作為動作描寫的范本。先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀原文對這段描寫進(jìn)行理解和感知，然后詳細(xì)解讀描寫中的語言技巧和修辭手法，提醒學(xué)生注意作者使用了哪些形容詞和動詞來描述人物的走路方式、動作以及態(tài)度，同時引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者通過這些動作描寫所傳遞的情感和意義。

讓學(xué)生模仿這段動作描寫，要求他們通過自己的語言來表達(dá)相同的情境。引導(dǎo)學(xué)生在模仿的過程中逐漸掌握如何生動地進(jìn)行動作描寫。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這段動作描寫中使用的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，并鼓勵他們在寫作實踐中使用這些詞匯和結(jié)構(gòu)。通過大量模仿和實踐的積累，學(xué)生逐漸掌握動作描寫技巧并提升英語寫作水平。例如，學(xué)生可以選擇自己喜歡的小說或電影，根據(jù)閱讀或觀看到的情節(jié)，試著模仿作者的描寫方式來描述人物的行為和心理狀態(tài)。

在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，教師提供指導(dǎo)和反饋，例如運用更加生動和具體的動詞和形容詞，或者通過隱喻、比喻等修辭手法來增強(qiáng)動作描寫的生動性，然后組織學(xué)生進(jìn)行分享交流，讓學(xué)生互相觀摩和借鑒，共同進(jìn)步。學(xué)生通過觀摩和模仿優(yōu)秀的動作描寫示范作品，從中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟動作描寫的表達(dá)方式和寫作技巧，增強(qiáng)寫作的表達(dá)力和感染力。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演，理解動作描寫的含義和特點

創(chuàng)設(shè)真實的情境能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和積極性，在高中英語教學(xué)中，教師可以組織角色扮演活動，描述角色在特定場景中的動作和行為，輔以真實道具或音像材料，增強(qiáng)學(xué)生對動作描寫的理解和感知，讓學(xué)生親身體驗和感知不同動作的表達(dá)和描寫。

例如，教師設(shè)定在小說To Kill a Mockingbird中主角斯庫特和杰姆在雨中打籃球的場景，學(xué)生扮演不同的角色，如主角斯庫特、堂兄弟杰姆、偶然看見的鄰居等，教師準(zhǔn)備相關(guān)的道具，如籃球、灑水壺等，再播放雨聲和籃球拍打聲的音頻，增加情境的真實感。在角色扮演過程中，學(xué)生需要通過動作來展示角色的特點和情緒，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察如如何拍打藍(lán)球、如何起身跳躍等，鼓勵學(xué)生用英語描述這些動作。教師可以提供一些常用的動作詞匯和表達(dá)方式，幫助學(xué)生擴(kuò)展和豐富自己的表達(dá)。

在角色扮演活動結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思和討論，讓學(xué)生分享自己在扮演過程中的體會和表達(dá)時遇到的困難，引導(dǎo)他們總結(jié)描寫動作的技巧和要點，或者選擇一些學(xué)生的表演，進(jìn)行評價和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)和提高動作描寫能力。

通過創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演，學(xué)生親身體驗和感知到不同動作的表達(dá)和描寫，幫助學(xué)生更好地理解動作描寫的含義和特點，激發(fā)他們的興趣和積極性。

三、通過適宜的輸入和輸出，提高動作描寫的表達(dá)能力

學(xué)習(xí)者需要在適宜的語言環(huán)境中接收和輸出語言，以促進(jìn)語言的習(xí)得。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該提供難度適宜的閱讀素材，如短篇小說、報告、新聞等語篇讓學(xué)生閱讀并分析其中的動作語言描寫。鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，教師提供引導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生逐步提高動作描寫的表達(dá)能力。

1.提供適宜的閱讀材料

閱讀素材應(yīng)選擇適合高中生閱讀的文本，如短篇小說、報告、新聞等，這些文本包含動作描寫的部分，讓學(xué)生有機(jī)會觀察、分析和理解動作描寫的語言特點。閱讀材料需要根據(jù)學(xué)生的英語水平，選擇難度適宜的，既要有足夠的挑戰(zhàn)，又要保證學(xué)生能夠理解和消化其中的內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的詞匯量和語法知識來調(diào)整難度?？梢蕴峁┰~匯表、翻譯或解釋等輔助工具，幫助學(xué)生理解生詞和難句，減少學(xué)生的閱讀障礙，讓他們把注意力集中在動作描寫上。在To Kill a Mockingbird中，教師簡要介紹故事背景、主要人物和情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，并向?qū)W生提出問題：在閱讀小說過程中，你們有注意到作者如何通過動作描寫來展示人物的性格和情緒嗎？

2.鼓勵適宜的輸出

教師布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)給定的情景或圖片，描述角色的動作和行為，或者讓學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫，補(bǔ)充動作描寫的內(nèi)容。教師提供模板或范例，讓他們有參照和借鑒的對象，或者為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)，如動作描寫的常用詞匯、句型和技巧等。鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作，展示自己對動作描寫的理解和想象力。

完成寫作任務(wù)之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生共同思考并找出小說中具有代表性的動作描寫片段，討論這些片段如何幫助他們理解故事情節(jié)和人物性格。教師指導(dǎo)學(xué)生分析動作描寫的要素，并進(jìn)行有針對性的教學(xué)，例如介紹動作的實質(zhì)內(nèi)容如何通過特定的動詞和副詞來描寫，動作的方式如何通過描繪人物的動作和表情來表達(dá)，動作的時間與順序如何通過描述動作的先后順序和持續(xù)時間來展示故事，情節(jié)發(fā)展等等。組織學(xué)生進(jìn)行語境交際活動，將他們自己想象的動作描寫片段與小組成員分享，就每個片段進(jìn)行分析和討論，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，借鑒他人的描寫方式。鼓勵學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫的創(chuàng)作活動，選擇一個情節(jié)或人物，通過動作描寫的方式續(xù)寫并發(fā)展故事情節(jié)，教師提出一些啟發(fā)性問題：你能通過動作描寫表達(dá)人物的內(nèi)心情感嗎？你能運用動作描寫來描述故事的高潮部分嗎？

通過適宜的輸入和輸出，學(xué)生能夠更好地理解和運用動作描寫的語言，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，通過適當(dāng)?shù)闹С趾头答?，幫助學(xué)生逐步提高動作描寫的表達(dá)能力。

四、通過批判性思考，進(jìn)行自我反思與改進(jìn)

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考如何使得描寫生動且富有感染力，同時，鼓勵學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行反思和自我評價，不斷提高動作描寫的表達(dá)能力。

在學(xué)生閱讀動作描寫作品后，引導(dǎo)他們思考作者為何使用了特定的詞匯、句式和修辭手法來描寫動作。教師提出問題：這些詞匯和句式有何特點？它們?nèi)绾螏椭覀兏玫乩斫夂透惺軇幼?？學(xué)生結(jié)合具體的例子進(jìn)行分析和討論，之后進(jìn)行對作者意圖的思考，嘗試?yán)斫庾髡邽楹芜x擇特定的詞匯和句式來描寫動作。思考作者是否試圖傳達(dá)某種情感或展示角色的個性特點，幫助學(xué)生從多個角度去理解動作描寫的目的，讓他們探究作者的思考和用心。在進(jìn)行寫作練習(xí)后，鼓勵學(xué)生對自己的動作描寫進(jìn)行反思和自我評價，思考自己使用了哪些詞匯和句式來描寫動作，選擇是否合適和有效，總結(jié)自己的亮點和不足之處，并思考如何提升自己的表達(dá)能力。鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作和討論，通過分享自己的觀點和理解來拓展思維。學(xué)生彼此分享對動作描寫的理解和感受，互相鼓勵和啟發(fā)，不僅能更好地理解和運用動作描寫的語言，還能培養(yǎng)他們對文本的深入理解和分析能力，提高他們的批判思維能力。

通過以上教學(xué)策略，學(xué)生能夠更深入地理解小說To Kill a Mockingbird中動作描寫的要素和技巧，并運用這些技巧進(jìn)行創(chuàng)作。通過討論和交流，不僅加深了學(xué)生對小說情節(jié)和人物性格的理解，也鍛煉了他們的思維和表達(dá)能力，為他們提供有效的學(xué)習(xí)路徑和機(jī)會，培養(yǎng)了他們的動作描寫能力。

編輯/王波