劉婷婷 丁磊 唐在錦

2019年，教育部、中央軍委國防動(dòng)員部印發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》），《大綱》中明確提出：“軍事課是普通高等學(xué)校學(xué)生的必修課程。教學(xué)時(shí)數(shù)36學(xué)時(shí)，記2學(xué)分?！睋?jù)此，軍事理論課成為高校的公共必修課程，引起高校的重視，各大高校已經(jīng)進(jìn)行相關(guān)課程的改革創(chuàng)新，但在軍事理論課開展中，尤其是民辦高校軍事理論課講授中，存在著很多有待改進(jìn)的地方，這些問題影響了課程實(shí)施的精準(zhǔn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也進(jìn)一步制約了軍事理論課的持續(xù)健康發(fā)展。為解決軍事理論課常規(guī)的教師教學(xué)模式的困境，提高民辦高校大學(xué)生軍事理論學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，擬通過在課堂教學(xué)中貫徹“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE理念下軍事理論課教學(xué)改革模式，以便解決民辦高校軍事理論課建設(shè)過程中的難點(diǎn)。

民辦高校軍事理論課教學(xué)現(xiàn)狀

一、教學(xué)模式單一

民辦高校軍事理論課教學(xué)多以傳統(tǒng)的教師講授，填鴨式教學(xué)方法為主。雖然這種方式具有快速完成教學(xué)任務(wù)、短時(shí)間讓學(xué)生了解更多知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，但是也有非常明顯的缺點(diǎn)，主要體現(xiàn)在注重知識(shí)傳授、理論灌輸，不重視學(xué)生能力培養(yǎng)和自主實(shí)踐等方面。這種教學(xué)模式導(dǎo)致的結(jié)果就是，民辦高校軍事理論課授課質(zhì)量不高、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，不利于民辦高校學(xué)生國防意識(shí)和軍事素養(yǎng)的提升。

二、師資隊(duì)伍不專業(yè)

軍事理論課具有極強(qiáng)的專業(yè)性，但實(shí)際中，民辦高校的軍事理論課教師大多是由輔導(dǎo)員等非軍事專業(yè)教師構(gòu)成，師資專業(yè)化程度不夠，教師的授課積極性也不高，軍事理論課教學(xué)效果不盡如人意，如此，軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量無法保證。

三、學(xué)生積極性不高

民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自控力相對(duì)較弱，而軍事理論課又是理論性較強(qiáng)的課程，教學(xué)方式多以教師教授為主，課堂較為沉悶。所以，大多數(shù)學(xué)生從主觀上是不感興趣的，加之學(xué)生日常對(duì)軍事方面的關(guān)注度不高，主觀能動(dòng)性比較差，進(jìn)而導(dǎo)致軍事理論課學(xué)生不積極，紀(jì)律性和學(xué)習(xí)效果都比較差。

四、考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全

目前，軍事理論課的考核評(píng)價(jià)主要是學(xué)期末的閉卷考試，主要側(cè)重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)學(xué)生應(yīng)用軍事理論知識(shí)分析軍事熱點(diǎn)問題背后的實(shí)質(zhì)問題及解決現(xiàn)實(shí)問題能力的考評(píng)較為欠缺。這種考評(píng)方式無法照顧到學(xué)生發(fā)散性思維及創(chuàng)新性能力的考察，考評(píng)結(jié)果對(duì)于后續(xù)教學(xué)方面的持續(xù)改進(jìn)貢獻(xiàn)度較低，參考價(jià)值不大，不利于軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也大受影響。

基于OBE理念的民辦高校軍事理論課程改革措施

針對(duì)民辦高校軍事理論課授課現(xiàn)狀及存在的問題，通過貫徹OBE理念，從設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、選取教學(xué)模式和改革教學(xué)評(píng)價(jià)三方面入手，逐步探索出一條以學(xué)生為中心的軍事理論課教學(xué)改革之路。

一、設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

OBE理念的重點(diǎn)是明確課程預(yù)期產(chǎn)出，學(xué)校據(jù)此對(duì)教學(xué)、評(píng)估進(jìn)行回溯式設(shè)計(jì)，目的是提升教學(xué)效果。在設(shè)置軍事理論課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與《大綱》的要求對(duì)應(yīng)起來。根據(jù)《大綱》的規(guī)定，高校通過軍事課授課，讓學(xué)生了解并掌握軍事基礎(chǔ)知識(shí)和基本軍事技能，增強(qiáng)國防安全和危機(jī)意識(shí)，提高自身的國防素質(zhì)?；贠BE理念，軍事理論課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞《大綱》規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果和應(yīng)具備的能力出發(fā)，反向設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)。

據(jù)此，我們確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1.了解我國國防基本知識(shí)，掌握國家安全的含義、防間保密方法及我國總體國家安全觀，學(xué)會(huì)分析國內(nèi)國際形勢(shì)的綜合能力；2.理解習(xí)近平強(qiáng)軍思想的含義、內(nèi)容；3.理解信息化戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容、發(fā)展趨勢(shì)；4.掌握世界主要國家信息化裝備發(fā)展的情況；5.樹立正確的國防觀，具有敏銳的觀察分析、理性思維能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以國防教育為主線，在OBE理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)。結(jié)合不同章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異選取不同的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和目的性。

二、采用多樣化的教學(xué)模式

OBE的核心理念是反向設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)習(xí)的產(chǎn)出效果，從傳統(tǒng)的注重教轉(zhuǎn)為注重學(xué)，教學(xué)的開展圍繞著如何使學(xué)生學(xué)有所成。結(jié)合軍事理論課的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式開展教學(xué)，具體如下：

（一）線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，線上教學(xué)平臺(tái)功能越來越齊全，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式也越來越顯出優(yōu)勢(shì)。通過引入教材附帶的掃碼看視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。教師通過發(fā)布預(yù)習(xí)和拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間掃碼觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，視頻的介入，使原本抽象、枯燥的知識(shí)變得形象、生動(dòng)起來。課堂上，教師通過提出問題、習(xí)題練習(xí)的引入來檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和積極性有所提高，逐漸養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)和思考的習(xí)慣。

（二）案例教學(xué)法

這種教學(xué)模式，對(duì)教師的要求比較高，教師要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容和案例之間的關(guān)系，要有一定的軍事理論知識(shí)儲(chǔ)備，通過提前設(shè)置相關(guān)課堂討論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按小組分工展開案例討論，教師在此過程中做好引導(dǎo)、鼓勵(lì)，必要時(shí)為小組提供建設(shè)性意見。

（三）小組協(xié)作法

結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，組織建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組，通過確定人員分工，不同成員承擔(dān)不同角色、任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，及時(shí)合理更換小組成員分工。在小組協(xié)作中，教師需要明確小組協(xié)作內(nèi)容、指明協(xié)作方向及小組成員任務(wù)。小組成員各盡所能、互相配合，集思廣益。學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)，對(duì)小組協(xié)作效果進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，在肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)中，可以激發(fā)學(xué)生更大的合作訴求，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）問題驅(qū)動(dòng)法

問題驅(qū)動(dòng)法，以學(xué)生為主體，以課程中的各種問題為起點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方案或答案。教師在這個(gè)過程中擔(dān)任問題的設(shè)計(jì)者、提出者以及結(jié)果的評(píng)價(jià)者。在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)，要關(guān)注問題的啟發(fā)性，貼近學(xué)生的實(shí)際，可以將近期的軍事熱點(diǎn)問題與課本相關(guān)理論進(jìn)行結(jié)合，也可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的難點(diǎn)堵點(diǎn)問題作為問題突破點(diǎn)。需要注意的是，問題難度要適中，太難或太簡單的問題都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。

三、構(gòu)建科學(xué)的考評(píng)機(jī)制

課程的考評(píng)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的檢驗(yàn)，也是促進(jìn)課程質(zhì)量不斷完善的重要參考依據(jù)。OBE理念下的課程考評(píng)強(qiáng)調(diào)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，據(jù)此，軍事理論課的考評(píng)方式應(yīng)該多元化、科學(xué)化，可采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。

形成性評(píng)價(jià)，參考平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)情況、單元測(cè)驗(yàn)、讀書筆記及課程論文完成度，考查學(xué)生對(duì)軍事理論知識(shí)的理解掌握及應(yīng)用情況，側(cè)重于學(xué)生的能力素養(yǎng)提升情況。

終結(jié)性評(píng)價(jià)為閉卷考試，教師從試卷庫中隨機(jī)抽取試題進(jìn)行考核。試卷的題目設(shè)置以主觀題為主，主要考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的軍事理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行題目分析、解答的能力，學(xué)生答對(duì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)并自圓其說即可得分，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，還可以兼顧學(xué)生的個(gè)體差異。

通過科學(xué)多樣的考查形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面合理的考核，使學(xué)生可以積極參與教育教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到顯著提高，軍事理論課教學(xué)取得較好的效果?？茖W(xué)的考評(píng)方式還可以不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，為后續(xù)更好地持續(xù)性地開展軍事理論課的教學(xué)提供有力的支撐。

基于OBE理念的軍事理論課教學(xué)改革效果

在民辦高校軍事理論課教學(xué)中，教師通過貫徹OBE理念進(jìn)行教學(xué)改革，在學(xué)期末對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，并根據(jù)效果反饋進(jìn)一步修正完善課程體系和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)OBE的成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)理念。

多元化教學(xué)模式的實(shí)施，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。具體來看，豐富且生動(dòng)形象的線上學(xué)習(xí)資源不僅提高了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的效率，還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了諸多便捷，通過線上線下混合式模式的推廣，學(xué)生的思考能力得到了提升。小組協(xié)作、案例教學(xué)及問題驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)模式的實(shí)施，促進(jìn)了師生互動(dòng)交流，讓軍事知識(shí)通俗易懂，變得生動(dòng)有趣，不再平淡無味。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，大多認(rèn)為自己的愛國意識(shí)和軍事素養(yǎng)有了較大的進(jìn)步，國防觀念和安全意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，并表達(dá)出未來將積極為國家的國防事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施策，根據(jù)學(xué)生在上課過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)合形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，可以對(duì)焦下一步教學(xué)活動(dòng)的組織、開展與實(shí)施，有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量和水平。在這一環(huán)節(jié)，可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到很大提升，課堂氣氛活躍，專注力得到了有效提升，對(duì)待課后作業(yè)的態(tài)度也有了較大改善，從期末終結(jié)性評(píng)價(jià)中，也能明顯感受到學(xué)生對(duì)軍事理論基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握也比較扎實(shí)，以O(shè)BE理念進(jìn)行軍事理論課改革能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的成效，教學(xué)改革效果及教育質(zhì)量提升也逐步顯現(xiàn)。

總之，國家高度重視全民國防教育，“深化全民國防教育”是黨的二十大報(bào)告提出的戰(zhàn)略方向。針對(duì)民辦高校軍事理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，通過OBE理念的課堂教學(xué)應(yīng)用、推廣，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、考評(píng)機(jī)制三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐。課程教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置，有利于解決學(xué)習(xí)產(chǎn)出導(dǎo)向不明晰的問題；以產(chǎn)出為導(dǎo)向，充分發(fā)揮多種教學(xué)模式的積極作用，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效果；通過建構(gòu)科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的綜合衡量，提高學(xué)習(xí)產(chǎn)出成效和預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的匹配度，從而更好地指導(dǎo)后續(xù)的持續(xù)改進(jìn)，最終提升軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量。

軍事理論課教學(xué)是一項(xiàng)重要且復(fù)雜的工作，需要任課教師進(jìn)行長期的理論研究與教學(xué)實(shí)踐，才能不斷建構(gòu)出合理科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，滿足國家國防后備力量建設(shè)人才的培養(yǎng)需求。OBE理念以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，以持續(xù)改進(jìn)為教學(xué)要求。因此，軍事理論課改革也要在不斷探索中持續(xù)改進(jìn)，為我國培養(yǎng)出具有高度的愛國意識(shí)、扎實(shí)的理論知識(shí)和過硬的軍事技能的現(xiàn)代化大學(xué)生。［課題項(xiàng)目：青島濱海學(xué)院高校黨建思政研究專項(xiàng)項(xiàng)目（青年）（項(xiàng)目編號(hào)：2022ZQ08）。作者單位：1.青島濱海學(xué)院教育學(xué)部 ；2.青島濱海學(xué)院信息工程學(xué)院］