摘 要：高校部門共生關(guān)系是共生哲學(xué)理論下和諧關(guān)系的重要內(nèi)容，高校建筑綜合體多部門共生形態(tài)的形成與演進(jìn)是高校部門和諧共生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。 文章介紹了國內(nèi)高校圖書館共生形態(tài)的現(xiàn)狀，分析了其在空間功能及合作機(jī)制等方面存在的問題，提出通過吸引新用戶、加強(qiáng)機(jī)構(gòu)合作、開展閱讀推廣活動(dòng)以及搭建智慧場(chǎng)景等措施，推動(dòng)共生形態(tài)下高校圖書館空間的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：共生形態(tài);高校圖書館;空間建設(shè);空間服務(wù);機(jī)構(gòu)合作

中圖分類號(hào)：G258. 6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-1588（2024）10-0080-03

近年來，基于共生理論的高校部門協(xié)作成為認(rèn)識(shí)和研究高校圖書館的一個(gè)新視角，也成為圖書館與機(jī)構(gòu)協(xié)同合作、共同發(fā)展的優(yōu)化路徑。 我國部分高校圖書館尤其是高職院校圖書館、校區(qū)分館、學(xué)科分館和院（系、所）分館（資料室），受辦學(xué)規(guī)模限制，與其他眾多內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)設(shè)置在同一棟建筑綜合體內(nèi)，由此，圖書館與高校部門在空間上形成緊密的關(guān)系，根據(jù)共生理論可知，這種關(guān)系是通過合作與資源共享實(shí)現(xiàn)雙贏的共生關(guān)系 [1] 。 因此，研究共生環(huán)境下高校各部門協(xié)作，有助于圖書館的高質(zhì)量發(fā)展。

1 共生形態(tài)理論概述

共生（Mutualism）是指兩種不同生物之間形成的緊密互利關(guān)系 [2] 。 德國生物學(xué)家德貝里（AntodeBary）于 1879 年首次提出“共生”概念，最初，該概念僅用于生物學(xué)，之后應(yīng)用到教育、建筑、工業(yè)、文化等多個(gè)領(lǐng)域。 其中，工業(yè)共生系統(tǒng)的首個(gè)典型案例是丹麥的卡倫堡生態(tài)工業(yè)共生體，卡倫堡公司認(rèn)為工業(yè)共生的本質(zhì)就是企業(yè)間的合作，即以交換副產(chǎn)品的形式，提高資源利用效率，同時(shí)達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的 [3] 。 在圖書館領(lǐng)域，一些學(xué)者也嘗試?yán)霉采碚摻忉尪嘣黧w互動(dòng)實(shí)踐，如：基于主體關(guān)系視角分析圖書館知識(shí)聯(lián)盟構(gòu)建的可行性及其背后跨行業(yè)、跨區(qū)域知識(shí)主體的共生機(jī)制 [4] ，高校圖書館與社團(tuán)的共生發(fā)展機(jī)制和趨向等 [5] 。 隨著文旅融合的推進(jìn)和技術(shù)升級(jí)，圖書館領(lǐng)域的多元共生現(xiàn)象不斷增多并逐漸得到學(xué)界關(guān)注 [6] 。 共生理論的核心在于探討“關(guān)系”，即不同屬性、規(guī)模、層次的機(jī)構(gòu)“單元”如何在外部環(huán)境和內(nèi)部條件的影響下，形成穩(wěn)定、持久且親密的組合關(guān)系 [7] ，并通過資源共享與利益協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)協(xié)同演化。 將高校建筑綜合體視作共生環(huán)境，其中的圖書館和內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)則作為共生單元。 這些單元通過合作與資源交換，實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。高校建筑綜合體通過壓縮部門間的物理距離，提升了辦公效率，擴(kuò)大了校園綠地，促進(jìn)了人與自然的和諧共生。 此外，跨部門的協(xié)同服務(wù)機(jī)制為圖書館空間創(chuàng)造了更深層次的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富了圖書館服務(wù)的內(nèi)涵。 綜上，共生形態(tài)指建筑綜合體內(nèi)的圖書館空間形態(tài)，圖書館與建筑綜合體內(nèi)的各部門在空間上構(gòu)成了共生關(guān)系。

2 共生形態(tài)下的高校圖書館建設(shè)現(xiàn)狀

在我國，共生形態(tài)下的高校圖書館相關(guān)研究始于 21 世紀(jì)初，筆者從以下四個(gè)維度展開論述。

2. 1 選址

一般情況下，小面積共生形態(tài)圖書館建于分校區(qū)，它們作為主館的延伸而存在，如暨南大學(xué)珠海校區(qū)圖書館和廣州醫(yī)科大學(xué)越秀校區(qū)圖書館，這些分館不僅為分校區(qū)的學(xué)生和教職工提供了便捷的文獻(xiàn)服務(wù)，而且也優(yōu)化了圖書館服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。 另外，有些大學(xué)主校區(qū)也設(shè)立了多個(gè)學(xué)科的分館，以滿足特定學(xué)科領(lǐng)域的研究和教學(xué)需求。 例如，南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)分館、中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)分館以及山東大學(xué)蔣震圖書館分館均位于主校區(qū)，專注于為特定學(xué)科發(fā)展提供文獻(xiàn)支持。 總之，共生形態(tài)圖書館的建置策略靈活多變，既可以服務(wù)于大學(xué)主校區(qū)的學(xué)科發(fā)展，也可以作為分校區(qū)的獨(dú)立圖書館存在。

2. 2 空間資源

空間是圖書館建設(shè)的基礎(chǔ)，空間資源的擴(kuò)展和空間功能的多樣化將重塑高校圖書館的未來 [8] 。共生形態(tài)圖書館的設(shè)計(jì)和布局需考慮地理位置、建筑特性以及與周邊環(huán)境的和諧共生。 共生形態(tài)圖書館建筑平面往往呈現(xiàn)不規(guī)則的幾何形狀，同時(shí)它的空間擴(kuò)展能力還與建筑平面的開放性、共生單元的兼容性、周邊硬地設(shè)施有關(guān)。 例如，東南大學(xué)李文正圖書館的平面呈現(xiàn)“T”型結(jié)構(gòu)，這種設(shè)計(jì)不僅具有良好的開放性，而且周邊有綠地和廣場(chǎng)環(huán)繞，為圖書館擴(kuò)建提供了有利條件。 此外，該圖書館四周無相鄰建筑群，為圖書館擴(kuò)建提供了額外的可能性。 為了進(jìn)一步節(jié)省空間資源，東南大學(xué)李文正圖書館還與外國語學(xué)院共建資料室，展現(xiàn)了其空間擴(kuò)展能力的優(yōu)越性。 相比之下，廣州醫(yī)科大學(xué)圖書館的平面呈現(xiàn)“回”型結(jié)構(gòu)，其建筑空間的開放性相對(duì)較差，由于主體建筑以廣州醫(yī)科大學(xué)的生活小區(qū)為主，而且周邊存在高密度建筑群，限制了圖書館空間擴(kuò)展?？傊?，合理的空間結(jié)構(gòu)、充足的館舍面積和舒適的共生環(huán)境對(duì)于圖書館空間資源的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。 高校圖書館應(yīng)通過優(yōu)化空間布局和功能設(shè)計(jì)適應(yīng)不斷變化的教育和研究需求，從而實(shí)現(xiàn)圖書館空間資源的最大化利用。

2. 3 共生機(jī)構(gòu)

共生理論指出，共生行為模式反映共生單元之間或共生關(guān)系內(nèi)部的相互作用，“寄生”是一種典型的共生行為模式 [9] 。 例如，圖書館與外單位協(xié)議在館內(nèi)建立合作機(jī)構(gòu)，那么合作雙方形成內(nèi)共生關(guān)系。這種合作模式促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，如中國人民大學(xué)圖書館與世界銀行合作建立了世行知識(shí)中心 [10] 。 校內(nèi)共生機(jī)構(gòu)是相對(duì)建筑綜合體內(nèi)設(shè)部門而言的，常見的校內(nèi)共生機(jī)構(gòu)有二級(jí)學(xué)院、研究中心、網(wǎng)絡(luò)信息中心和商鋪等。 通過這些共生關(guān)系的建立，圖書館不僅提升了自身的服務(wù)效能，也為校園內(nèi)的學(xué)術(shù)研究和文化交流提供了有力支持。

2. 4 特色空間

有學(xué)者認(rèn)為，空間服務(wù)是現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)背景下圖書館服務(wù)轉(zhuǎn)型的重要組成部分 [11] 。 圖書館應(yīng)利用自身空間優(yōu)勢(shì)建設(shè)各類特色空間，以滿足讀者多元化、個(gè)性化的需求，常見的特色空間包括講堂、報(bào)告廳、展廳和研討室等。 此外，共生形態(tài)圖書館還應(yīng)考慮購物、休閑、娛樂等“第三空間”功能，如山西大學(xué)圖書館設(shè)立的休閑區(qū)、視聽室、多媒體室等。 這些空間不僅提供閱讀和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，還定期舉辦讀書沙龍和百年大講堂等活動(dòng)。

3 共生形態(tài)下高校圖書館空間建設(shè)存在的問題

目前，國內(nèi)共生形態(tài)高校圖書館在空間功能設(shè)置及合作機(jī)制方面主要面臨四個(gè)問題：一是圖書館空間擴(kuò)展能力受限。 為節(jié)省場(chǎng)地，學(xué)校不得不將眾多內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)設(shè)置在同一棟辦公樓，受空間形態(tài)影響，導(dǎo)致圖書館實(shí)用面積遠(yuǎn)低于圖書館建筑面積。 二是共生機(jī)構(gòu)尚未形成合作機(jī)制。 目前，圖書館與機(jī)構(gòu)的共生模式主要是點(diǎn)共生和間歇共生，即共生單元之間偶然發(fā)生聯(lián)系或周期性聯(lián)系 [12] ，缺乏持久穩(wěn)定的合作，雙方投入各自的核心資源為彼此創(chuàng)造價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)不足。 三是圖書館投入差距明顯。 事實(shí)上，如果共生形態(tài)高校圖書館位于分校區(qū)或分館，學(xué)校對(duì)其投入的人力、財(cái)力、物力將遠(yuǎn)低于總?？傪^，而且基礎(chǔ)設(shè)施和多媒體設(shè)備相對(duì)陳舊。 四是圖書館信息服務(wù)能力有待提升。 圖書館和現(xiàn)代教育技術(shù)中心雖屬同級(jí)教輔部門，但因辦公地點(diǎn)距離較遠(yuǎn)而導(dǎo)致業(yè)務(wù)交流有限。 即使部分圖書館設(shè)有信息技術(shù)部門，其人員、技術(shù)、設(shè)施配置也難以與學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心相媲美。

4 共生形態(tài)下高校圖書館空間建設(shè)策略

4. 1 吸引新用戶，開發(fā)新功能

圖書館可以從以下三個(gè)方面入手：一是構(gòu)建“圖書超市”新模式，即通過整合建筑綜合體空間資源，為師生提供有趣便捷的零售購書體驗(yàn)，同時(shí)開放文創(chuàng)空間、會(huì)議空間、信息共享空間供師生免費(fèi)使用。 二是提升用戶體驗(yàn)。 圖書館應(yīng)提供導(dǎo)航功能完善的網(wǎng)站、清晰的標(biāo)識(shí)和個(gè)性化服務(wù)，鼓勵(lì)志愿者參與，確保圖書、服務(wù)、信息和空間供有需求的人使用，盡可能消除用戶使用圖書館過程中可能出現(xiàn)的障礙。 三是構(gòu)建用戶社交體系。 用戶可利用社交媒體和社交平臺(tái)開展跨界交流，自由選擇聊天對(duì)象和場(chǎng)景。 同時(shí)，圖書館應(yīng)收集用戶意見及建議，為圖書館空間建設(shè)提供參考。

4. 2 加強(qiáng)機(jī)構(gòu)合作，豐富空間資源

圖書館是高校的文獻(xiàn)情報(bào)中心。 共生形態(tài)高校圖書館應(yīng)充分利用自身平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，與共生機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)和社會(huì)服務(wù)工作，既為師生服務(wù)，也為公眾服務(wù)，立足總館，輻射分館，突出高校辦學(xué)特色，把圖書館建設(shè)成高校的知識(shí)中心、學(xué)習(xí)中心和信息中心。 首先，在多校區(qū)辦學(xué)環(huán)境中，各分館應(yīng)獨(dú)立運(yùn)營，同時(shí)為本校區(qū)提供服務(wù)，利用空間資源，建立長效合作機(jī)制。 其次，圖書館總分館之間應(yīng)建立緊密的共生關(guān)系，通過統(tǒng)一的管理系統(tǒng)進(jìn)行圖書采購、編目、入庫和剔舊，以節(jié)約資源和能耗，分館無須存放舊圖書，以節(jié)省空間。 再次，作為教輔機(jī)構(gòu)，圖書館應(yīng)服務(wù)高校教育、科研及人才培養(yǎng)，支持?jǐn)?shù)字化、融媒體發(fā)展，與企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研基地。 我國古籍?dāng)?shù)字化還處于初級(jí)階段，面臨技術(shù)難度高、資金缺口大、人才緊張等難題，高校圖書館應(yīng)加強(qiáng)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)，調(diào)動(dòng)從業(yè)者積極性，加強(qiáng)對(duì)從業(yè)者的管理，動(dòng)員社會(huì)力量參與古籍保護(hù)，為圖書館古籍修復(fù)、存放爭(zhēng)取更多資源。

4. 3 開展閱讀推廣活動(dòng)，提升空間服務(wù)價(jià)值

空間服務(wù)是現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)背景下圖書館服務(wù)的重要組成部分 [13] 。 圖書館特色空間為用戶創(chuàng)造了不同的活動(dòng)場(chǎng)景，并利用多媒體設(shè)備滿足了用戶的個(gè)性化和多樣化需求：一是利用講堂舉辦小型講座，創(chuàng)建小而美的“講堂+共享書坊”特色館，體現(xiàn)圖書館的創(chuàng)新性，使閱讀推廣形式更加多元化。 二是利用展廳舉辦圖書采購、書畫展覽等活動(dòng)，布置展示區(qū)域和游客通道，結(jié)合圖書館特有的文化符號(hào)，提升展品的文化品位。 三是利用研討室開展信息素養(yǎng)競(jìng)賽、文獻(xiàn)調(diào)研輔導(dǎo)、論文寫作指導(dǎo)等活動(dòng)。 四是利用“第三空間”開展文旅活動(dòng)，打造閱讀推廣品牌，如：上海交通大學(xué)圖書館的紀(jì)念品中心為參與活動(dòng)的讀者贈(zèng)送精美禮品。

4. 4 搭建智慧場(chǎng)景，改善共生環(huán)境

共生環(huán)境為共生關(guān)系及其單元的產(chǎn)生和發(fā)展提供基礎(chǔ)條件。 共生單元在相互作用下產(chǎn)生新的能量以維持其穩(wěn)定發(fā)展。 圖書館應(yīng)與學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心合作，依靠數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)構(gòu)建智慧場(chǎng)景，提高服務(wù)效能。 智慧閱讀已成為高校圖書館智慧化建設(shè)的一大亮點(diǎn)，如：東南大學(xué)圖書館提供 3D 人臉識(shí)別、咨詢機(jī)器人、電子書瀑布流、朗讀亭和無人駕駛還書車等，打破了傳統(tǒng)圖書館靜態(tài)閱讀的僵化模式，讓師生沉浸在可感、可觸、可視、可及的交互式閱讀體驗(yàn)中。 智慧化建設(shè)為圖書館帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。 筆者建議圖書館使用智能中控系統(tǒng)集中管理館舍的智能設(shè)備，利用數(shù)字孿生技術(shù)構(gòu)建基于微服務(wù)架構(gòu)的數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)圖書館對(duì)人、空間、設(shè)備、環(huán)境等要素的全面感知與移動(dòng)端管理。 通過可視化和大數(shù)據(jù)分析，圖書館能為共生機(jī)構(gòu)提供參考咨詢、繼續(xù)教育、學(xué)術(shù)交流、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等服務(wù)，以改善共生環(huán)境，促進(jìn)高校圖書館與合作機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展。

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（編校：周雪芹）