王筱宇

摘要：在當(dāng)前教育改革背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益成為人們關(guān)注焦點(diǎn)。黨的十九大報(bào)告中提出：要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。隨著《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施意見》發(fā)布，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被提升到了一個重要、不可缺少的層面，成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要組成部分。本文對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)涵進(jìn)行科學(xué)識別，對制約其發(fā)展瓶頸問題進(jìn)行綜合剖析，對其學(xué)科定位進(jìn)行歸納總結(jié)，并實(shí)行多樣化教學(xué)模式，為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落實(shí)，培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新心理和創(chuàng)業(yè)意識提供保證。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)；建設(shè)

引言

隨著國家相關(guān)部委及各地政府大力倡導(dǎo)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已逐漸得到了廣大大學(xué)生關(guān)注。在我國建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興過程中，急需更多科技、更多科技、更多高素質(zhì)人才，需要提供一個清晰、清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也就是努力提升人才培養(yǎng)品質(zhì)，打造一流人才方隊(duì)。將知識傳授與能力培養(yǎng)、價值塑造與人格完善有機(jī)結(jié)合，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量重要途徑。在高校中，如何提高學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是當(dāng)前高校面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。為此，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，對普通高校專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)體系建設(shè)中整合意義

美國哈佛率先開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其列入了大學(xué)生培訓(xùn)系統(tǒng)，之后麻省理工學(xué)院，百森商學(xué)院、斯坦福等都做了一些探索與改進(jìn)。隨后，德國、日本、英國等一些先進(jìn)國家也都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入高校培訓(xùn)系統(tǒng)。在我國，隨著十八大報(bào)告中關(guān)于“創(chuàng)新驅(qū)動”論述?！蛾P(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施意見》在全國范圍內(nèi)都有廣泛應(yīng)用，為進(jìn)一步推動高校學(xué)生參與到“大眾創(chuàng)業(yè)”和“萬眾創(chuàng)新”實(shí)踐中提供了強(qiáng)有力支持。在新一輪科學(xué)技術(shù)革命中，技術(shù)與知識更新?lián)Q代日益加快，世界各國紛紛對未來發(fā)展策略進(jìn)行重新審視，并將目光投向教育事業(yè)的改革和發(fā)展[1]。同時，我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展、企業(yè)變革等都迫切要求有高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。要想讓高校創(chuàng)新發(fā)展，就必須從各個方面讓高校的創(chuàng)新能力得到更大提升。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)大背景下，不但對國家創(chuàng)新能力和水平提出了全方位發(fā)展需求，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為促進(jìn)社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展、提升核心競爭力的關(guān)鍵動力。在教學(xué)與發(fā)展過程中，學(xué)校要將自己思想和行動與中央所部署決策相結(jié)合，制定與時俱進(jìn)發(fā)展方案、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略等方式，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改進(jìn)，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為人才培養(yǎng)工作提供支撐形式，提高人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展能力和水平，確保高校在人才培養(yǎng)中更好地?fù)?dān)負(fù)起新時代使命。目前，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革都只是針對極少數(shù)學(xué)生和一些比較出色的學(xué)生，學(xué)校管理人員、專業(yè)教師和學(xué)生三個層次上，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)認(rèn)識仍然有一些偏差，這些都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革發(fā)展造成了很大阻礙。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師職業(yè)化水平不高

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)才剛剛開始，沒有相應(yīng)專業(yè)和學(xué)科，這就造成了教師專業(yè)水平不高。高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師隊(duì)伍包括：高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍、高校行政管理隊(duì)伍、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心隊(duì)伍和社會兼職教師隊(duì)伍。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，存在教師隊(duì)伍薄弱、專業(yè)水平較低，缺乏相關(guān)理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題，導(dǎo)致高校學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)技能水平嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）未建立起一支專門教師團(tuán)隊(duì)

在我國人才培養(yǎng)制度中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理不夠健全，與“專業(yè)課”脫節(jié)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直處在比較尷尬的狀態(tài)。高校在專業(yè)建設(shè)和規(guī)劃、人才培養(yǎng)內(nèi)容優(yōu)化以及對教師和學(xué)生激勵和指導(dǎo)上都存在著較大不足。也有些學(xué)校缺乏適合于融合教育發(fā)展的師資力量，而且很多科技創(chuàng)新項(xiàng)目都是在臨時性情況下進(jìn)行，如果沒有相應(yīng)教師來進(jìn)行高效引導(dǎo)和培訓(xùn)，很難將學(xué)生們學(xué)習(xí)潛能完全發(fā)揮出來，嚴(yán)重影響到對所有學(xué)生有效培養(yǎng)[2]。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)

（一）改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成有特色的多樣化教育模式

在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時要不斷深化、探索和改進(jìn)教學(xué)模式，把學(xué)校類型、教育階段和地區(qū)差異作為出發(fā)點(diǎn)，最后形成具有多樣化特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。例如，綜合性研究類高校教育側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在對學(xué)生創(chuàng)新心理與創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)上，從而造就出一批擁有較高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并擔(dān)負(fù)起國家高層次創(chuàng)新體系建設(shè)重任。一般教育類院校則側(cè)重于培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識和能力，以服務(wù)于地區(qū)城市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。具體來講，如果大學(xué)學(xué)生有比較好的學(xué)習(xí)背景，那么就應(yīng)當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)資源；而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)積累，工作重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是如何最大限度地合理地分配與利用相關(guān)教學(xué)資源，重點(diǎn)推動學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系相關(guān)理論與實(shí)踐研究。從大學(xué)所在地域來看，京津地區(qū)是一個科技發(fā)展較為先進(jìn)，同時也是優(yōu)秀教學(xué)資源較為集中地方，大學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教學(xué)側(cè)重于提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建技術(shù)性教學(xué)模型；但是，在中國中西部地區(qū)，由于其經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，傳統(tǒng)行業(yè)占有比重也相對較大，在進(jìn)行大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時要將重點(diǎn)進(jìn)進(jìn)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素上，著重將現(xiàn)有社會資源進(jìn)行整合，為大學(xué)生營造出一個相對積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境[3]。

（二）構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

隨著國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，教育體系也在持續(xù)地進(jìn)行著深入改革，要根據(jù)時代需要來推動雙創(chuàng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立健全創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，才能有效地提升學(xué)生創(chuàng)新能力。各大學(xué)應(yīng)構(gòu)建多元協(xié)作機(jī)制，以獲得“雙創(chuàng)”資源，為“雙創(chuàng)”工作順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。除此之外，還可以為學(xué)生們提供一個可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)過程與發(fā)展實(shí)際情況，從而啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程教學(xué)系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要和應(yīng)用型大學(xué)具體情況，構(gòu)建有特色的高質(zhì)量創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)課程體系。在構(gòu)建該專業(yè)同時，將其作為整體進(jìn)行研究，提出了一種新型、具有自主知識產(chǎn)權(quán)、具有自主知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型大學(xué)在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時，應(yīng)以公共課、必修課和選修課為主要內(nèi)容，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校將《大學(xué)生基礎(chǔ)導(dǎo)論》作為一門必修課，以實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)知識普及、創(chuàng)新思維激發(fā)。通過設(shè)置“創(chuàng)業(yè)及孵化器”，旨在提高學(xué)生創(chuàng)新及解決問題能力。對于已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的大學(xué)生來說，提供高級創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，能夠使學(xué)生的管理技能得到很好提升。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要將必修課與選修課相結(jié)合，對大學(xué)生展開全面、多樣化教育，從而調(diào)動學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣與激情，加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論理解，培養(yǎng)出具有國際視野、創(chuàng)新思維的高等人才。

（三）培養(yǎng)方案與時俱進(jìn)，不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍

高品質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，要想提高大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力，就必須有一支穩(wěn)固的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。對于應(yīng)用類大學(xué)來說，高素質(zhì)學(xué)生就業(yè)是關(guān)系到一所大學(xué)存在和發(fā)展的重要因素，關(guān)系到大學(xué)發(fā)展方向[4]。在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生就業(yè)形勢、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，并對其進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃芾砼c考核，打造出素質(zhì)、技能與思維相統(tǒng)一的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)與社會緊密結(jié)合，通過制定長期和短期師資培訓(xùn)計(jì)劃，使師資走出國門。通過學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)系更加緊密，更好為社會輸送更多人才。高等院校應(yīng)加大對《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程培養(yǎng)力度，對其進(jìn)行改革，對其進(jìn)行改進(jìn)，對其進(jìn)行完善，并建立起一套行之有效的教育、指導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。

（四）以人才培訓(xùn)為基礎(chǔ)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置

高校教師要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)支撐情況，以該課程具體教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對該課程支持什么樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及該如何實(shí)現(xiàn)對該課程支持，特別要注意該課程對學(xué)生創(chuàng)新能力和各專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)支撐情況。要堅(jiān)持不斷改善教學(xué)理念，將創(chuàng)新思維與課程內(nèi)容相結(jié)合，并將課程內(nèi)容與學(xué)科前沿觀點(diǎn)相結(jié)合，同時還可以引進(jìn)一些新穎案例，讓課程內(nèi)容更加接近于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，并利用專業(yè)理念來解決現(xiàn)實(shí)中問題。要對課堂教學(xué)狀況有一個全面認(rèn)識，并對其進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)正式展開之前，教師們一定要有一個清晰的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入研究，強(qiáng)化實(shí)踐教育，對課程時間進(jìn)行合理安排。要想成為一名具備創(chuàng)新思維應(yīng)用型人才，就需要通過豐富實(shí)際操作來完成，不僅要在課堂上增加實(shí)際學(xué)習(xí)比例，而且要將課堂下進(jìn)行各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行充分地運(yùn)用起來，從而提高實(shí)踐教學(xué)比例。

（五）把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)融入到大學(xué)實(shí)踐中

在制定人才培養(yǎng)制度時，學(xué)校既要統(tǒng)一思想，提高重視程度，又要做好與教育一體化發(fā)展相關(guān)頂層設(shè)計(jì)工作，讓人才培養(yǎng)方案更加明確和完善。要堅(jiān)持全員參與、全過程聯(lián)合培訓(xùn)理念，注重對學(xué)生專業(yè)培訓(xùn)和對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，可以將專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育心理、技能、知識有機(jī)結(jié)合，在加強(qiáng)學(xué)生理論認(rèn)知同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目納入到實(shí)踐中去，用一系列擴(kuò)展與實(shí)踐，使其貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。利用協(xié)同育人發(fā)展理念，逐步推進(jìn)多元復(fù)合型人才培養(yǎng)工作。在平時課堂上，應(yīng)把學(xué)生心理健康和挫折教育有機(jī)地融合起來。一是從日常培訓(xùn)中培養(yǎng)大學(xué)生心理品質(zhì)，具體包括：智力培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系輔導(dǎo)、個性培養(yǎng)等。通過“挫折”“失敗”等教育，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地面對挫折。二是在心理健康教育中，強(qiáng)化心理健康教育，培養(yǎng)心理健康教育有效方法。三是加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，面對困難時要有足夠鎮(zhèn)定，要以理智思考來作出合理判斷，要認(rèn)識到自身不足與問題。用正面眼光去看問題，認(rèn)識到挫折與失敗正面含義，把挫折看成是提升自我復(fù)原力的機(jī)遇。四是要重視和提供學(xué)生心理支援，指導(dǎo)學(xué)生面對低落和困難時接受和釋放自己感情，從而減輕學(xué)生身體和心理上緊張，并努力提高學(xué)生正面感情經(jīng)驗(yàn)。若學(xué)生存在有關(guān)心理問題，要及時給予適當(dāng)介入與指導(dǎo)，如果病情較重要及時指導(dǎo)學(xué)生到醫(yī)院就診，并在需要時候，請有關(guān)專家給予指導(dǎo)與處理。

（六）強(qiáng)化教育督導(dǎo)和教育回饋

當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要順應(yīng)時代的發(fā)展，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，使其能夠有效地整合與創(chuàng)新，成為當(dāng)前社會各界普遍關(guān)心的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力等。以促進(jìn)學(xué)生的長期發(fā)展為目標(biāo)，能夠在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、世界觀的培養(yǎng)。實(shí)踐和互動性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的優(yōu)越性。并且合理地納入高校思想政治工作，對加強(qiáng)高校思想政治工作的影響是十分必要的[5]。

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)控和反饋，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)到一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)課程整合成效的一項(xiàng)重要措施。一是構(gòu)建“雙創(chuàng)”視野下教育評估標(biāo)準(zhǔn)，按照高校具體情況，制訂新課程評估標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，使督導(dǎo)有基礎(chǔ)，考核有標(biāo)準(zhǔn)。二是要構(gòu)建一個通暢的多方面反饋渠道，讓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測機(jī)構(gòu)能夠從教師監(jiān)督中得到課堂上教學(xué)評估，從教師代表中得到教學(xué)資源信息，從學(xué)生信息管理員中得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況信息，從而了解到雙創(chuàng)與職業(yè)教育融合過程以及結(jié)果反饋。三是要構(gòu)建一個不斷完善的教學(xué)體系，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，并在不斷監(jiān)測和反饋中促進(jìn)高職院校發(fā)展和變革。

結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展，對創(chuàng)造型人才要求也越來越高。通過大力培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型人才，可以有效地調(diào)動整個社會積極性，從而推動整個社會發(fā)展和國家整體實(shí)力。在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展今天，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要力量，它是建立現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體制的核心，也是大學(xué)在新時代對創(chuàng)新人才必然要求。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，對構(gòu)建“以人為主”的一體化教學(xué)模式提出了一些新思路。要想進(jìn)一步深入開展有關(guān)教育改革工作，就一定要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各專業(yè)學(xué)科融合發(fā)展、人才培養(yǎng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制進(jìn)行健全，要把教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)教育融合起來，建立起一支由專職和兼職教師組成的師資隊(duì)伍，從而提升學(xué)生育人水平。

本文系吉利學(xué)院 2022 年校級科研創(chuàng)新平臺（團(tuán)隊(duì)）立項(xiàng)“‘思專創(chuàng)勞樹人研究團(tuán)隊(duì)”（項(xiàng)目編號：2022xkctdo9）的研究成果。

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[5]周春蕾.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系的思路——評《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建》[J].中國高?？萍?，2022（07）：98.

（作者單位：吉利學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）