王文珍

隨著社會不斷進(jìn)步，心理健康已成為整個(gè)社會所關(guān)注的重要問題。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，由于受到家庭、社會、學(xué)校各方面的影響，學(xué)生的心理健康問題逐漸凸顯，因此加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育迫在眉睫，刻不容緩。學(xué)校開展心理健康教育方法多樣，其中在語文教學(xué)活動中融入心理健康教育是很重要的一種途徑。教師應(yīng)讓語文教學(xué)活動成為培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的“沃土”，使其保持良好的心理狀態(tài)，享受快樂的學(xué)習(xí)過程，是教師義不容辭的責(zé)任。

《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動計(jì)劃（2023—2025）》直接聚焦中小學(xué)心理健康，堅(jiān)持“五育”并舉，促進(jìn)心理健康，堅(jiān)持學(xué)習(xí)知識與提高素質(zhì)相統(tǒng)一，充分發(fā)揮好課堂育人的主陣地，在學(xué)科教學(xué)中全方位融入心理健康教育。小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。語言文字能夠凈化學(xué)生的心靈，從精神方面影響其發(fā)展。語文教學(xué)就是師生之間情感的互相溝通、思維的碰撞，它能從心出發(fā)，以心育心，讓學(xué)生受到思想的啟迪，從而形成健康的心理品質(zhì)和價(jià)值觀。教師根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)活動，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，充分挖掘語文學(xué)科中的“心”育內(nèi)容，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中潛移默化地受到“心”的洗滌。

一、營造氛圍，以境引情，優(yōu)化心理教育環(huán)境

著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，教育上的巨大不幸和失敗，根源在于教師不善于與學(xué)生交往。和諧的課堂應(yīng)該是輕松的、愉悅的、沒有心理壓力的，在這樣的課堂上教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師應(yīng)該是積極樂觀的，要用自己的人格魅力消除學(xué)生的情緒、心理障礙。課前，如果教師帶著微笑走進(jìn)課堂，再恰如其分地表揚(yáng)學(xué)生，那么他們就會放松心情，在洋溢著微笑的課堂中，感受教師的可親可敬。他們將敢于大膽發(fā)言，踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在教師歡悅的情緒感染下追求知識。教師在課堂上要調(diào)動學(xué)生的主動性，就要創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生自然而然地融入其中。如影音結(jié)合的視頻能給學(xué)生帶來視覺上的強(qiáng)烈沖擊。教師播放電影《火燒圓明園》，學(xué)生在觀看電影時(shí)會迸發(fā)出一種強(qiáng)烈的愛國情感，自然而然涌起要盡自己的力量將祖國發(fā)展得更加強(qiáng)大的美好愿望。佳句欣賞、動聽的故事也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)《蜜蜂》一文時(shí)，教師讓學(xué)生當(dāng)法布爾的代言人，有趣的情境就煥發(fā)了課堂的活力。對學(xué)生的多元評價(jià)也是滲透心理教育的法寶。教師可以采用多樣的激勵性評價(jià)，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動，積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師用鼓勵的眼神、贊許的手勢、認(rèn)可的微笑，使學(xué)生的動機(jī)、情感、心理保持積極活躍的狀態(tài)。

二、深度挖掘，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)，把握心理教育內(nèi)涵

小學(xué)語文教材中有很多適合心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，如紅色傳統(tǒng)文化，名家的名篇薈萃，都能從不同方面使學(xué)生初步認(rèn)識自己，樹立文化自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度，樹立良好的心理素質(zhì)。一些心理文化元素突出的教材，能夠直接通過文字，使學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而將心理文化納入其中。

詩歌是情感最為豐富的閱讀內(nèi)容，無論是古詩還是現(xiàn)代詩，都蘊(yùn)含著豐富的思想情感，對培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的心態(tài)有積極的促進(jìn)作用。如《卜算子·詠梅》就有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀、不懼困難、頑強(qiáng)不屈的意志。在小學(xué)語文閱讀素材中，無論是散文、童話還是寓言故事也都蘊(yùn)含著豐富的情感因素和心理健康教育內(nèi)容。在《落花生》中，父親和兒女們的對話，就蘊(yùn)含著深刻的道理，學(xué)生通過朗讀感悟，挖掘其中的哲理，懂得自己應(yīng)該做一個(gè)腳踏實(shí)地、有益于社會的人。《司馬光》一文，通過對比司馬光和其他小朋友在遇到危險(xiǎn)后的不同表現(xiàn)來體現(xiàn)司馬光的沉著冷靜、思維靈活，從而鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光的聰明智慧和仁愛之心。在《小英雄雨來》中，雨來聰明機(jī)智、熱愛祖國的品質(zhì)能夠讓學(xué)生懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活，學(xué)會感恩。《巨人的花園》一文，通過神奇的童話故事，讓學(xué)生感受花園的前后變化，展現(xiàn)了巨人對待孩子態(tài)度的變化。在品讀感悟花園的變化時(shí)，學(xué)生就懂得了做人不能太自私，要學(xué)會分享?！陡F人》一文，引導(dǎo)學(xué)生懂得人生的價(jià)值是要有社會責(zé)任感和良好的道德品質(zhì)，而不是一味追求財(cái)富和名譽(yù)。只有擁有健康的心態(tài)，未來的人生才會更加快樂。

小學(xué)階段的學(xué)生情感處于逐漸發(fā)展時(shí)期，良好的心理素質(zhì)有賴于心理知識的掌握。教師結(jié)合教材激勵學(xué)生要從小樹立崇高的理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高自身的修養(yǎng)，從而把心理健康教育目標(biāo)落到實(shí)處。

三、創(chuàng)新活動，見縫插針，健全健康的人格

在語文教學(xué)中，心理教育的成功與否，關(guān)鍵在于受教育者心理融合的程度。語文是一門綜合性、實(shí)踐性的活動，教師在課堂上可開展多種活動，如游戲活動、角色扮演、討論互動等。首先，在小組討論活動中，學(xué)生可以積極地表達(dá)自己的見解，認(rèn)真聽取別人的建議，合理分工，學(xué)會合作，學(xué)會處理沖突，學(xué)會拒絕，懂得尊重、支持等交往原則。教師應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力的培養(yǎng)。其次，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)積極地滲透心理健康教育。因此在推薦課外讀物時(shí)，教師要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦黾右恍┬睦碇R，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)自然而然地接受心理健康教育。如《十萬個(gè)為什么》《安徒生童話》《愛的教育》等，這些極具教育意義的課外讀物，能夠起到培養(yǎng)他們良好思想品質(zhì)和健康心理的作用。班級還可以定期開展“好書分享會”，讓學(xué)生分享自己讀書的收獲，使其更加積極樂觀。

豐富多樣的語文實(shí)踐活動，同樣蘊(yùn)含著許多心理教育的契機(jī)。教師要把握時(shí)機(jī)，隨時(shí)隨地融入，針對班上學(xué)生的心理狀況，有計(jì)劃有步驟地開展一些具有教育意義的活動。如“課前演講”“每天一句名言”“今天收獲了”“我愛講故事”，又如“我也很不錯”系列活動，教師讓學(xué)生在各種活動中得到鍛煉，在活動中樹立信心，受到教師的表揚(yáng)和同學(xué)的肯定，從而形成自信樂觀的心態(tài)。

四、以寫育人，愛心撫慰，保持陽光心境

“我手寫我心”習(xí)作教學(xué)也是一項(xiàng)嶄新的、極具特色的心理健康教育活動。所謂“言為心聲”，學(xué)生的心理健康行為會在字里行間展露出來。在習(xí)作教學(xué)中，思想主題一定是健康向上的。如作文《我學(xué)會了______》，這篇習(xí)作要求學(xué)生重點(diǎn)寫出在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，以及如何克服，抓住語言、動作、心理描寫，突出不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神。又如《故事新編》在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新的故事情節(jié)時(shí)，想象的故事情節(jié)既要大膽合理，又要突顯健康向上的教育內(nèi)涵。其實(shí)教師在批閱學(xué)生的習(xí)作時(shí)，也能洞察到他們的心理活動狀態(tài)。如寫《我的自畫像》時(shí)，教師在學(xué)生的習(xí)作中就可以了解到他們的一些性格特點(diǎn)，如自卑、內(nèi)向、膽小、脾氣暴躁等一些心理問題，這樣在以后的教育中就可以有針對性地疏導(dǎo)?！段蚁雽δf》《難過的一天》等類似的習(xí)作，都能記錄下學(xué)生的真實(shí)心境。當(dāng)然還有學(xué)生的小練筆、日記、隨筆等，也能反映出他們心理活動和想法。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題，就要對癥下藥，抓住最佳的心理調(diào)節(jié)時(shí)機(jī)，運(yùn)用批語或便條，謹(jǐn)慎疏導(dǎo)心理問題，用愛心給他們溫暖與安慰，幫助他們盡快消除負(fù)面心理問題，持續(xù)保持開朗、樂觀、朝氣蓬勃的狀態(tài)。

在語文教學(xué)中融入心理健康教育，既有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量，又有利于培養(yǎng)學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。作為教師，要提高自身的心理素質(zhì)，充分挖掘語文教學(xué)資源中的心理健康因素，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適時(shí)把握其思想脈搏，以心育心，以智慧心，讓其向陽成長。