□江蘇省靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 秦 恒

近年來(lái)，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了全面改革，在現(xiàn)代化教育理念下，更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)教育時(shí)期作為我國(guó)義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣、幫助學(xué)生樹(shù)立正確觀念、使學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)的重要時(shí)期。這一時(shí)期的每一門(mén)學(xué)科都有著相應(yīng)的教育價(jià)值，作為學(xué)科教師，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)科特點(diǎn)，更新教育理念，豐富教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，得到核心素養(yǎng)的發(fā)展。目前，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，基于“藝匠—深耕”理念所開(kāi)展的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，以實(shí)踐為主，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；诖?，本文著重分析活動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中的具體應(yīng)用。

一、活動(dòng)教學(xué)法概述

（一）基本概念

活動(dòng)教學(xué)法主要是指在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及興趣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到進(jìn)步，提高自身綜合能力的一種主體教學(xué)方式。目前，在素質(zhì)教育的全面推行的背景下，對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)有著極高的要求，多樣化的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。其中，以活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐類(lèi)教學(xué)方式受到了廣大教師的關(guān)注與重視，其能夠打破傳統(tǒng)理論教學(xué)的弊端，降低學(xué)生對(duì)抽象性概念以及抽象符號(hào)的理解難度，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終使其在實(shí)踐活動(dòng)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）主要特點(diǎn)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，能在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而要想充分發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值，提高教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確掌握活動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)，保證后期教學(xué)活動(dòng)的可實(shí)施性。通常來(lái)講，活動(dòng)教學(xué)法具有以下幾方面特點(diǎn)：

1.以學(xué)生為主體。

素質(zhì)教育理念注重“以學(xué)生為本”，這意味著教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，活動(dòng)教學(xué)法也是如此。在應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主人公，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)和提升自己的最佳途徑，以此使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地理解所學(xué)知識(shí)。

2.以任務(wù)為中心。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)圍繞任務(wù)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中得到知識(shí)與能力的全面提升。

3.探究性。

在活動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用中，教師所設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)要具有探究性，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究，并解決問(wèn)題的“驅(qū)動(dòng)程序”，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，最終在探究性的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐操作能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維。

4.互動(dòng)性。

活動(dòng)教學(xué)法最大的特點(diǎn)是互動(dòng)性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法，教師一定要?jiǎng)?chuàng)建高效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都能產(chǎn)生友好的交流與互動(dòng)。并且，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作的方式完成活動(dòng)任務(wù)，以此提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

二、活動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在“藝匠—深耕”教育理念下，教師要保證教學(xué)方式的藝術(shù)性，要結(jié)合自身在藝術(shù)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展豐富教學(xué)活動(dòng)，完成小學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。

活動(dòng)教學(xué)法本身就具有一定藝術(shù)性，該教學(xué)方式與傳統(tǒng)的理論教學(xué)體現(xiàn)出了多方面的不同，其更注重學(xué)生在課堂中的動(dòng)手實(shí)踐，主要讓學(xué)生以實(shí)踐的方式獲取知識(shí)。這種方式符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生天生好動(dòng)、培養(yǎng)天馬行空的想象力的實(shí)際需求。在教學(xué)中，教師通過(guò)活動(dòng)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，并從審美的角度對(duì)活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行整理，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，讓學(xué)生感受美術(shù)的美與快樂(lè)，提升學(xué)生的審美品位，從而挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從這一方面來(lái)講，教師應(yīng)積極應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，感受藝術(shù)魅力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力

小學(xué)階段學(xué)生的各方面能力和認(rèn)知正在不斷形成，具有極強(qiáng)的可塑性，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)以及美的體驗(yàn)。將活動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂之中的主動(dòng)探索，以及在探索之后的主動(dòng)實(shí)踐、在實(shí)踐之后的美的體驗(yàn)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和感受獲得了思維的發(fā)散以及認(rèn)知的拓展，他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力也會(huì)得到發(fā)展。這既是活動(dòng)教學(xué)法教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)之一。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理論體系未完善

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)理論體系是極其重要的組成部分，其決定了教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的教學(xué)理念以及應(yīng)用的教學(xué)方式，與課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。通常來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師務(wù)必做好教學(xué)理論體系的全面構(gòu)建，確保教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。但在實(shí)踐中，有部分教師在教學(xué)理論體系的構(gòu)建上還存在不完善的問(wèn)題，如教師不注重活動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，運(yùn)用頻率低，難以發(fā)揮這一教學(xué)方式的應(yīng)用價(jià)值，最終降低了課堂教學(xué)效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。另外，還有部分教師雖然對(duì)活動(dòng)教學(xué)法有所了解，平時(shí)也會(huì)在教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，但在具體的實(shí)踐中仍達(dá)不到較好的學(xué)習(xí)效果。產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因是教師沒(méi)有深入了解活動(dòng)教學(xué)法，也沒(méi)有系統(tǒng)整理這一教學(xué)法的應(yīng)用思路，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式單一。

（二）活動(dòng)教學(xué)法實(shí)施力度不夠

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法，能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。但這一教學(xué)方式對(duì)教師有著較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，既要保證對(duì)活動(dòng)教學(xué)法有極深的理解，又要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)具備良好的管控能力以及激發(fā)學(xué)生興趣的能力。在這一背景下所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)給教師帶來(lái)一定壓力，教師需要從課前、課中以及課后做好相應(yīng)的準(zhǔn)備?；诖?，有部分教師無(wú)法有效地應(yīng)用這一方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致活動(dòng)教學(xué)法實(shí)施力度不夠，影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

四、活動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)

為了全面提高活動(dòng)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用質(zhì)量，構(gòu)建美術(shù)高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變新的教學(xué)觀念，全面研究活動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵和教學(xué)特點(diǎn)，將活動(dòng)教學(xué)融入實(shí)踐中，并在實(shí)踐中進(jìn)行分析和總結(jié)，找到不足之處進(jìn)行優(yōu)化，從而構(gòu)建完善的教學(xué)體系，確保美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的順利實(shí)施。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱與活動(dòng)教學(xué)法有關(guān)的資料和教學(xué)案例，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的整體情況以及教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，并在教學(xué)中做好記錄，以此保證活動(dòng)教學(xué)的順利實(shí)施。

例如，在蘇少版三年級(jí)上冊(cè)第12 課“動(dòng)物裝飾畫(huà)”教學(xué)中，這是一節(jié)造型表現(xiàn)課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解圖案化的基本知識(shí)，了解掌握裝飾、變化動(dòng)物的形象，然后在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)多種表現(xiàn)手法設(shè)計(jì)出相應(yīng)的動(dòng)物形象，并運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行裝飾，從而創(chuàng)造出新的形象。為了保證教學(xué)活動(dòng)的完整性，教師可以將活動(dòng)教學(xué)法融入其中。

首先，借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，再以實(shí)際的動(dòng)物裝飾畫(huà)案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生觀察教師所提供的動(dòng)物裝飾畫(huà)，了解其主要特點(diǎn)，感受裝飾畫(huà)的圖案美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

其次，讓學(xué)生對(duì)所看到的動(dòng)物裝飾畫(huà)進(jìn)行描述，選擇自己最喜歡的一幅裝飾畫(huà)并說(shuō)出原因。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的主要目的是提高課堂的互動(dòng)頻率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后期實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

最后，將“變化無(wú)窮的動(dòng)物”作為本次課堂活動(dòng)的主題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。本次活動(dòng)的內(nèi)容是根據(jù)自己喜歡的動(dòng)物制作裝飾畫(huà)，需要運(yùn)用點(diǎn)、線、面三大元素豐富畫(huà)面，并且為裝飾畫(huà)涂上自己喜歡的顏色。在整個(gè)活動(dòng)中，每一名學(xué)生都能投入其中，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好制作多種多樣的動(dòng)物裝飾畫(huà)。在活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間都能得到有效互動(dòng)，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

（二）融入繪本元素，豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，繪本是極其有用的一種教學(xué)資源，無(wú)論是繪本內(nèi)容，還是插畫(huà)的色彩和風(fēng)格，既與繪本故事相匹配，又帶來(lái)五顏六色的視覺(jué)感受，能刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生沉浸其中。繪本是一種具有藝術(shù)性的讀物，從藝術(shù)的角度來(lái)講，繪本中的圖畫(huà)與美術(shù)有著異曲同工之妙。因此，在活動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)融入繪本元素，以此拓展教學(xué)資源，豐富活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得更多。

例如，在蘇少版三年級(jí)上冊(cè)第1 課《色彩明度漸變》教學(xué)中，本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解明度漸變的概念，感受漸變的藝術(shù)特點(diǎn)。在具體教學(xué)中，首先，教師可以借助多媒體視頻，為學(xué)生播放一組具有漸變形式的圖片，如人物個(gè)子高矮的漸變、盒子體積大小的漸變，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出這些物體的主要特點(diǎn)。

其次，讓學(xué)生走進(jìn)本次主題活動(dòng)，了解色彩的明度漸變。由于本堂課與色彩有關(guān)，因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，教師也可以為學(xué)生選擇與色彩相關(guān)的繪本內(nèi)容，如《我的情緒小怪獸》。該繪本故事介紹了一個(gè)小怪獸有著不同顏色的情緒，于是他就變成了一個(gè)身上有著不同顏色的小怪獸。由于不同的顏色代表著不同的情緒，所以，教師可以將這一繪本內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)，將色彩明度漸變作為活動(dòng)的重心，設(shè)計(jì)“我的情緒變化”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。本次活動(dòng)任務(wù)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了色彩明度漸變知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合繪本中的情緒小怪獸的情緒顏色表達(dá)方式，將顏色情緒表現(xiàn)在卡片上。比如，從生氣到開(kāi)心，學(xué)生可以通過(guò)“紅色”進(jìn)行表達(dá)，并在這一個(gè)情緒發(fā)展的過(guò)程中用色彩明度漸變的方式呈現(xiàn)。在本次活動(dòng)任務(wù)中，每一名學(xué)生都根據(jù)自身對(duì)情緒的理解和顏色的選擇，以色彩明度漸變的形式將情緒的變化直觀地表現(xiàn)出來(lái)。

最后，為了豐富本次活動(dòng)課內(nèi)容，讓學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，教師還可以設(shè)置“我的情緒你來(lái)猜”環(huán)節(jié)，由一名學(xué)生展示自己的情緒變化卡片，其他學(xué)生根據(jù)卡片中的顏色漸變猜測(cè)這一情緒是從開(kāi)心到生氣、開(kāi)心到傷心，還是生氣等一些情緒變化。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都積極參與其中，形成了良好的互動(dòng)。教師還可以將學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)制作成視頻，以此記錄本次活動(dòng)教學(xué)課。這樣的方式，能夠全面發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中理解繪本內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)用能力。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)繪本活動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，水墨技法是必不可少的一部分，作為一種傳統(tǒng)的繪畫(huà)表現(xiàn)形式，其具有中華傳統(tǒng)審美觀念以及哲學(xué)觀，這一點(diǎn)在蘇少版教材中有具體的體現(xiàn)。為了保證活動(dòng)教學(xué)法的高效運(yùn)用，全方位提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生感受到藝術(shù)之美，在實(shí)踐，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，仍然可以將繪本作為主要的教學(xué)工具，讓學(xué)生利用所學(xué)技能繪制繪本。

例如，蘇少版四年級(jí)下冊(cè)《水墨畫(huà)鳥(niǎo)》這一課主要是讓學(xué)生用傳統(tǒng)的水墨技法來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)，欣賞畫(huà)家們用不同的水墨技法表現(xiàn)的鳥(niǎo)，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的技法來(lái)表現(xiàn)鳥(niǎo)。為了讓學(xué)生在實(shí)踐中得到技能的鍛煉，教師可以為學(xué)生選擇與本節(jié)課相符合的水墨畫(huà)繪本，讓學(xué)生基于繪本內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)嘗試，從而在實(shí)踐中掌握水墨畫(huà)技法。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法，能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握活動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用原則，將繪本資源與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此為主題設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、完成活動(dòng)任務(wù)，全面提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。