苑玉偉

摘要：主題班會作為大學生思想政治教育工作的重要載體，是輔導員做好思政工作的主要抓手、做好班級管理的重要途徑，是師生雙主體活動的教育形式。文章在闡述主題班會創(chuàng)新的意義和原則的基礎上，從班會主題、內容、形式、評價機制等角度出發(fā)，探索遵循“三維三化四結合”原則的“一年級一特色”“一專業(yè)一特色”的適合校情的大學生思想政治教育主題班會課程體系，以期提升班會育人實效，為思政育人工作添磚加瓦。

關鍵詞：思想政治教育；主題班會；PDCA；閉環(huán)模式；評價；考核；品牌

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）05-0125-04

基金項目：本文系2021年重慶開放大學重慶工商職業(yè)學院科研課題“基于主題班會的大學生思想政治教育載體創(chuàng)新路徑研究與實踐———以重慶工商職業(yè)學院為例”（項目批準文號：SZYB2021-20）研究成果之一

大學生思想政治教育是一項關系黨和國家前途命運、關系中華民族偉大復興、關系黨的執(zhí)政地位和國家長治久安的戰(zhàn)略性工程[1]。在大思政背景下，各高校應基于立德樹人根本任務，加強思想政治教育工作，而班會是大學生思想政治教育工作的重要載體，是輔導員做好思政工作的主要抓手、做好班級管理的重要途徑，是師生雙主體活動的教育形式。為此，高校要發(fā)揮輔導員的教育及管理職能，以班會為抓手、途徑，加強對大學生的思想政治教育和價值引領工作。

一、高校主題班會創(chuàng)新的意義

主題班會是對學生實施教育的一種基本手段，是開展思想政治教育的重要載體之一，同時也是一門育人課程[2]。新形勢下的大學生思想政治教育工作要充分發(fā)揮主題班會團結學生、組織學生、教育學生的職能，建構以立德樹人根本任務為核心的社會主義核心價值觀教育體系，提高大學生思想政治教育工作的科學性和實效性，完成“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的目標任務，促進學生全面、健康成長[3]。在教學實踐中，輔導員要正確分析和全方位把握學生特點和主題班會開展現(xiàn)狀，以及開展主題班會后的效果，正視其中存在的問題與不足，探索適合不同年級和不同專業(yè)學生特點的主題班會形式，將思想政治教育內容分模塊融入其中，更好地利用主題班會進行大學生思想政治教育，讓學生自覺將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，以此落實立德樹人根本任務[4]。

二、高校主題班會創(chuàng)新應遵循的原則

在遵循學生成長規(guī)律和思想政治教育工作規(guī)律的前提下，主題班會應注重知識教育，突出針對性，體現(xiàn)藝術性，做到全員參與。具體來說，以主題班會為載體的大學生思想政治教育工作要有一定的知識性，符合當前高校大學生的現(xiàn)實需求和成長特征，做到具體問題具體分析。在形式上，主題班會應根據主題采取不同的創(chuàng)意，以增強班會的吸引力，發(fā)揮思想政治教育“春風化雨，潤物無聲”的作用，努力做到澆花澆根，育人育心。在“三全育人”的大思政背景下，主題班會不能僅依靠輔導員或班主任一個人的力量，應發(fā)揮全體師生的作用，包括校團委、學工部領導及教師、二級學院領導、專業(yè)教師、思政課教師、團委學生會成員和班團干部等，這樣既能加強師生之間的聯(lián)系，又能增強班級的向心力、凝聚力，進一步提升思政教育效果。主題班會創(chuàng)新應遵循“三維三化四結合”的原則，具體如下。

1.三維原則

（1）堅持政策導向。主題班會的主題和內容要契合黨和國家的最新政策，結合學校的發(fā)展規(guī)劃、社會熱點和重要節(jié)日等，做好大學生的思想價值引領工作，使大學生樹立正確的“三觀”，成長為堪當大任的新時代好青年。（2）堅持問題導向。根據學生的個性特點、專業(yè)特點、學習需求、思想狀況等召開的主題班會，有的放矢，往往會取得事半功倍的效果。（3）堅持學生導向。主題班會的開展過程也是育人過程，所以主題班會要以學生為中心，尊重學生的主體地位，引導學生做到自我教育、自我管理、自我服務。

2.三化原則

（1）主題選擇系統(tǒng)化。主題班會要針對不同年級、不同時期，分階段、有側重地確定班會主題。高職教育三年的班會主題可依次分為：新生入學教育、日常安全教育、傳統(tǒng)文化教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、實習安全教育、就業(yè)指導教育、畢業(yè)離校教育，每個系列還可包含若干子主題，以此形成一個系統(tǒng)的、完整的，適合學情的、有針對性、可推廣的班會主題庫。（2）模塊化。模塊化，顧名思義，是根據年級和學生特點、教育目標將班會主題分成若干個模塊，使主題班會更具針對性、層級性、系統(tǒng)性等[5]。例如，本校根據學生實際情況，將班會主題分解為入學教育篇、適應教育篇、職業(yè)生涯規(guī)劃篇、就業(yè)指導篇、傳統(tǒng)文化教育篇、心理健康教育篇、日常安全教育篇、生命教育篇、法治教育篇、理想信念教育篇、戀愛觀教育篇、誠信教育篇、校規(guī)校紀教育篇、感恩教育篇、畢業(yè)離校教育篇等15個教育模塊。（3）創(chuàng)新化。高?？山Y合本校實際，改革創(chuàng)新主題班會的形式、活動內容和方法，構建“一專業(yè)一特色”的特色主題班會。在形式方面，主題班會可根據理工科學生的特點選擇座談培訓式、朋輩現(xiàn)身說法式，根據文科學生的特點選擇情境式、辯論式、比賽式等，以此改變將主題班會作為傳達消息或點名的會議形式?；顒拥攸c也可由課堂、教室走向操場、戶外、社區(qū)，或根據專業(yè)特點走向實踐場所，以此增強主題班會的時效性。在內容方面，主題班會可分年級或針對階段性、普遍性、群體性問題以及學生需求適時、適當?shù)剡x擇一些“別樣”素材，同時盡量做到“就地取材”，以此達到因材施教的育人效果。例如，本校一年級的主題班會以新生開學第一課入學教育、社會主義核心價值觀教育、日常安全教育、習慣養(yǎng)成教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治安全教育、生態(tài)文明教育、理想信念教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等內容為主。二年級以社會主義核心價值觀教育、理想信念教育、法治安全教育、日常安全教育、生態(tài)文明教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、習慣養(yǎng)成教育、心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主。三年級以社會主義核心價值觀教育、實習安全教育、就業(yè)指導教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治安全教育、理想信念教育、心理健康教育為主。不同年級的主題班會內容要各有側重，并適當融入與學生所學專業(yè)相關的內容，從而實現(xiàn)從入校到畢業(yè)的全過程育人。在方式方面，主題班會可充分發(fā)揮“互聯(lián)網+”特色，以線上線下相結合的方式進行，也可采用體驗式、案例式、任務式等，以激發(fā)學生的參與興趣，提升育人效果。

3.四結合原則

（1）理論與實踐相結合。實踐是認知的基礎，而理論對實踐具有指導作用。運用思政理論對學生進行思政教育，必須與實踐活動相結合，也只有通過實踐活動才能讓學生將理論知識內化于心、外化于行，而學生的真實反饋有助于主題班會的改進、優(yōu)化。因此，主題班會應有詳細的計劃，開展之后要及時總結經驗、教訓，使PDCA循環(huán)理論貫穿主題班會始終。（2）教師主導與學生主體相結合。主題班會要充分發(fā)揮學生的智慧和能力，并最大限度地給學生提供空間和時間，激發(fā)學生的參與積極性和主人翁意識，讓其去設計、組織。但部分學生的思想境界還不夠高，知識、能力水平有限，因此在班會的主題選擇、組織以及具體實施過程中，輔導員都應該全過程參與，帶領學生進行頭腦風暴，并做到人人參與，讓學生實現(xiàn)自我教育、自我管理，以此發(fā)揮班會教育人、引導人、塑造人、鼓舞人的重要作用。（3）思想性和科學性相結合?？茖W性與思想性相結合的原則是指主題班會要結合知識教學對學生進行道德品質和“三觀”教育，以思想浸潤的方式達到教書育人的目的。同時，主題班會要做到科學設計和實施，實現(xiàn)前后貫通，以此使教育內容入腦、入心。（4）原則性與靈活性相結合。高校的班會主題主要由學?；驅W院確定，如日常安全教育、適應性教育、戀愛教育、誠信守法教育等。輔導員也可根據學生近期出現(xiàn)的問題或熱點事件，靈活地選擇班會主題，以具體問題、具體分析的方式，避免班會出現(xiàn)“水土不服”的情況。

三、基于PDCA循環(huán)理論構建高?！?11123”主題班會模式

下面針對主題班會存在的問題，從輔導員培養(yǎng)、創(chuàng)新班會內容和形式以及創(chuàng)新評價機制和激勵機制等角度，提出構建“111123”主題班會創(chuàng)新模式，即構建一個PDCA主題班會閉環(huán)模式，形成一套主題班會考核標準，建構一套主題班會評價反饋機制，打造一批精品班會，落實好主題班會雙向激勵措施，構建“三維”立體培訓體系，以此提升主題班會育人實效。

1.構建一個PDCA主題班會閉環(huán)模式，貫穿主題班會開展過程

在主題班會創(chuàng)新探索中，P（Plan）指的是大學生思想政治教育主題班會所要達到的目標以及主題班會的策劃，D（Do）指的是主題班會開展的整個過程，C（Check）指的是找出班會的成功之處和不足之處，A（Action）指的是進行反饋，總結經驗，吸取教訓，從而不斷完善[6]。運用PDCA循環(huán)理論不僅能發(fā)現(xiàn)主題班會在開展過程中存在的問題，還可為主題班會形式創(chuàng)新、內容改進提供依據，進而對適合本校的主題班會模式進行推廣。例如，在主題班會創(chuàng)新中，筆者運用PDCA循環(huán)理論，構建“計劃—執(zhí)行—檢查反饋—改進處理”循環(huán)往復的閉環(huán)教育體系，使主題班會的思政教育水平、教育質量不斷提升。

2.形成一套主題班會考核標準，提升主題班會的科學性和實效性

考核標準是評價優(yōu)劣的指南針，可明確主題班會的發(fā)展方向，保證班會的育人效果。筆者結合相關文獻和本校相關育人政策，設計“主題+形式+內容+教案”的考核標準，具體內容如下。（1）主題維度。班會要在前期調研的基礎上，結合國家重大事件、社會熱點事件以及重要節(jié)日、學生專業(yè)特點和學習需求設計主題，并確保主題鮮明、重點突出。（2）形式維度。班會要做到形式多樣，具有一定創(chuàng)新性，并契合主題，設計合理?；顒舆^程要環(huán)環(huán)相扣，銜接自然。（3）內容維度。主題班會的內容要具體而不空洞，有針對性、教育性、知識性、趣味性、實效性以及時代感，同時要突出重點，用學生容易接受的道理和事例說明問題，且言之有物，以調動學生的積極性，引發(fā)學生的情感共鳴。（4）教案維度。主題班會的設計方案要完整，包括目的、形式、過程等，陳述清晰詳細，措施設計簡明具體可操作。以上四個維度每項指標的滿分為100分，其作為觀測值被賦予不同權重，最后加權計算評價結果。各項指標權重及評價結果計算如下：主題班會考核結果=a×0.1+b×0.3+c×0.4+d×0.2（注：a為主題指標得分，b為形式指標得分，c為內容指標得分，d為教案指標得分）。評價結果可分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，結構比例方面，優(yōu)秀占比為30%，良好占比為40%，其他為合格及以下等級，評價結果低于60分視為不合格。可將班會的考核得分作為先進班集體和“五四”流動紅旗團支部評選的評分指標。同時，高校要成立主題班會考核小組，對輔導員的主題班會開展情況進行量化評價，其中，學工部賦分占40%，學院督導小組賦分占30%，學生評價占30%，以此對輔導員的主題班會開展情況形成綜合性評價分值。

3.建構一套主題班會評價反饋機制，不斷提升主題班會質量

主題班會創(chuàng)新路徑在提升思政教育實效、落實立德樹人根本任務方面發(fā)揮著重要作用，而主題班會質量監(jiān)控和反饋機制可使主題班會的創(chuàng)新更好地落實。根據PDCA循環(huán)理論，筆者提出與主題班會建設對應的質量監(jiān)控和反饋機制。（1）主題班會質量監(jiān)控的目的。全過程評估主題班會質量，進一步提高思政育人實效，并通過檢查監(jiān)控，改進主題班會的開展方式，確保內容與時俱進，促使輔導員總結經驗，反思不足，有效提升自身的思政教育水平和班團管理能力。（2）主題班會質量監(jiān)控的原則。突出重點，分工負責，及時反饋，切實整改，并發(fā)掘一批精品班會，打造典型，以提高輔導員自身的班會實踐能力。（3）主題班會質量監(jiān)控組織體系。立德樹人是高校的中心任務，而主題班會是大學生思政教育的重要載體，是實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要途經。為保證主題班會質量監(jiān)控工作落到實處，高?？沙闪ｉT的質量監(jiān)控機構（學工部—校團委—二級學院—思政教師—輔導員同行），對主題班會的開展全過程進行質量監(jiān)控。（4）主題班會質量監(jiān)控的內容。一方面是輔導員育人能力和水平提升的過程監(jiān)控，另一方面是主題班會開展的效果維度以及學生的反饋等。（5）主題班會質量監(jiān)控的方法。可采用集中檢查與日常檢查相結合、全員檢查和隨機檢查相結合、檢查與指導相結合、“自查+互查+觀摩”相結合的方式，對專職輔導員開展主題班會的全過程進行監(jiān)控。

4.打造一批精品班會，形成品牌效應

高?？稍O置專門的精品主題班會展示、主題班會競賽、專項培訓基金等，每個月設定班會主題范圍，定期由各二級學院輔導員、教師以團隊形式發(fā)起申請，由學工部、二級學院和思政教師組成評審團隊，綜合考量主題班會內容、形式、設計、教案撰寫等情況，擇優(yōu)選取精品班會設計在每月固定進行的精品主題班會上展示，并給予輔導員及團隊一定的經費支持。

5.落實好主題班會雙向激勵措施，激發(fā)創(chuàng)新改革積極性

切實合理的主題班會激勵機制，可保證主題班高效開展，并促使輔導員在探索創(chuàng)新主題班會的過程中不斷成長、發(fā)展。為此，高校要堅持以人為本的原則，立足促進輔導員發(fā)展，結合本校的辦學目標、辦學方向，采取多種措施落實主題班會的激勵措施?；诖?，筆者提出實行精神激勵（班級榮譽和指導教師評優(yōu)評先榮譽、最佳組織者、最具創(chuàng)意者等）和物質激勵（優(yōu)秀和良好的班級給予經費支持、考核結果納入輔導員績效考核范疇）的雙向激勵措施。（1）精神激勵。高校可根據考核結果授予班級和個人（輔導員和學生）相應榮譽，從而提升輔導員和學生的榮譽感和成就感，提升主題班會的思政育人效果。（2）物質激勵。高?？梢罁己私Y果給予優(yōu)秀、良好的班級相應的經費支持和物質獎勵，同時將主題班會考核結果納入輔導員績效考核范疇，使輔導員工作成果可視化，以激發(fā)輔導員和學生的創(chuàng)新改革積極性。

6.構建“三維”立體培訓體系，提升輔導員創(chuàng)新能力

輔導員是主題班會創(chuàng)新的主導者，針對專職輔導員隊伍創(chuàng)新能力不足的問題，筆者通過調研，提出建立“定期+校內”“不定期+校外”“網絡研修”的三維立體輔導員培訓體系。“定期+校內”是指由學工部牽頭開展的培訓活動，培訓內容包括輔導員九大職責等?！安欢ㄆ?校外”是指不定期組織寒暑假紅色研修班和輔導員技能訓練班。平時的網絡研修是指輔導員緊跟國家政策以及社會熱點、學生動態(tài)，隨學隨用，在及時解決現(xiàn)實問題的同時，實時檢驗教育理論的科學性。

四、結語

主題班會的創(chuàng)新探索和改革是一項長期、系統(tǒng)工程，高校要遵循“三維三化四結合”原則，協(xié)調包括輔導員的各方力量，多方推進，使主題班會的形式更加多元、內容更有深度。在具體實踐中，高?？苫赑DCA循環(huán)理論，構建一個PDCA主題班會閉環(huán)模式，形成一套主題班會考核標準，建構一套主題班會評價反饋機制，打造一批精品班會，落實好主題班會雙向激勵措施，構建“三維”立體培訓體系，有效提升主題班會的思政育人水平，積極落實立德樹人根本任務。

參考文獻：

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Exploration of Innovative Paths for Theme Class Meetings in Universities

Yuan Yuwei

（Chongqing Open University， Chongqing Business Vocational College， Chongqing 401520， China）

Abstract： Theme class meetings， as an important carrier of ideological and political education for college students， are the main means for counselors to do a good job in ideological and political work， an important way to do a good job in class management， and an educational form of dual subject activities for teachers and students. On the basis of elaborating on the significance and principles of innovation in themed class meetings， this article explores the curriculum system of ideological and political education themed class meetings for college students that follows the principle of "three dimensions， three transformations， and four combinations"， including "one grade， one characteristic" and "one major， one characteristic". The aim is to improve the effectiveness of class meetings in educating students and contribute to the work of ideological and political education.

Key words： ideologicaland politicaleducation；theme classmeeting；PDCA；closedloop mode；evaluation； assessment；brand