陳明慧 卯明艷 寧芳妨 胡俊辰 常黎軍 徐媛

摘要：課程建設(shè)是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，也是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要保障，在提升教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。文章以“外科護(hù)理學(xué)”為例，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程結(jié)構(gòu)、軟硬件設(shè)備等方面探究課程建設(shè)基礎(chǔ)，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)模式、教學(xué)資源、考核評(píng)價(jià)體系等方面探究課程建設(shè)內(nèi)容，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)質(zhì)化、課程結(jié)構(gòu)崗位化、教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新化、資源建設(shè)精品化、創(chuàng)新教學(xué)成果化、評(píng)價(jià)體系完善化、學(xué)習(xí)過程開放化、醫(yī)教協(xié)同深度化等方面探究課程建設(shè)目標(biāo)，以此打造高水平的開放課程，滿足教與學(xué)需求，并實(shí)現(xiàn)資源共享。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；外科護(hù)理學(xué)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)活動(dòng)；資源建設(shè)；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）05-0109-04

基金項(xiàng)目：六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年院級(jí)科研項(xiàng)目“醫(yī)療器材科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”（編號(hào)Lyk22011）

課程建設(shè)不僅是高職院校豐富內(nèi)涵建設(shè)、衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，還是持續(xù)輸出高質(zhì)量技能型人才的保障，其是高職院校內(nèi)涵建設(shè)中最具核心價(jià)值的基礎(chǔ)性工作，對(duì)有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到保障性作用[1][2]。醫(yī)學(xué)類高等職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，其在課程建設(shè)中要將完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系作為發(fā)力點(diǎn)，持續(xù)推進(jìn)校企深度合作和產(chǎn)教融合，為健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐，助力“健康中國(guó)”戰(zhàn)略推進(jìn)，保障人民身體健康[3]。在醫(yī)學(xué)類高等職業(yè)教育中，外科護(hù)理學(xué)是傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)課程，在建設(shè)高質(zhì)量護(hù)理人才隊(duì)伍方面發(fā)揮著重要作用。本文以“外科護(hù)理學(xué)”為例，探究信息化背景下的課程建設(shè)理念、基礎(chǔ)、內(nèi)容、目標(biāo)。

一、課程建設(shè)理念

外科護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)的核心課程之一，旨在保障人民身體健康、助力人才培養(yǎng)、滿足急缺人才需求、提升醫(yī)療服務(wù)水平及促進(jìn)健康產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)[4]。該課程建設(shè)要充分考慮高等護(hù)理職業(yè)教育的特點(diǎn)，并以高職護(hù)理人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，具體課程建設(shè)理念如下。第一，重視教師隊(duì)伍建設(shè)，積極提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。第二，精心選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程內(nèi)容，并通過線上線下方式開展教學(xué)。第三，注重課程的全面性、細(xì)致性和精確性，緊跟時(shí)代發(fā)展打造高質(zhì)量課程體系。第四，選用課程思政素材，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和核心價(jià)值觀教育的有機(jī)融合。第五，以創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)為主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。第六，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。第七，以實(shí)踐教學(xué)為支撐，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)造力，使其成長(zhǎng)為高質(zhì)量技能型人才，為醫(yī)療事業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、課程建設(shè)基礎(chǔ)

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍建設(shè)是教育發(fā)展中至關(guān)重要的一環(huán)，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)[5]。醫(yī)學(xué)類高職院校的外科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)與支持，為他們提供更多參與社會(huì)實(shí)踐、科研項(xiàng)目（如醫(yī)療器械創(chuàng)新研究）、學(xué)歷提升和創(chuàng)新性教學(xué)的機(jī)會(huì)，積極提升教師的綜合素質(zhì)，包括扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的技能、較強(qiáng)的溝通能力以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[6]。通過高質(zhì)量團(tuán)隊(duì)建設(shè)，本校外科護(hù)理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合，擁有豐富的外科護(hù)理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、醫(yī)院工作經(jīng)歷、外科診治經(jīng)驗(yàn)，以及豐富的想象力和創(chuàng)造力，其對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有獨(dú)特的理解，這為開展在線開放課程奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)、技能基礎(chǔ)。

2.課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是指一門課程的組成部分和安排方式，好的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情制定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理有序的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法和科學(xué)的評(píng)估過程[7]。同時(shí)，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，以滿足不同層次學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新型課程模式逐漸興起，其積極對(duì)傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造以適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展需求。本校的“外科護(hù)理學(xué)”課程結(jié)構(gòu)建設(shè)充分發(fā)揮學(xué)校及行業(yè)力量，深化校企合作，以崗位工作過程、工作任務(wù)為基礎(chǔ)確定教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)整合數(shù)字化教學(xué)資源，并借助科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，使數(shù)字化教學(xué)資源貫穿課前、課中和課后，同時(shí)結(jié)合自主學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)與小組協(xié)作、典型案例與臨床工作，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式常態(tài)化教學(xué)。這樣的課程結(jié)構(gòu)建設(shè)可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

3.軟硬件設(shè)備

智慧教室是一種獲取學(xué)習(xí)資源、豐富教學(xué)活動(dòng)、益于師生交互的信息化新型教室，可為學(xué)生提供更加先進(jìn)和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境[8]。目前，本校共有兩間智慧教室，其設(shè)備先進(jìn)，能同時(shí)容納數(shù)百名學(xué)生，為開放課程的實(shí)施提供技術(shù)支持。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的保障[9]。在信息化背景下，本校實(shí)訓(xùn)基地更加注重內(nèi)涵建設(shè)，并設(shè)立科學(xué)可行的管理制度。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括模擬手術(shù)室、換藥室、外科示教室和創(chuàng)傷急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)室等，可滿足護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和企業(yè)培訓(xùn)需求。為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型護(hù)理人才，本校積極與校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系，逐步擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)范圍，以滿足教學(xué)需求。在校外實(shí)訓(xùn)中，本校結(jié)合學(xué)院的實(shí)習(xí)管理辦法、護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)大綱以及相關(guān)考試大綱、證書考試要求，為學(xué)生提供全方位的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和資源支持。

三、課程建設(shè)內(nèi)容

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“雙師型”教師是高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)和重點(diǎn)?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可使教師向執(zhí)業(yè)性角色拓展，既能勝任日常教學(xué)工作，又能承擔(dān)臨床工作，有效突破教師的職業(yè)發(fā)展瓶頸，提高教師的教學(xué)水平[10]。為實(shí)現(xiàn)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，本校積極引導(dǎo)教師理解“雙師”內(nèi)涵，并爭(zhēng)取獲得中級(jí)以上技術(shù)職務(wù)的執(zhí)業(yè)資格，同時(shí)鼓勵(lì)教師參與教學(xué)和臨床實(shí)踐工作，突破工作地點(diǎn)的限制，采用“雙循環(huán)”模式促使教師更新理論知識(shí)，掌握最新的臨床護(hù)理技能和先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備的使用方法。

2.優(yōu)化教學(xué)模式

在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，本校課程團(tuán)隊(duì)致力于建設(shè)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，以保障教學(xué)活動(dòng)的有序性和可操作性。同時(shí)，將創(chuàng)造性和藝術(shù)性融入教學(xué)活動(dòng)中，以醫(yī)療器材創(chuàng)新研究作為教學(xué)分路徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，本校外科護(hù)理學(xué)采用線上線下混合式教學(xué)模式，將典型護(hù)理案例和臨床工作過程相匹配，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)造性獲取知識(shí)與教師傳授知識(shí)相結(jié)合、個(gè)人學(xué)習(xí)和小組協(xié)作相融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的現(xiàn)代化。

3.豐富教學(xué)資源

建設(shè)豐富的教學(xué)資源具有重要意義，包括更新教師教學(xué)理念、建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)等，以此將最新、最符合學(xué)生發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)中，激發(fā)教師、學(xué)生“教”與“學(xué)”的熱情，促進(jìn)教育資源的共享和交流，促進(jìn)教學(xué)效果和效率的提升[11]。本校教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過分析崗位要求、專業(yè)及學(xué)生發(fā)展需求、學(xué)生學(xué)情，精心選擇內(nèi)容，建設(shè)信息化教學(xué)資源，以確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。信息化教學(xué)資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、聚睛式課件、試題庫(kù)和思維導(dǎo)圖等。這些資源可為學(xué)生提供全面的教學(xué)支持和多樣化的學(xué)習(xí)材料、工具，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提升職業(yè)技能。

4.課程考核評(píng)價(jià)體系

課程考核是衡量學(xué)生群體課程掌握程度的一種有效方法。第一，考核結(jié)果可體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并便于教師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，指導(dǎo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，考核可起到雙向激勵(lì)作用，既有利于學(xué)生群體取長(zhǎng)補(bǔ)短，挖掘?qū)W習(xí)潛力，又有利于教師群體積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。本校課程團(tuán)隊(duì)遵循公平、公正和公開的課程考核原則，客觀評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)基固本、提高認(rèn)同”的教學(xué)目標(biāo)[12]。同時(shí)，本課程團(tuán)隊(duì)積極改變傳統(tǒng)的考核方式，實(shí)行過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。其中，個(gè)人綜合得分由線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)30%、實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目考核30%和期末測(cè)評(píng)成績(jī)40%構(gòu)成。線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)綜合考查學(xué)生的作業(yè)、測(cè)試、隨堂問答、視頻觀看和討論等情況。實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目考核包括實(shí)訓(xùn)操作、報(bào)告、技能比賽、案例解決和情境模擬視頻拍攝等。期末測(cè)評(píng)采用無紙化考試形式。這種綜合性考核方式注重學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和實(shí)踐能力，可全面、準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、課程建設(shè)目標(biāo)

本校在“外科護(hù)理學(xué)”課程建設(shè)中基于立德樹人根本任務(wù)，積極深化“三教”改革，并與企業(yè)共建共享開放資源，同時(shí)引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，努力打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，本校還依托信息化教學(xué)平臺(tái)，搭建一套具有較高教學(xué)水平、鮮明教學(xué)特色和先進(jìn)教學(xué)理念的外科護(hù)理學(xué)開放課程體系，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其具備適應(yīng)社會(huì)需求的能力。

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)質(zhì)化

本校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)是優(yōu)化各項(xiàng)指標(biāo)，形成一支素質(zhì)較高的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，并推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新。為此，本校在穩(wěn)定現(xiàn)有專業(yè)教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，通過開放課程建設(shè)加大教師的交流學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)踐、課題研發(fā)、論文撰寫和社會(huì)服務(wù)力度，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.課程結(jié)構(gòu)崗位化

為確保教學(xué)活動(dòng)的可操作性和實(shí)用性，本課程團(tuán)隊(duì)與行業(yè)專家合作，根據(jù)全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)能力比賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計(jì)，即以外科護(hù)理崗位的職業(yè)能力要求為依據(jù)，選取、整合和梳理教學(xué)內(nèi)容，以外科護(hù)理工作過程為線索，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，確保課程內(nèi)容符合外科護(hù)理崗位需求，形成以臨床護(hù)理工作流程和任務(wù)為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)。這樣的課程結(jié)構(gòu)具有針對(duì)性和實(shí)用性特點(diǎn)，能滿足學(xué)生的實(shí)際工作需求，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)外科護(hù)理崗位工作。

3.教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新化

為提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本課程團(tuán)隊(duì)采用學(xué)情分析、問卷調(diào)查和學(xué)生反饋等方法，了解學(xué)生的喜好和學(xué)習(xí)需求，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，本課程團(tuán)隊(duì)利用“抖音”開展外科專業(yè)技能情境模擬拍攝，讓學(xué)生成為主角，并在連續(xù)性拍攝中獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能。再如，本課程團(tuán)隊(duì)以“小老師”技能比賽強(qiáng)化師生溝通，使學(xué)習(xí)變得更有趣、更有意義，使學(xué)生獲得成就感、幸福感。

4.資源建設(shè)精品化

為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，本課程團(tuán)隊(duì)積極優(yōu)化和更新教學(xué)課件，引入“聚睛式課件”，即通過使用電腦或移動(dòng)端的搶答、搖一搖和紅包雨等功能進(jìn)行隨機(jī)提問，以提高課堂互動(dòng)頻率，提高教與學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，制作微課視頻，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生制作個(gè)性化思維導(dǎo)圖，以培養(yǎng)學(xué)生的問題提煉和解決能力。以上教學(xué)設(shè)計(jì)和措施可提高課堂互動(dòng)和教學(xué)效果，讓學(xué)生在愉快氛圍中掌握知識(shí)和技能，提升自主學(xué)習(xí)能力。

5.創(chuàng)新教學(xué)成果化

為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思維發(fā)散能力，本課程團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行養(yǎng)老照護(hù)、護(hù)理和急救器材的功能改進(jìn)及創(chuàng)新研發(fā)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作準(zhǔn)確性，同時(shí)提高教師的科研能力和創(chuàng)新思維。此外，本課程團(tuán)隊(duì)還開展用于醫(yī)療操作的創(chuàng)新器材研發(fā)，并形成創(chuàng)新教學(xué)成果，申請(qǐng)相關(guān)專利，以此進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新。

6.評(píng)價(jià)體系完善化

為促使學(xué)生形成積極的職業(yè)態(tài)度、提升職業(yè)能力，本課程團(tuán)隊(duì)采取過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，構(gòu)建一套科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系，通過多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這種考核評(píng)價(jià)體系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生積極開展自我反思和自我評(píng)價(jià)，從而更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和提高，在潛移默化中養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度，并提升職業(yè)能力。

7.學(xué)習(xí)過程開放化

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)師生互動(dòng)，本課程團(tuán)隊(duì)利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布課件、文獻(xiàn)、教學(xué)視頻、實(shí)踐活動(dòng)圖片和學(xué)習(xí)作品等資源，引導(dǎo)學(xué)生參與在線討論、疑難解答和教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)。這樣的交流活動(dòng)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和高質(zhì)量的師生互動(dòng)，既可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

8.醫(yī)教協(xié)同深度化

本課程團(tuán)隊(duì)在人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，邀請(qǐng)行業(yè)專家、畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生等參與，確保方案和標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐性、前沿性。同時(shí)，加大醫(yī)護(hù)人員兼課力度，鼓勵(lì)教師延長(zhǎng)頂崗實(shí)踐時(shí)間，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與臨床技術(shù)的深度融合和更新。這樣的合作可使教師在臨床實(shí)踐中了解最新技術(shù)和崗位需求，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展需求。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，“外科護(hù)理學(xué)”以保障質(zhì)量為前提，圍繞教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)模式、教學(xué)資源、考核評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行課程建設(shè)，以滿足學(xué)生對(duì)高質(zhì)量的外科護(hù)理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。雖然“外科護(hù)理學(xué)”課程建設(shè)經(jīng)過多方努力已經(jīng)取得很大成效，但仍有提升空間。一是提升教學(xué)設(shè)計(jì)的靈動(dòng)性，即根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情和學(xué)習(xí)需求，開發(fā)靈活多變的線上線下教學(xué)資源和考核項(xiàng)目。二是健全評(píng)價(jià)制度，即建立多維度的評(píng)價(jià)制度，以此作為動(dòng)態(tài)調(diào)整課程方案的依據(jù)和實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)的手段。三是加大課程推廣力度，即通過校內(nèi)外和行業(yè)推廣課程，包括校內(nèi)跨專業(yè)推廣、生源周邊推廣和醫(yī)院科室需求推送以及與兄弟院校共享課程，以此作為醫(yī)學(xué)知識(shí)普及的一部分，進(jìn)行大范圍宣講，積極承擔(dān)醫(yī)學(xué)類高職院校的社會(huì)責(zé)任。

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Exploration of the Course Construction of "Surgical Nursing" in Higher Vocational Colleges under the Background of Informatization

Chen Minghui， Mao Mingyan， Ning Fangfang， Hu Junchen， Chang Lijun， Xu Yuan

（Liupanshui Vocational Technical College， Guizhou Province， Liupanshui 553001， China）

Abstract： Curriculum construction is the foundation for implementing teaching plans and an important guarantee for promoting classroom teaching reform， playing an important role in improving teaching quality. The article takes "surgical nursing" as an example to explore the foundation of course construction from the aspects of teaching team， course structure， and software and hardware equipment. The content of course construction is explored from the aspects of teaching team， teaching mode， teaching resources， and assessment and evaluation system. From the aspects of high-quality teaching team， post oriented course structure， innovative teaching activities， high-quality resource construction， innovative teaching achievements， improved evaluation system， and open learning process， the article explores the quality of teaching team， post oriented course structure， innovative teaching activities， high-quality resource construction， innovative teaching achievements， improved evaluation system， and open learning process， exploring the goals of course construction in terms of deepening medical education collaboration， in order to create high-level open courses， meet the needs of teaching and learning， and achieve resource sharing.

Key words： curriculum construction； surgical nursing； teaching team； course structure； teaching activities； resource construction；evaluation system