張琴

隨著新課改的深入落實(shí)，我國再次提倡在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要充分明確理論教學(xué)中的核心素養(yǎng)，還要積極對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐能力的結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要將核心素養(yǎng)的課堂培養(yǎng)與課堂授課內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的核心素養(yǎng)有明顯的提高。

一、現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在著對(duì)教育目標(biāo)和核心價(jià)值觀不明確的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)發(fā)展階段的學(xué)生，制訂出完整的教學(xué)方案。教師在注重提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的同時(shí)，也要注重提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力。

（二）教學(xué)方式單一

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師沒有充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性及教學(xué)邏輯性的理解存在困難，采用的教學(xué)手段過于單一，僅限于對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行授課，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師需要將小學(xué)生的年齡及核心素養(yǎng)問題作為考慮重點(diǎn)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、制定學(xué)生核心素養(yǎng)培育策略

（一）明確教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)及汲取知識(shí)能力兩方面的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和動(dòng)手解決問題的能力。在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極探索和創(chuàng)新各類數(shù)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)。教師要重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，并在日常生活中檢驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)，不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）提升學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重應(yīng)用以解決實(shí)際問題為教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)的多樣化教學(xué)方法，并圍繞實(shí)際的教學(xué)過程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等重點(diǎn)方針進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和思考問題的能力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在依靠教材中的知識(shí)進(jìn)行授課時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生將幾何學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)運(yùn)算等運(yùn)用在實(shí)際的學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《多邊形面積》時(shí)，教師可以利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)物，并逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多邊形特點(diǎn)，促使學(xué)生更好地理解多邊形內(nèi)容，計(jì)算多邊形面積。為了讓學(xué)生更好地理解多邊形內(nèi)容，教師可利用多邊形道具，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。為了促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的增強(qiáng)，教師可在布置課后作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算生活中多邊形物體的面積，促使學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

教師首先應(yīng)幫助學(xué)生掌握最簡單的多邊形面積計(jì)算公式，即正方形面積計(jì)算。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算長方形面積。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生采用轉(zhuǎn)化思想，將平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)平行四邊形面積計(jì)算。教師通過逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法，將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)予以串聯(lián)，促使學(xué)生形成空間邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)提升學(xué)生探究能力

隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地推廣運(yùn)用，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中充分運(yùn)用這種多媒體教學(xué)技術(shù)，可以將抽象的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。教師在充分運(yùn)用多媒體教學(xué)中，應(yīng)激勵(lì)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，在《筆算除法》教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)過程中的一些重難點(diǎn)充分展現(xiàn)出來，有助于引導(dǎo)學(xué)生快速掌握。教師先讓學(xué)生觀察算式“6×2=12 8×125=1000 6×20=120 16×125=2000 6×200=1200 32×125=4000”，比較、總結(jié)出積的變化規(guī)律，進(jìn)而將變化規(guī)律運(yùn)用在其他算式中，這有助于學(xué)生探究能力的培育。

隨后，教師講解運(yùn)算原則，促使學(xué)生扎實(shí)掌握并熟練運(yùn)用運(yùn)算原則，完成筆算。教師把算理和算法的教學(xué)視為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)，而這對(duì)學(xué)生來說是一件非常困難的事情。因此，在備課時(shí)，教師要認(rèn)真地準(zhǔn)備課堂需要講解的內(nèi)容，整理好教材，并及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使師生的課堂狀態(tài)都達(dá)到最優(yōu)。教師講解算理與算法的知識(shí)時(shí)，要做到內(nèi)容清晰有趣，使其最大限度地接近學(xué)生的理解層次。

（四）以情境教學(xué)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯教學(xué)時(shí)，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。在小學(xué)階段，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不一樣的，這主要體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、綜合能力、獨(dú)立思考習(xí)慣等方面。因此，教師要精心制定基本的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課上，教師要提出有爭議價(jià)值或有重要意義的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題。在情境教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容。例如，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游樂場(chǎng)教學(xué)情境：一輛小火車上共有3節(jié)車廂，每節(jié)車廂可以乘坐5個(gè)小朋友，一輛小火車總共可以乘坐多少個(gè)小朋友呢？這既可以鍛煉學(xué)生的分析計(jì)算能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又可以使學(xué)生更好地理解乘法運(yùn)算法則。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)算技能，對(duì)核心素養(yǎng)的培育有重要價(jià)值。

總之，在我國新課改不斷深入推進(jìn)的歷史背景下，教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課改的精神，運(yùn)用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（責(zé)編 桑 濤）