邱云飛

精準管理策略在課堂教學中的實踐具有重要的意義，這種策略能夠顯著提高課堂效率，幫助學生更深入地理解和掌握所學知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我管理能力，提高教師的教育教學水平。此外，這種方法還有助于減輕教師的工作負擔，從而使他們能夠?qū)⒏嗟臅r間和精力投入到關(guān)注學生的個性化發(fā)展上。

實施精準作業(yè)管理的課堂實踐策略對于提升教師的教育教學水平和促進學生的全面發(fā)展具有重要的意義。但在日常的教學過程中仍然存在以下問題：一是作業(yè)設計功能異化，目標指向不清；二是輕視作業(yè)生成，嚴重脫離教學實際；三是作業(yè)類型單一，結(jié)構(gòu)缺乏整體性；四是淡化“教—學—評”一體化，忽略評價重要性。針對以上問題，筆者針對性地提出幾項改進建議。

立足教學目標，將作業(yè)設計有選擇性地融入備課教案

作為教師，我們應該根據(jù)教學目標，有針對性的將作業(yè)設計納入備課教案中。這樣做不僅可以幫助學生充分掌握所學知識，還可以顯著提升其學習成效。在備課過程中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，選擇適合的作業(yè)類型和難度。例如，對于低年級學生，教師可以選擇一些較為簡單的抄寫、計算和畫畫等作業(yè)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識；對于高年級學生，教師則可以選擇一些更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如閱讀理解、寫作和問題解決等，提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。此外，教師還可以根據(jù)學生的學習風格和興趣愛好，設計不同類型的作業(yè)。例如，對于喜歡動手操作的學生，教師可以設計一些實驗性作業(yè)；對于喜歡表達自己觀點的學生，教師可以設計一些討論性作業(yè)；對于喜歡獨立思考的學生，教師則可以設計一些挑戰(zhàn)性較大的作業(yè)。

將作業(yè)設計融入備課教案是一種有效的教學方法。通過選擇不同類型的作業(yè)和設計有針對性的練習，教師可以更好地滿足學生的學習需求，提高他們的學習效果。同時，這也有助于教師更好地實現(xiàn)教學目標，促進學生的全面發(fā)展。

課堂展示，讓作業(yè)設計與課堂教學巧妙結(jié)合

在課堂教學過程中，教師常常會選擇展示學生作業(yè)的方式來幫助學生更深入地理解和掌握所學知識。這種做法不僅可以成功地激發(fā)學生的學習熱情和興趣，還進一步促進了學生思維能力及語言表達能力的發(fā)展。為了讓作業(yè)展示更加有效，教師可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容，將作業(yè)設計巧妙地融入其中。例如，在語文課上，教師可以安排學生寫一篇與所學內(nèi)容相關(guān)的作文或者閱讀筆記，然后在課堂上進行展示和交流；在數(shù)學課上，教師可以布置一些練習題，讓學生解答并展示自己的解題思路和結(jié)果；在英語課上，教師可以安排學生表演英語情景劇或者進行英語演講，以提高學生的口語表達能力和表演能力……

在進行作業(yè)展示時，教師要注意以下幾點：教師需要提前告知學生展示的目的和要求，讓學生有充分的時間來準備；在教學活動當中，教師應當積極鼓勵學生并給予支持，以便學生能夠勇敢地表達自己的觀點與看法。此外，教師還需要對學生的學習表現(xiàn)進行適度的指導與評價，以便幫助學生提高他們的學習效率與學習能力。在展示結(jié)束后，教師需要對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，讓學生更好地了解自己的優(yōu)點和不足之處。同時，教師也可以通過學生的展示來了解學生對課堂內(nèi)容的掌握情況，以便更好地調(diào)整教學策略。

課堂展示是讓作業(yè)設計與課堂教學巧妙結(jié)合的方式之一。教師通過這種方式，可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進他們的思維能力和語言表達能力的發(fā)展，提高教學效果。

創(chuàng)造使用，讓作業(yè)設計在課堂實踐中實現(xiàn)效能最大化

作業(yè)設計是教學的重要組成部分，它不僅有助于鞏固和加深學生對所學知識的理解，還能培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，教師應該在課堂實踐中充分發(fā)揮作業(yè)設計的效能，以提高教學效果。

一是趣味性設計，激發(fā)學生的學習興趣。高質(zhì)量的作業(yè)設計可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與其中。例如，在英語教學中，教師可以設計一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的作業(yè)，如制作英文歌曲MV、表演英語話劇、編寫英語小故事等。這些作業(yè)不僅可以讓學生更好地理解和運用英語知識，還能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力。

二是實際性設計，培養(yǎng)學生的應用能力。作業(yè)設計應該緊密聯(lián)系實際生活，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實踐中。例如，在數(shù)學教學中，教師可以設計一些解決實際問題的作業(yè)，如計算家庭水電費、預算購物支出等。這些作業(yè)可以讓學生更好地理解數(shù)學在生活中的重要作用，培養(yǎng)學生的應用能力和解決問題的能力。

三是層次性設計，滿足不同學生的學習需求。每個學生的學習能力和興趣點都是不同的，因此教師在設計作業(yè)時應該考慮到學生的差異性和個性化需求。例如，在語文教學中，教師可以設計一些不同難度和類型的作業(yè)，如閱讀理解、作文、古詩詞賞析等。這樣可以讓不同層次的學生都有機會在自己的能力范圍內(nèi)完成作業(yè)，從而增強學生的學習自信心和學習動力。

四是開放性設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。開放性作業(yè)可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維。例如，在科學教學中，教師可以設計一些需要學生自行探究的作業(yè)，如實驗設計、觀察報告等。這些作業(yè)可以讓學生更好地理解和掌握科學知識，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)造使用是讓作業(yè)設計在課堂實踐中發(fā)揮效能最大化的關(guān)鍵。教師只有通過精心設計，才能充分激發(fā)學生的學習興趣和應用能力，提高教學效果和學生學習效果。

著眼于評價，讓教學設計更具有針對性

在教育領(lǐng)域中，評價一直被視為教學活動的重要環(huán)節(jié)。通過評價，教師可以獲得關(guān)于學生學習情況的信息，從而對教學進行有針對性的調(diào)整。同樣，對于教學設計來說，評價也是至關(guān)重要的。評價不僅可以幫助教師了解學生的學習需求，還可以讓教師明確教學設計的有效性。進行教學評價的主要目的在于通過不斷地對教學過程進行審視和調(diào)整，以實現(xiàn)教學質(zhì)量的持續(xù)改進和提升。

教師通過收集和分析學生的學習反饋，可以了解哪些教學方法和策略是有效的，哪些需要改進。此外，教師還可以了解學生在哪些方面表現(xiàn)出色，哪些方面需要加強。這些信息不僅可以幫助教師更好地理解學生，更是教師改進教學設計的依據(jù)。

在進行教學設計時，教師需要考慮到評價的環(huán)節(jié)。首先，教師需要明確評價的標準。這些標準包括學生的學習成績、課堂參與情況、作業(yè)完成情況等。然后，教師需要設計具體的評價活動，以便在教學過程中收集這些信息。為了讓教學設計更具有針對性，教師需要將評價貫穿于整個教學過程。課前，教師可以通過設計診斷性評估來了解學生對即將學習的內(nèi)容的初步認知程度；課中，教師可以實施形成性評估，以跟蹤和掌握學生的學習進度，并及時提供具有針對性的反饋和指導；課后，教師可以通過設計總結(jié)性評估來了解學生對教學內(nèi)容的掌握程度及整體教學效果。

同時，教師還需要充分利用評價結(jié)果，對教學設計進行改進。根據(jù)評價結(jié)果，教師可以發(fā)現(xiàn)哪些方面需要更加深入地講解，哪些活動需要更加精心地設計，哪些策略需要更加科學地運用。通過不斷地調(diào)整和改進，教學設計將更加符合學生的需求，更加具有針對性。

綜上所述，精準的作業(yè)管理對于提升教學效率和教學質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)實教學中，教師必須對作業(yè)設計進行持續(xù)優(yōu)化并將其合理地融入教學過程中。學校作為教育的主陣地，應該充分發(fā)揮教書育人的作用，切實提高課堂教學效果。在布置作業(yè)時，教師應從學生掌握和運用知識的角度出發(fā)，幫助學生及時鞏固知識，使學生學有所獲。采用以上策略，可以使教育生態(tài)回歸平衡，最終使中小學育人環(huán)境更加和諧。

（本文系2023年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目“指向成長性思維的初中作業(yè)精準管理策略研究”的成果。課題編號：JCJYC2325170020）