王木英 福建省南平市實驗幼兒園

一、問題的提出

《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱為《指南》）中明確指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標”“幼兒園要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、 形式多樣的體育活動”“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1 小時”。

小班幼兒初入園， 他們從不同的家庭來到這里，他們從陌生到熟悉，從彷徨無措到自由自在……幼兒園豐富多樣的大型器械與綠茵茵的操場對他們充滿誘惑力。孩子們喜歡自由、喜歡奔跑、 喜歡運動， 但他們的動作不夠協(xié)調(diào)與平穩(wěn)，容易造成傷害。 因此，需要教師尋找最適宜小班幼兒年齡特點的情境游戲， 創(chuàng)設一定的游戲氛圍，讓幼兒在有趣、活潑的戶外運動中訓練走、跑、跳、爬等基本動作技能，促進幼兒動作發(fā)展與身體健康。

二、問題的分析

游戲情境就是幼兒在游戲過程中所創(chuàng)設的情節(jié)和環(huán)境。 一個好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力，可以使被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，可以使幼兒對游戲本身產(chǎn)生濃厚的興趣， 把幼兒帶到特定的活動環(huán)境中，調(diào)動幼兒學習、鍛煉的積極性，以提高體育游戲的質(zhì)量與效果。

因此，為了積極貫徹落實《指南》精神，我們因地制宜地創(chuàng)設戶外活動場地，選擇適宜的活動材料、設計富有樂趣的小班幼兒戶外情境游戲；探索情境游戲環(huán)境創(chuàng)設的原則、策略及游戲材料的適宜性； 挖掘小班幼兒的運動潛能，培養(yǎng)幼兒的健康人格和良好心態(tài)，讓其學會交往、合作和自主自信，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

三、行動方案的實施

（一） 尋找興趣點，確定情境游戲主題

為了充分貫徹落實《指南》精神，教師根據(jù)小班幼兒的興趣、 需要挑選了他們喜愛的體育活動，確定情境游戲主題。 這些活動涵蓋了幼兒運動的多種技能要求，有走、跑、跳、投擲、鉆、爬等。并投放平衡木、地墊、障礙錐、輪胎、竹梯、梅花樁等多種小器械，融入“推小車”“趕小豬”“摘果子”“采蘑菇”“喂小動物”“彩虹傘”等情境游戲。

（二）因地制宜，合理布局游戲場地

教師積極創(chuàng)設開放的體育環(huán)境， 將幼兒園前操場、室內(nèi)運動區(qū)（海洋球池和天井）、后操場共分為10 個游戲場地。再將每個游戲場地細化為“走、跑、跳、投擲、鉆爬、攀登、平衡”等區(qū)域，按照運動強度、速度、運動量，實行動、靜區(qū)域與強、弱運動區(qū)域相互穿插間隔，并投放豐富多樣的小器械玩具，供幼兒練習小肌肉動作，讓幼兒在有趣、活潑的戶外運動中得到鍛煉。

（三）師幼共同收集游戲材料，定位擺放

由于幼兒園戶外活動形式多種多樣， 戶外活動的設備、器材、玩具材料也必須多樣化，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。教師可與幼兒齊心協(xié)力，并充分調(diào)動家長資源，共同收集游戲材料，因地制宜地選用地墊、呼啦圈、廢棄輪胎、木制品、竹制品等游戲材料進行游戲環(huán)境的創(chuàng)設。同時，將收集的游戲材料整理消毒后歸類擺放在戶外場地邊的櫥柜上， 做好標簽記號，便于幼兒自由選用。

（四）明確教師和保育員職責，保證戶外情境游戲的開展

保育員職責：在孩子們游戲前先到達場地，將輪胎、墊子、跨欄等小型器械搬運到場地上，協(xié)助部分幼兒設置過小橋、過草地、摘果子、采蘑菇等游戲場景。 活動中負責所在區(qū)域幼兒的活動安全和衣物增減，做到心到、眼到、手到、腳到；活動后協(xié)助幼兒收拾整理材料。

教師職責：活動前環(huán)境材料的安全排查；活動中要觀察幼兒游戲情況，及時推進游戲；保證幼兒活動安全和及時增減衣物，做到心到、眼到、手到、腳到；活動后協(xié)助幼兒收拾整理材料。

保育員積極參與協(xié)助教師創(chuàng)設戶外情境游戲場景， 不僅確保了幼兒戶外游戲的時間及安全， 促進了戶外情境游戲的順利開展， 也讓保育員走向教育的前臺，提升了保育員的教育能力。

（五） 用小手環(huán)培養(yǎng)幼兒自主選擇游戲的能力

豐富的戶外情境游戲給了孩子更多選擇， 孩子們能根據(jù)自己的興趣選擇游戲。 但在游戲中，又出現(xiàn)了新的問題：有的游戲人群擁擠，有的游戲卻無人問津。 于是，教師準備了不同色彩的手環(huán)，每種色彩代表一種游戲， 手環(huán)的數(shù)量代表參加此項游戲的人數(shù)， 保證每項游戲都能在寬松的環(huán)境下有序開展。

幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的游戲，還可以與同伴預約交換手環(huán)、交換游戲，既提高了幼兒參加游戲的自主性， 又促進了幼兒與同伴的交流。

（六）培養(yǎng)幼兒安全意識，定期開展相應的安全檢查。

開放的體育環(huán)境與戶外情境游戲恰似一片自由的天空，給予了幼兒充分的自主與自由。 幼兒在這片自由的天空下享受運動、快樂玩耍，不僅在玩法百變中嘗到了創(chuàng)新的樂趣， 在摸爬滾打中學會了自我保護、勇敢執(zhí)著，更在戶外活動中盡情體驗了合作、挑戰(zhàn)、運動的快樂。

由于戶外場地活動范圍較廣， 幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。 因此，游戲中如何讓幼兒學會自我保護， 知道安全的重要性，也是教師應注意的細節(jié)。 教師應意識到在給幼兒更多自由的同時，安全教育也不容忽視。

活動前，教師應與幼兒一起探討活動中的應注意的安全事項，增強自我保護意識，檢查幼兒著裝等。 活動中，教師四處巡回走動，及時糾正幼兒危險動作，注意調(diào)節(jié)幼兒運動負荷?；顒雍?， 根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時進行必要的安全指導和安全教育。

四、研究成果與反思

（一）通過現(xiàn)場觀摩、定期研討等活動，提高戶外游戲的質(zhì)量

1.注重戶外游戲的組織和推進。

教師充分貫徹《指南》精神，緊緊圍繞3～6 歲兒童發(fā)展目標創(chuàng)設出豐富有趣的游戲環(huán)境，讓每一個幼兒都能自主地在運動中發(fā)展身體動作的靈活性與協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)對體育活動的興趣。

研討中大家應主要針對戶外游戲中場景的創(chuàng)設、游戲的組織、指導策略以及如何激發(fā)幼兒與游戲材料的互動等方面進行探討。 各游戲區(qū)應根據(jù)幼兒活動情況不斷調(diào)整和完善，鼓勵幼兒積極、主動參與游戲，并在自主性游戲中自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)。

2.以幼兒發(fā)展為本，注重幼兒活動的自主性。

教師以幼兒發(fā)展為本，充分給予幼兒自主活動的空間與時間， 讓幼兒自由選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和游戲玩伴， 按照自己的玩法進行游戲。針對同一活動內(nèi)容，教師們會創(chuàng)設出不同的游戲情景、設定不同的游戲目標以適合不同年齡段幼兒的運動需要。 讓每個游戲區(qū)域的負責老師介紹游戲中幼兒的動作發(fā)展情況及在環(huán)境材料方面的選擇，指導思考可能存在的安全隱患。

3.形成完整的游戲方案。

經(jīng)過一學期的探討，在不斷觀察、反思、研討中，為每個情境游戲都整理出一份較完善的游戲方案，以確保幼兒戶外游戲的質(zhì)量。

（二）結(jié)合班級條件，推進室內(nèi)情境游戲的開展

進入多雨、寒冷、炎熱的季節(jié)，幼兒不適宜進行戶外游戲活動。 為確保幼兒體育活動的開展，教師們因地制宜，結(jié)合幼兒的年齡特點、班級場地實際情況，充分利用室內(nèi)空間、走廊、樓梯口等場地開展富有趣味性、 挑戰(zhàn)性強的室內(nèi)體育游戲，如：跳房子、摘果子、小小工程師、打地鼠、滾小豬、小青蛙跳荷葉等，這些游戲的開展極大地調(diào)動了幼兒的運動熱情，促進了兒童生長發(fā)育,還增強了幼兒的體質(zhì)。

（三）促進教師專業(yè)成長

隨著快樂的小班戶外情境游戲在不斷嘗試完善，教師的專業(yè)水平也在游戲活動的開展、有效游戲材料投放的價值分析、幼兒學習故事的觀察記錄等行為中得到不斷提升。 教師們通過觀察幼兒的游戲， 更加深入地理解了情境游戲的內(nèi)涵，領(lǐng)會了情境游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的意義。 同時，在和孩子一起游戲的過程中， 教師及時反思，如何創(chuàng)造更有利的條件來滿足幼兒游戲的實際需要，適時適度地介入幼兒游戲，從而提高幼兒游戲的水平，讓幼兒在情境游戲中享受快樂，獲得發(fā)展。

兒童是在游戲中成長的，幼兒園情境性的體育游戲活動實際上是變封閉式游戲為開放式游戲， 變被動式參與為主動參與的一種改革嘗試，是符合兒童身心特點及發(fā)展需要的。 小班幼兒通過情境游戲獲得快樂，也在情境游戲中增長知識和經(jīng)驗。 情境游戲從培養(yǎng)興趣到鍛煉技能，從情感體驗到實踐成效，讓我們的孩子從小就熱愛體育，在情境游戲中快樂成長。